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据西班牙《世界体育报》率先披露，英格兰国脚🚓前锋马库斯·拉🐱什福德在租借加盟巴塞罗那后，将身披14号球衣。这意味着他将🈂追随包括蒂埃里·亨利在内的数位巴🐗萨传奇✈球员的脚步。

拉什福德与巴塞🔭罗那🌁的转会传闻始于去年12月，当时他被时🈷任曼联主帅鲁本·阿莫林👸排除出一线队阵容。上赛季后半段，拉什福德被租借至阿斯🎶顿维拉效力（期间身穿9号球衣），如🚰今他有望实现加盟巴😽萨的愿望。

至少在2025-26赛季的租借期内，拉什福😼德将穿上巴萨的14号球衣。值得注意的是，在其长达20年📣与曼联的关联中，拉什福德从未穿过14号球衣。在2018年🎊正式成为曼联10号球员之前，他先后身披39号和19号球衣。而现任曼联10号马特乌斯·库尼亚在其前🔵任离队前❓就已接手该号码。

巴萨方面则较🥒为谨慎，他们在今年夏初♟等待原14号球衣🥩主人巴勃罗·托雷转会加盟🍿马略卡后，才将这件✔球衣授予拉什福德。巴萨历史上身😃披14号最👿著名的球员当属法国🎎传奇前锋蒂埃里·亨利。在亨利之后，哈维尔·马🤔斯切拉诺曾穿过14号，随后多位技术型球员也相📑继💈选择了这个号码，包括菲利佩·库蒂尼奥、马尔科姆、孟菲斯·德佩以及若昂·菲利克斯。

需要澄清的是，尽🚺管广为人知的是14号，但巴萨传奇球星约翰·克鲁伊夫在效力👚球队期间实际上穿的是9号球衣。其子约迪·克鲁伊💜夫则曾为巴萨身披过14号战袍。

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近期，多地职业本🧢科院校2025年招生数据显示，部分专业招🉑生规模扩大，录取🧦分数持续攀升，已大幅超越传统🕎本科线甚至🗃特控线。如新晋职业本🔇科北京🍳科技职业大学，其投🤼档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份🏔的职业本科录取🕐分数均呈上升态势。这折射出社会认知👆转变🚠与产业升级，体✒现了社会对高技能🥌人才的渴求以及学生对多样🦂化发展的诉求。　　在高等教育大🐿众化的背景下，职业😎本科教育作为🤰国家教育体系重要组成部分，其规模快速扩张🥉已成现实趋势。然而，随😟着招生规模迅速扩大，职业本科教育👶发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本科院校在追🧞求升格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模Ⓜ糊了人才培养方向，沦为普通高等教⏪育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不💟应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其😋与普通本🅿科教育的边界。如何在新发展阶段坚🗝守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一🌄个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核心使命🐸在于培养符合国家发展需要、能解决复🦅杂现场问题、推动技术工艺革🏴新、兼具精湛技艺😶与理论素养的🏍高层次技术技能人才。为此，坚🔜守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度🚄化的产教融合作为生命线。相关🛷院校应联合龙头企🍚业共同制定培养标准、共研实施策略、共🍂建实训基地与产业学院，深入推🐔动行业龙头企业实质性参与学🖕校治理，如组建🚠董事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师➰资评聘中的适度决策权，确保人👸才培养紧跟产业发展脉搏。打造共🎡生型产教融合平台，超越传统校企合作模式，共同建设集技术研✳发、工艺攻关、人才培养于一✅体的产业学院、协同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培🏯养与产业技术升级🎨同步迭代，破解职业教育滞🐤后性难题。如深圳职⌛业技术大学与行业领军企业共建🍫多个特🕗色产业学院，将企业真实❔研发项目📰嵌入课程体系重构、教学评🚃价与反馈、质量保障等🐖教育教学环节。推动项目化教学🛸变革，以源自企业的真🕹实技术问题或工💩程项目为载体，重构教学🥟内容与流程，让学生在解🧡决实际问题💳中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教育与😳产业藩篱、促😌成二者紧密联系的桥梁，也是⬜职教本科区别于普通🕣本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课程🥎体系🔼亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和💷职业发展的四🤮维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构🚸建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化⌚课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术⏬知识的应用场🔸景与结构化。超越碎💋片化技能训练，系统🌠梳理特定技术领域核心原理🈵、工艺方法、技术标准、管理流程♓等知识要素，形成支撑复杂技🕺术问题解决的知识图谱。优化理🙀论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实📸践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线🥖性思维，创设具🈲有鲜明产业特征的融合性➰学习情境，让学生在解决技😐术难题中自🐚然习得必需的理论知识，提高技⏮术实践能力，实现知行合一。紧跟技🤬术前沿动态化升级课程体系，将行业技术最🍶新发展、标准变更、前沿趋势🗺动态融入课程内容，建立课🍯程内容快速更新迭代机制，实现课📔堂教学与技术更新同频💭共振，确保毕🏄业生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高🥜层次、不可替代性的根🌞本保证。　　推进评价改革，形成🅾鲜明的类型化导向。建立符合职业本🚊科教育🍏类型特征的评价体系，是引导其健♒康发展的指挥棒。应破🗂除传统学术化单一评价，发挥数智化🤗优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管🗣理模式，建立能力本位、多方参与的增值🗽与过程性评价体系。制定学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包😎含复杂技术问🌭题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能🛄力、项目管理能力、职业发展力、现场🐷学习力等在内的综合能👌力评价标准。强调成💪果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报👒告等作为🔺重要的产出成果，重🙏点考核学生解决🌨复杂问题的能力与技术创🗽新素养。注重教师职🚹业化评价，降💕低传统学术论文的评价权重，重点评价教师解决👡企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导♐学生技术创新的实绩以及🌐行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色🆓岗位晋升通道。评估学校办学🃏成效，应聚焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕😽业生多样化成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建🙆设水平🔌及社会影响力等核心指标。总体来看，评价体系的🎽转向是巩固类型定位、激发办学活力的📌关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发🐆展的制度保障。职业本⛏科教育健康发展🥟需要系统性制度支撑📩与良好生态，构建多方协💻同的质量保障体系。教育和人社等相🕖关部门💛应进一步加快构🙀建国家资历框架，明确🕷职业本科教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能🌐等级证书与职业🏑资格的有效🐷衔接与等值互认，畅通技术♿技能人才成长立交桥，形成良好发展态🎐势。实现政策🐼资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🖱设等方面，对坚守类型定位、产💅教融合成效显著🚞的职业本科院校给予优先支持。设立专🏈项引导资金重点支持👒建设特色专业集群、高水平实践🙏平台和开发教学资源🐥系统，强化〽示范引领作用。要大力宣📓传职业本科教育为服🧑务国家战略、支撑产业升级培⏯养关键力量的独特➿贡献，提升社会认可度。要完善教🕠师评聘制度，增加实践环节权🎆重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能人🚋才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🐵范大学🏘教育学部副教授)【是否支持离线🐔缓存】《保定“探”馆：非国有博物馆成🗽激活文旅活力🎀新引擎》由解决方案出品👘，围绕🙁中韩欧美全集“偷拍事件”，结合99%的用户都在看“百万播放”、是否🕑支持离线缓存“隐私保护”，深度反⛪映付费内容不值“网络色情泛滥”，誉元系统🐷技术教育中心上线，紧急限时免费，加入看片🕦交流群立即进入！中新网北京8月19日电 (记者 曾玥)第五届全国高校教师🥊教学创新大赛19日闭幕，大赛总结交🗂流大会当日在北京理工大学🆔举行。　　大赛由教🈂育部高等教育司指导、中国高等教育📨学会主办。本届大赛共有12.7万🚂名教师参加校赛，3.4万名教师参加省赛，588门课程的2253名教🚼师入围全国赛。大赛共评选出教师(团队)一等奖88项、二等奖205项、三等奖295项，优秀组织奖21项。8月19日，第五届全国高🏔校教师教学创新💺大赛总结交流大会在北京❕理工大学举行。(主办方供图)　　中国高等👏教育学会会长林蕙青指😖出，大赛创🌻办五年来，有力推动教学✴创新，显著🍇提升育人成效。赛事规模不断👹扩大，赛事水平不🖍断提升，赛事示范引领作🙎用不断增强。她强调，未🔚来教创赛工作，将进一🧓步优化赛道设置，进一步推动😯大赛成果转化，进一步加强📱教育教学规律研究。　　教育部高等教😄育司司长周天华表示，大赛已成为推动😎教学改革的引擎、促进教师🌥交流的纽带、展示育人🍄风采的舞台。他提出，要勇担教💦育强国建设新使命，落实好高等🥅教育综合改革的新要👀求，争做引领未来的“中国金师”。　　赛💟事期间还举办了“新时🌠代高水平高校教师📮队伍建设成果展”和6场学术活动。成果展展示了各赛区高🚘校建设高素质专业化高📬校教🎿师队伍的特色、亮点与创新举措，学术活动则💁围绕人工智能时代拔尖💖创新人才培🌈养的思考与实🌄践等进行交流分享。(完)网民发现涼🛤宮花恋的直播背景🖐出现可疑人物。1986年2月的一天，研制了“东方红一号”测控系统🥍的中国科学院学部委员🎸陈芳允晚上回到🕚家。他刚🔺刚开完一天关于中国高科技🤺发展的讨论会，但进展并不🧣理想。他走到写字台前，一连写了好几个“刻不容缓”。　　坐🔋不住的他又来到同🌹住中关村中科院宿舍楼的“中国光学之父”王大珩🌇的家交流。二人很快达成共识：要加快中国🌰高科技发展的进程。之后，他🛃们又找到核物理学家王淦昌、航天技术及自动控♏制专家杨嘉墀，四人联⛱名给中央写信，提出跟踪世界战略💍性高技术发展的😁建议。当年3月，信送达后两天，邓小平回复。这就是“863计划”的开端。　　过去三十年，作为国家战略性🕍、先导性的研究计划，“863计划”实现了面向21世纪，中国在一📄些高科技领域提前布局，在国际🦊前沿占据一席之地的目的。1986年，九三学社社员王淦👈昌(右一)、陈芳允(左一)与另外两位科学家🏭一起⚓上书中共中央，提出“关于跟踪世⏭界战略性高技术发展”的建议，引发了“863计划”的出台。　　应对“星球大战计划”　　“863计划”的提出，和🖼当时国际政治形势，国内外科技发展❤的态势👻密切相关。1983年，为改变和🗞苏联军备竞赛中的守势，美国发起了被🦖称为“星球大战”的战略防御计划，这当中，囊括了大🛏量尖端新兴科技。外界普遍认为，除了军事目的，美国🍮还意在通过该计划的实施，带动高新技术和国🙊民经济🐵的全面振兴，进而在高科🔤技领域独占鳌头，抢占21世纪科技的🆑战略制高点。作为应对之策，苏联和东欧集团旋即制🐼定了“科技进步综合纲领”，日本提出了“今后十年科学技术🦗振兴基本政策”，西欧17国联合签订了“尤里卡计划”，韩国推出了“国家长远发展构🛃想”……全球范围内，一场全新的科🍍技革命正在展开。　　改革开放初期的中🛸国该何去何从？人口众多、底子薄、基础差，社会生产力水平不高，是当时中国面临🤐的现实。国内科技界多次🔆讨论，形成的意见是两🤭种：一种认为，我🍜们也应该搞高科技，理由🌔是在科学技术飞📭速发展的今天，谁能把握住高科技🐣领域发展的方向，谁就有可能在国际竞🌪争中占据优势；另一种意见则截❤然相反，认为目前中💇国财力有限，可以🈳先搞些短期见效的项目，等有了💻经济实力，再钻研高科技。而且，国外有了成果后，我们还可以加以利用。　　两种意见🐾僵持不下。1986年初，国防科工委👤召开国防科技计划会议，讨👽论了国防科技的发展和亟🐻待解决的问题，陈芳允出席。但他觉得，会上对高科🐭技发展的讨论依旧很不🍯理想，一些预研工作➖和长远设🐱想远远不够。他来到王大珩的家，二人决定联名🐸写信给党中央，促成高科技发😵展纳入国家大政方针。一个月后，由王大珩⛷负责起草的《关于跟踪世界💷战略性高技术🕕发展的建议》初稿完成。　　建议书中提到：高科🈲技问题事关国际上的国力竞争，中国不能💋置之不理。首先要🥔争取一个“有”字，有与没有，大不一样，真正的高技术是花🌥钱买不来的。鉴于🔷中国经济情况，发展高技术，必须“突出重点、有限目标”，要积极跟踪🕓国际先进水平，在所🚱涉及领域的国际俱乐🍔部里占有一席之地。要培养人才，为下一个世纪🚎的发展做好准备，要有紧迫感。　　王大珩将🛷初稿拿给陈芳允修改。陈芳允又有了🔚新想法：高技术的特点之一是学📐科间的交叉渗📦透，所以，建议书应🔪由多学科领😾域专家共同提出。　　他找到同🔽样毕业于清华物💜理系的师兄王淦昌。早在上📝世纪五六十年代，王淦昌就首🍯次发现了反西格🐙玛负超子，为反粒子🥩的存在提供了有力证据。1961年起，为了“两弹”等核武器的研制，王淦昌隐姓埋名长💔达17年之久，直到1978年，才出现🕜在全国科学大会的主席台🍉上。对于陈芳允、王大珩的建议，王淦昌表示🎧赞同。之后，陈芳允🐂又想到空间技术也是高科😳技的重要组成部分，他找到🍑了杨嘉墀。四位科学家逐字🚇逐句对建🌛议书推敲修改后，郑重签上了自己🚥的名字。　　建议书写好后，该送给谁，如何才👘能让高层尽快看到？四💄人商量的结果是直接呈递🔁给邓小平。他们没有按照🛢正式渠道逐级呈报，而是走了生平难得的🧒一个“后门”：请邓🐮小平的女婿、当📉时在中国科学院技术科🛫学部工作的张宏，将信🏣直接交给邓小平。　　意想不到的100亿元经费　　1986年3月3日，信送出，两天后，邓小🚟平作出批示：“这个👈建议十分重要，请找🔹专家和有关负责同志提出意🌥见，以凭决策。此🥗事宜速作决断，不可拖延。”　　在🕖邓小平指示下，3月8日，国务👜院便召集有关方面的负责人，对建议信进行了🌬充分的讨论。会议最后决定，由国家科委和国防Ⓜ科工委牵😧头组织讨论中国高技术发展🍖计划的具体事宜。　　高科技需要❓高投入，“差钱”依然是摆在国家🧒和科技工作者📝面前的一大难题。3月11日，原国务委🚜员张劲夫和四位科学🔪家谈话时，终于提到了经🌝费这个最关键的敏感词❕。四人谁都没先作答。　　沉默许久，王淦昌才艰难🕤地说了一句：“能省就省吧。我看，一年能给两个🔟亿就行。”四人都明白，用两亿元🌪去发展高科技，实在杯水车薪，但一想到当时国内🎿的经济条件，再多也难于启齿🚀。　　而他们怎么也没想🕝到，后来邓小🎸平和中央批的专款是100个亿，中🌎国当年全国财政总支出才约2000亿元。　　为把🐨经费风险降低到最低限度，从1986年3月到8月，国务院先后召开🌛7次会议，组织124位专家分成12个小组，进行了反复🏂的探讨与论证。最后，通过了《国家高技术研究🧟发展计划纲要》(下简称《纲要》)。《纲要》又以最🍘快的速度送到邓小平手里。邓小平批示：我建议，可以这样定下🍐来，立即组织实施。　　1986年10月，中共中央政治🚴局召开专门扩大会议，批准了《纲要》，这是当时中🤢国唯一一个由中央政治局🎚召开扩大会议通过的科💁技计划。　　1986年11月18日，一个面向21世纪、长达15年的🌼中国战略性高科👱技发展计划正式公之于世，因为四位📅科学家上书的时💛间和邓小平指示的时间都是1986年3月，故称“863计划”。　　这一计划从世🌝界高科技发💉展趋势和中国需求出发，突出重点，选择了对中国日🥣后发展有重大影响的生物、航天、信息、激光、自动化、能源、材料等7个领域的15个项目开始高科🐸技攀登。1996年，又出于战略考量，增加了海🕵洋技术领域。在计划执行时，邓小平提出了“军民结合，以民为主”的指导思想。　　2000年后，国务院决定在“十五”期间及之后继续组织实🍨施“863”计划，“十一五”开始，“863计划”体量进一步增大🚴，但也更突出“集中🛄力量办大事”“有所为、有所不为”的原则，一些重大战略高🐎技术项目如微电子设📣计与制造技术、计算机基础软件、移动通信、超高速网络🥗技术等研发投入大大加📉强。　　在管理模式上，“863计划”还将🤞专家年龄限制在60岁以下，这使得很🐜多年轻人被推到科技前沿锻炼，由此培养🐒出一大批科技骨干。　　过去三十年，“863计划”的实施让中国🦔科研课题冲破了“实验室循环”的怪圈，大量科研成果产业化，并且以较🀄低的价格走入🍌寻常百姓家，如移动上网、电视芯片等。而以高性能计算机🎬、高速信息网络、深海机器人、新一代核反应堆、超🛣级杂交水稻等为代表的自主🌟创新成🗽果也已经在世界占有一席之地。　　2016年，为解决原有🎏科技计划体系的重复、分散、封闭、低效等问题，国家重点研发计划👰启动，计划整😘合了原有的“863计划”、“973计划”等，这意味着“863计划”退出历史舞台，但对科学家们来说，对高科技的不断📁求索与⏮钻研仍在继续。　　(本文刊登于2019年出版的《中国新闻周刊》增刊《与共和国同行——各民主党🌂派与中国共产党风雨同舟、团结合作70年纪念专刊》　　(“统战新语”微信公众号)

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（青岛日报／观海新闻记者 須崎愛子）