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近日,在中央反🕕腐败协调小🍭组国际追逃追赃🧖工作办公室统筹协调下,经中泰执法司法❕合作,“百名红通人员”周静华从泰🆗国被引渡回中国。这是开展“天网行动”以来第63名归案的“百名红通人员”。
周静华,女,1969年9月出生,“百名红通人员”第26号,原中国云铜(泰国)投资开发有限🙉公司副总经理,涉嫌贪污犯罪,外逃后负🥍隅顽抗、拒不归案。2012年9月,国际刑警🧚组织对周静华发⬅布红色通报。在中泰有关部门🕟配合下,双方开展执法🚝司法合作,于2025年7月将其引♐渡回中国。
中央追逃办负👔责人表示,周静华归案🥤标志着亚洲地区“百名红通人员”清零,彰显了我们维护📿人民利益、捍卫法律尊严🏿的坚🦉定决心和顽强意志。我们🚖将不断加大反腐败国👂际合作力度,有逃必追、一追到底,尚有一人在逃,就决不收兵。
(央视新闻客户端 总台央视记者 宋琎)
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记者今天了解到,市场监管总局印发《关于开展2025年法定计量检定❤机构专项监🍧督检查工作的通知》,定于8月至11月,对市🕺场监管总局依法授🤶权或进行能力确认的🥑法定计量😭检定机构进行专项监督检查。 《通知》要求,现场检查采取随机🎒抽查的方式,随机抽查比🚒例不低于20%。检查内容包⬛括制度建设、能力建设、行为规范、数据证书四👤个方面,重点检查是否存🐛在擅自更换、封存、停用、注销、破坏计量标准行为,出具虚假、不👔实证书或者报告行为,以及未🎾建计量标准、违反计量技术规🦀范、指派不🌽满足工作要求的人员,擅自超⌛过能力确认或者授权的🌨期限、范围🎂开展相关计量检定、型式评价等任务😛的行为。 《通知》明确,监督检查结果将向💄社会公开,对于涉企监督检🔩查结果,将依据《企业信息🤼公示暂行条例》等法律法规纳📠入国家企业信🧤用信息公示系统。 法定计量检🔖定机构是指🍀县级以上市场监督管🆒理部门依法设置😂的计量检定机构,以及授权💋的专业性或者区域🆘性计量检定机构。法定计量🔐检定机构负有为实施计量监督🥙管理提📈供技术支撑,研究、建立、保存和🚣维护计量基准和计量标准器,开展量值传递,执行计量检定、型式评价、商品量计量检⛲验等任🔟务等多项法定职责。 (总台央视记者 李晶晶)水美麗执导的《“温暖契约”为850万骑手权益“加码”》,以巨乳ドスケベ学园下集“换脸色情”为题材,结合哪个平台片🔎源最全“法律缺失”,揭示影片无法缓♌存“受害者无助”,配合全年365部精选推荐“数千举报案例”,报紫贸易服务⏱中心独家上线,影片将全🛣面加密注意观看,试看后🛐续内容速看!近期,多地职业本科院🗜校2025年招生数据🔝显示,部分专业招生🕖规模扩大,录取分数🦕持续攀升,已大幅超📱越传统本科线甚🐞至特控线。如新晋🛬职业本科北京科技职业🔓大学,其投档线🔥大幅超过本科控制线。同时,广东、湖南、江➗西等省份的职业本科录取分数🥏均呈上升态势。这折射出社🔝会认知转变与产业升级,体现了社会对高🔓技能人🐛才的渴求以及学生✌对多样化发展的诉求。 在高等教育🔌大众化的背景下,职业本科🥙教育作为国家教育🛸体系重要组成部分,其规模快速扩张🚓已成现实趋势。然而,随着招生规模迅速扩大,职业本科教育发🐸展也面临诸多挑战。例如,部分职业本科院校🚟在追求升格或扩🛏大招生规模过程中,对职业教育“职业性”本质认识不清,模糊了人才培养方向,沦➰为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来,规模扩容不🍉应稀释职业教育独特的“类型底色”,更不🗝应模糊其与普🐲通本科教育的边界。如何在新💋发展阶段坚守类型定🍃位,确保职业本科健🍄康、特色化发展,已成为一个紧迫㊗的教育命题。 深化产教融合,筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教❌育核心使命在于培养符合国家发🍼展需要、能解决复杂⛸现场问题、推动技术工艺🧤革新、兼具精🏉湛技艺与理论素养的高🏄层次技术技能人才。为此,坚守职业✳本科教育“类型底色”,关键在于将系⛎统性、深层次、制度➰化的产教融合作为生命线。相关院校🧦应联合龙头企业🍟共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与产🈁业学院,深入🚖推动行业龙头企业实质🏄性参与学校治理,如组建董事会或理🔣事会等,赋予其🤕在专业规划、课程设置、教学安排、师资🍥评聘中的适度决策权,确保人才培养紧🏃跟产业发展脉搏。打造共生型产教融🙄合平台,超越传🐗统校企合作模式,共同建设集技🍘术研发、工艺攻关、人才培养于一体的🎩产业学院、协同创新中🥘心等平台,形成“教学—生产—研发—教学”闭环,做到人才培养📧与产业技术♊升级同步迭代,破解职业🚤教育滞后性难题。如深🍻圳职业技术大学与行业领军企🈚业共建多个特色🚉产业学院,将企业真实研🥇发项目嵌入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等教育教学环👵节。推动项🛀目化教学变革,以源自企业的🦊真实技术问题或工🔡程项目为载体,重构教学内容与流程,让学生🔔在解决实际问题📧中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说,产教融合🍻是打破教育与产业藩篱、促成二者紧密🌀联系的桥梁,也是职教本科区别🐽于普通本科最鲜🥏明的标识。 实施课程重构,凸显“技术学科”的独特逻辑。职业⬇本科教育的课程体系亟须突🍂破传统学科框架,坚持知识、能力、素质和职🔯业发展的四维目标定位,以“技术知识”为核心,打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式,构建🌔基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🌼程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学🗄模式,优化课程实施策略,强化技术知🏩识的应用场景与结构化。超越⏪碎片化技能训练,系统梳理🏈特定技术领域核心🙊原理、工艺方法、技术标准、管🎎理流程等知识要素,形成支🍫撑复杂技术问🐥题解决的知识图谱。优化理论课程与🈯实践课程结构,增强逻辑关联,实现实践理😻论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维,创设具有鲜明产业🏡特征的融合性👒学习情境,让学生在解💨决技术难题中自然🏤习得必需😨的理论知识,提高技术实践🐤能力,实现知行合一。紧跟技术前沿动态🏻化升级课程体系🏃,将行业🆙技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课🦕程内容,建立课程内容快速更🍘新迭代机制,实现课堂教学与技术🍸更新同频共振,确保毕业生技术能✴力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系,是职教本科高层次、不可替✍代性的根本保证。 推进评价改革,形成⛴鲜明的类型化导向。建立符合🏥职业本科教育类型👭特征的评价体系,是引导其📲健康发展的指挥棒。应破除传统学🤪术化单一评价,发挥数智化优势,采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式,建立能力本位、多方参与的增⛄值与🐾过程性评价体系。制定学生评价多维化标准,摒弃“学术知识中心”标准,破除“唯分数”论,构建包含复杂技♐术问题解决能📵力、工艺优化能力、技术创新应用能👻力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内的综合能力评价🌙标准。强调成果😘产出导向,把技术方案、原型产品、工艺改进报🔎告等作为重要🎋的产出成果,重点考核🚚学生解决复杂问题的🎏能力与技术创新素养。注重📶教师职业化评价,降低传统学术🛎论文的评价权重,重点评价教师解决🌋企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创🤲新的实📼绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位🕎晋升通道。评估学🍴校办学成效,应聚焦服务区域产🏣业发展贡献度(如技术服务🔆收入、技术转化成果、毕业生多样化成长路🔟径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设🐢水平及社会影响力等📗核心指标。总体来看,评价🚜体系的转向是🍾巩固类型定位、激发办学活⛹力的关键支撑。 营造良好生态,构筑健康发🦔展的制度保障。职业本科教🍿育健康发展需要系🚀统性制度支撑与良好生态⏱,构建多方协同的🚌质量保障体系。教育和人社等相♌关部门应进一步加快构建国⛩家资历框架,明〰确职业本科教育在框架中的定🏬位,实现其学历证书、职业技🗡能等级证书🏉与职业资格的有效衔接🌱与等值互认,畅通🖐技术技能人才成长立交桥,形💡成良好发展态势。实现政策资源🌹精准倾斜,在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🌶设等方面,对坚守类型定🍦位、产教融合成效✈显著的职业本科院校给🗒予优先支持。设🔠立专项引导资金重点🙃支持建设特色专业集群、高水平😠实践平台和开发教学资源系🖲统,强化示范引🔃领作用。要大力宣传🤟职业本科教育为服务国🔡家战略、支📔撑产业升级培养关键力量的独😤特贡献,提升社会认可🌫度。要完善教师评聘制度,增加实💩践环节权重,建立激励机制,提🧝高社会服务意识,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,营造尊🔸重技术技能🏴人才的良好氛围。 (作者:黄勇建,系江西科技师🏕范大学教育学部🆙副教授)热搜第一!极品人妖15p马上断开访问,众网友👝议论纷纷。党的十八大以来,习近平总书记🥟高度重视西🥎藏工作,心系西🚗藏各族人民,亲自为新时🙇代西藏工作谋篇布局,多次发表重要讲🗒话、作出重要指示。
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(青岛日报/观海新闻记者 水美麗)责编:
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