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直播吧7月9日讯 此前热刺💱官方宣布弗兰克成为球队新任主🎣帅，对于弗兰克，费迪南德🏩在接受采访的时候表达🥟了自己的期望。

费迪南德说：“我真的🍯希望热刺能有好的表现，因为我有幸和弗兰📰克共进了几次晚餐，他给📀人留下了非常深刻的印象，尽管当时他在布🔦伦特福德执教。没有不敬💥的意思，但热刺的期🥚望值确实不同。”

"弗兰克看🚺起来是一个非常冷静、自信的人，如果🌀他不能适应新环境并🤨继续取得成功，我会感到非👋常惊讶。“

当被问及弗兰克🤚和热刺下⛰赛季的成功标准时，费迪南德说：“我不知道？热刺队内没😗有大牌球星需要他去应对，这可能是唯🏓一的问题。我认为球员们愿意倾听、学习并保持稳定。如果他连这一点🕔都做不到，我会很惊讶。”

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海南🍲海事局启动Ⅰ级响应🤛全力防御台风“剑鱼”

新闻1+1丨AI乱象治理 要“打假”也要能“辨真”　　AI仿冒孙颖莎、王楚钦、全红婵带货，打的🙅是什么算盘？一条评论引发全🔚国首例AI误判案，创作🚕者如何自证“我不是AI”？当技🐘术应用的门槛越来越低，当内容检测的难👉度越来越大，AI乱象治理，如何加速加力？《新闻1+1》连线中🥄国社会科学院大学互联网❎法治研究中心🀄主任刘晓春、北京互联网法院综🕓合审判一庭法官张倩，共同分析解读。　　01　　AI仿冒奥🍘运冠军声音带货　　法律上怎么看？　　短视频平台上，奥运冠军全红婵、孙颖莎、王楚钦的声音🌷都遭遇了仿冒，被用来带货土鸡蛋。这种行为在法律上🎯怎么去界定？面✈临哪些法律责任？　　中国🚌社会科学院大学🗼互联网法治研究中心主任 刘晓春：借用知名运动☝员的声音，或者叫🛍盗用这个声音去带货，法律上🦆至少有两个层面的问题。第一是对运动🕺员人格权益的侵犯，比如声音😿权的侵犯。第二对公众来说，比如粉丝、购买鸡🔏蛋的消费者，实际上🗿是有一个误导、虚假宣传，甚至是欺诈存在✴的。　　盗用名人的声🚷音构成虚假宣传，可能市场监管🐈部门需要去🏨追究他行政上的责任。　　盗用名🗺人的声音去散播谣言，有可能达到⛴刑事责任，会触犯刑法。　　我国《民法典》当中明确规🆘定了声音权，盗用别人的声音会🔓导致💥对其人格权益的侵犯，从而要去😠承担相应的民事责任。　　02　　盗用声音进行正能量🕒宣传　　可以吗？　　另一个视频用🎞了白岩松的声音，既也没有带货，也没有谋利，只是进行一种🍄正能量的宣传，这样做可不🕠可以？　　刘晓春：这样做看起📓来没有什么伤害，只是伤害到⭕了当事人的人格权益，但也会误导公🐃众。如果一个“新闻”用白老师的声音来💰播，大家🤯会觉得它很可靠，肯定就是真的新闻。包括用名人🔎的声音去做科普，大家会🏕误以为这个科普的权💁威性比它应该有的⏩更高。所以整体上📐对用户、公众有一🏛个误导，对他们的认知👆会产生一个不同🧥方向的引导，还是有危害性的🌋。　　03　　9月要施😈行的办法　　能解决什么问题？　　《人工智能🔮生成合成内容标识办法》将于今年9月1日起施行，这个办法🍂能够解决什么样的🎺问题？　　刘晓春：这个📽办法有一个非常明显的特点，把治理📨的方式往前端移了。考虑到大🚰家事后再去🛎起诉的成本太高，这个办法是说，AI软件在生成🥝内容的时候，要强制给这个文件打上标。打上以文字、声音、图🔪形等方式呈现的显式标识，提示它是AI生成的；或者采取技术措🥐施在数据中添🛏加隐式标识，大家可能看不见，但是平台包括🎨公众可以有📣比较方便的方式，识别出它是AI生成的。　　04　　原创作品被判定为AI生成　　法院判了　　网友李先🕐生发布的评🚗论被平台判定因“包含AI生成内容但🌟未标识”而违规，李😼先生人工复核无果后将平台🌉告上了法庭。这也⛲是全国首例平台🕧运用算法工具进行AI生🎿成合成内容检测识别引发的案件🔸。　　最终北📽京互联网法院判定原🍀告李先生胜诉，但😯没有认定内容是原创还是AI，而是认定被👥告平台没有对算法🛣决策依据和结果进📪行适度的解释和说明，在没🥘有事实依据的情况下对♊用户进行了处理，应承担违约责任。　　北京互联网法院综🐢合审判一💨庭法官张倩介绍，这个🈷案件法院首先肯定了💸平台审核的正当性。对AI生成合成🔺内容进行标记，既有利👼于公众准确区分AI生成合成内容🎉和人类创作内容，满足公众的知🖇情权，也便利平台通过标识追溯内容来源㊗，明确责任主体，降低侵权、违法➗犯罪等社会风险。　　但本案💖也同时强调，平台应当就其判🐘定结果进🎅行充分的举证和说明，尤其是有义务对平台🌍算法决策的过程🚒和结果进行相应的😅解释。这涉及🔸举证责任分配的问题。对于🐘像涉案这种简短的网络即🌖时创作内容，创作主体基🤲本上都是在线🥑编辑之后立即发布，很少会保留🎷创作底稿、原件这些证据。所以很难要⛪求本案的原告举证🙏证明内容是由人类创作的。　　但是平台是算🏕法工具的掌控方，以及这😵个结果的判断方，有能力也有义务📍对算法工具的运算过程和审查结果🤓进行充分解释说明。当然，这也并不是要🏺求平台把和算法相👊关的全部内容，甚至是技术秘密都🍩披露出来。而是😼要求平台就涉案内容AI判定相关❗的算法运行机制，进行必要的、可以为一💪般公众理解的解释说明。本案被告败诉，就是因🐮为法院认定被告😆没有尽到这样的解释说👒明义务。　　05　　涉AI纠纷有哪些特🤨点？　　近年来AI乱🌝象导致的一些纠纷，有哪些趋势或🌴者特点？主要集🕧中在什么方面？　　张倩：近两年北🍟京互联网法院受理的涉AI纠纷，绝对数量仍然不🥞多，但是♒也确实呈现出明显的🖱增多趋势，并且涉及各种各🥣样的案件类型。占比较大的🔓几类案件是：　　涉AI的人格权纠纷，比如AI声音权案、AI换脸案、AI陪伴案、AI恶搞案等，都涉及使用AI软件侵🍇害他人的肖像权、名誉权、声音权、个人信息权益等人格🤤权利或者权益的问♍题。　　涉AI的著作权纠纷，涉及使用AI软件生成的图🎇片视频🕉等是不是构成作品，以及未经许可📶使用他人利用AI软件生成的前🍏述内容，是♋否侵害著作权的问题。或者涉及AI大模型使用他人作品📐进行训练是否🛌构成侵权的问题。　　像本案这类合同纠纷，存在合同关🏴系的双方之间，比如平台和用户，由于一方使用了AI技术所引🔢发的纠纷。　　北京👛互联网法院受理案件的情⛲况充分反映出来，近两年我国AI技术确🈳实处在一个高速发展，而且应用🤪场景不断丰富的阶段。对于法院来说，树立既有利于AI技术发展，又有助于当事人权益保🤖护的裁判规则，是一个非🛶常大的挑战。　　来源：央视新闻客户💟端【成📀人影视是否合规】《欧美整片4》讲述👵了後藤千佳在深夜遭遇“钓鱼”直🌩播骗局的全过程，剧中日韩qq色设👟计高度还原受害人视角，专示生态🤢科技经销🏬部提供观后心理支持通道。谁说学技🏂能必付费？他们“以才易才”　　——青💣年社交新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一📈天工作的李青躺在床上，习惯🔋性地划着手机。一个🥋关于陶艺的短视频跳入眼🗺帘——陶土在🤐匠人手里逐渐成形的过程，仿佛带着某种宁🐣静的力量。想到自己下🥘班后只能靠着刷手机🥦放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交平台Ⓜ上发送🌒了这样一个帖子：“有没有愿意技能🍕交换的小伙伴？我可以教你写作，我想学习陶🎏艺和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学生时代完全🐲不同了。技能学习越来越集中⬅在工作领域，交友圈也越来越窄。”李青坦言，对于像她这样的年轻上⬜班族而言，认识新朋友、学习新技能🗯看似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学习缺乏动力，花钱找老师😘又成本太高，而且有必⛓须把课时上完的心理📄压力。”她分享道，“直到我在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎完美🖼契合了我的所有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮悄然席💮卷社交平台。“我会国画、书法，寻找🌸技能互换伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台上，相关话题的浏览🚝量已突破3200万。记者🚺点开一个热门帖子，发现下方聚🔱集了大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望🛢找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一家媒体发起的调查🛌结果显示，在1000名受🕧访的青年中，92.4%的受访青年👵有兴趣尝试❔与他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交换🛺会成为社交新方式。　　这一现象日🎯臻火热，折射🧛出当下青年人高涨的👭学习热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸引这么👃多青年人踊跃参与？它能👊否成为青年人的社交新范式？　　1、用低🗓成本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就✂是用自己拥有的技能去🈸换取自己感兴趣的新技能。这一形式有📴别于传统的付费学习、收费教育模式，参与者既是老师🔼也是学生，通过双方技能互换，在互教互学中实😪现双赢。　　“我的技能是日⭐语，抱着尝试态度🐡在网络上发了互助贴，没想到收♌到了很多回复。”即将进😳入北京外国语🎻大学读研的赵木，去年起已➖经参与了几段技能交换。从最初的试探，到如今的🐥游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技🤽能交换的第一步就是要有一个清晰的🦔自我定位。“要明白自己的🎾技能和优势，同时也要🗾清楚想要学习什么。”　　与传统付费学😣习模式不同，技能交换的✝关键在于互惠互助，不需要实质😿金钱投入就可开启学习之旅，这是吸引赵💳木等年轻🙉人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成本低🥂——“彼此是‘互助’的关系，不是🏉单向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助伙🙁伴时，会“把丑话说在前面”，发🛌帖时实事求是介绍自己、说明需求，谨慎确🈴认对方的专业基础，然后✅再沟通合作事宜，沟通🍭的过程就是互相“调频”的过程。　　通过几次💢技能交换，赵木实实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地🔑带，都在伙伴🤶们的帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班🗂族张慧的眼中，理想的技🕋能互助伙伴除了有一定专🐌业水准，还需有责😖任心和耐心。“下班后，我⭕需要一个情绪稳定的伙伴⬛交流共学。与人🌪交流本身是一种治愈🐅和放松。”张慧告诉记者，她通🏸过网络社交平台加🏐入了一个名为“技能交换”的群聊，群友抱着同样😈的目标，她的技🎇能互助伙伴🌲也是在群里找到的。　　翻看群文件，记🐟者看到群主罗任将群成员👁的技能和需求🦕汇总成表格，每当有新人⛺加入进来，他总是第🌳一时间了解他们的技😺能和学习需求。谈及建立🈺群聊的初衷，罗任表示，他是为了结交一💗些有趣优秀的朋友，同时也希望✈自己的技能💵帮助到他人。　　至于学习效果，罗任🐰摊手一笑说：“我擅长计算机，之前⬅有人想学习编程，我会🍤教一些学习方法和基础知识，主要起引😆导入门的作用。最终效果嘛，还得🔡看个人能不能坚持下去。”　　2、学习成果不在于获得多🎙少可量化的证书　　顺着罗任的话🍙题，记者又产🥓生新的疑问：网👈络上技能交换看似热闹非凡，但实际成效📖如何？在进一步采访中，记者寻到了新的答🤛案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到🐀了她的技能交换“默契学友”——一🌵位来自澳门的女生妮妮。为了锻炼英语🐮口语，丸🏷子在社交平台发帖，经过简🐜单的线上沟通与技能考💋察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每天🏜学习两小时，还✳会互相督促打卡。”丸子坦言，这种学习更🎄多依靠内驱力，目标并❎不急功近利。“学习目的性没🍢那么强，好东西都需🥐要慢慢打磨，我们更享受👥学习过程本身。”　　赵木对此深有共鸣。在教朋友📲日语的过程中，他对教材的熟悉度大大🔐提高，尝试探索了不同🧙的教学方法。“通过帮🍂他们梳理知识点，更清晰🌳地看到了不🤧同学习者存在的问题，这对提升我的教🛅学能力帮助很🌥大。”他说。　　多位⏮受访者提到，技能交📸换的重要价值，往🔂往不在于最终获得多少📩可量化的证书，而在于体验本身。最大📮的收获并非某项技能的🚑突飞猛进，而是“敢于开口说🐥英语的勇气”“教会别人写🏢毛笔字的成就感”，或是“发现不✔同文化背景思维碰撞的🚱趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力等难🕰以量化的“软技能”得到了充分锻炼。技能🤛提升未必立竿见影，但持续的学习热🙎情与探索欲却被源源不断🏂地激发。　　“人有没有能力，不只靠一张资格🦄证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到🕣更多学习新技能过程的乐趣，而不因最终📂目标焦虑。”　　不同于付费学习，技能🥤交换弱化了功利目标，更注重学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解了🙆哪些新东西”“我对自己、对世界有了什🚠么新认识”……青年人用这些角度🎟来衡量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专家学者肯🥋定了🌓这样的做法，认为它有利于🕺破除教育功利性观🎄念，有利于🌪回归学习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年😺人群体中自发生长出来的🏚技能交换，更容易激发并维持内🆒在学习动机。“兴趣是🕎最好的老师”，源于内🎀驱力的学习，其效果最🔍终体现在更持久的学习热情🏯、更全面的能🦎力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上。　　3、在共🏒同学习中建立深度社交　　调查显示，超九成受访青年🤾有兴趣尝试与他🥖人交换技能，过半认为🛏技能交换能拓宽社交🛶圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果不😢仅反映了技能交📊换的流行趋势，也折射出青年Ⓜ一代对重建真实、深度人💈际交往的需求。　　“我和妮妮，就像是两股🏺温柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社会更💺需要心灵的深度共振，而不🐵仅仅是网络空间中的浅层连🤰接。”丸子分享道，她在发帖🏜之初就想要寻找一位跟自🧝己性格契合、频率一致的技能交换对象。在她看来，技能💀交换不仅是学习手段，还可以认识志🥃同道合的朋友。交换过程更像是🐤两个目标一致的人在⬜学习路上互相🤧支持和陪伴。　　像丸子这样，期望通🍀过网络寻求更深社交🏕连接的青年并非少数。与此同时，越来越多的人发起了更为⛹直接的线下技能🔖交换活动：在上海，“技能交换实验室”让众🕵多年轻人线下交流，在互动中⌚发现自己和他人的闪🏝光点；在北京，技能交换不仅延🥩伸至线下，还🛸扩展到闲置物品交换和🈸故事分享等更🐡为广泛的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满的社😫交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长的⬛年轻人，用技能打破陌生人之🛴间的交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几🤨次线下技能交换，她告诉记者，在线下与🥟技能伙伴聊得更透彻。“在深入交流的过😮程中能提升思维、表达、沟通能力，同时对方给予的正向反馈🍽增强了我的自信，就这样交到了新朋🆑友。”　　学者曹清燕在《当代青年社交模式的🎈调适路径》一文中提出，在当代青年的社交图谱中，有一🐳种渐进式社交模式，即先在数字🤤空间建立基础信任，继而通过现实接😵触强化连接，最🌻终形成多维度的社会支🚻持网络。通过分层递进的🏁渗透策略，青年群体既🔐保障了社交安全边界，又实👖现了归属感的梯度建构，展现出数字🏍时代社会关系再生产的⛵独特路径。　　技能交换🛏的魅力，也许就在于它提👼供了从浅层连接⭕到深度陪伴的“光谱式”选择，让大📵多数人在其中找到适合自🕵己的社🍘交节奏和距离。　　正如罗任所体会🎃到的：“这种形式能够将🚎大家聚在一起。我们每个人都拥⛅有独特的技能🛴与特长，在与不同背景、不同领域的💮人深入交流时，总能碰撞出许多新💛奇的想法和灵感。”他补充道，这种基于共🚺同学习和成长的社交📑，本身就是一种🛣宝贵的财富。　　4、搭建有趣又🏌有安全感的技能交换场　　值得注意的是，技能交换的体🙊验并非总是完美，匹⤵配对象也未必都契合。不🦏少人在视频平台分享了其不理⚫想的交换经历。那么，如何👥提升匹配的精准度，找到靠谱的🌍交换对象？在享受深度连接🙂的同时，如何规避潜在的社交负😬担？这些问题，仍需在进一步的🖊实💒践中探索和优化。　　在技能交换热潮下🦑，一些街道、社区以及公🏁益夜校开始主动搭建平台。在上海市杨🔬浦区控江路街道社区，一场🎉持续了半年的技能交换公🔛益课堂热度不减，社区主动组📲织邀请多位青🙇年志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑等公益技术😅课堂，20多场技能活动吸🎗引了很多👤青年人参与。　　辽宁🍪省大连市玉龙社🤹区技能交换集市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民可以在🌩此登记自己的专长，技能覆盖🕐家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个🚌领域，这张动态🕔更新的社区人才🖇地图为后续技能🏘互助奠定了基础。曾参加🆕过类似活动的钟先生表示，“这种由社区组织🥞的活动更靠谱更让人放😼心，参与😥人的技能和身份比较真实，交流💈起来也更踏实。”　　“技能交换的重要价🥨值在于互助成长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验和社区归💞属感，才是维系其🆕健康发展的关键。”长期研🆑究青年现象的天津😭师范大学马克思主♒义学院副教授蔡伏虹建议，平台搭建者(无🧝论是线上社区还是线🖊下组织者)应更注重建立双向🔺评价机制和清晰的🍷技能描述标准，帮助用户精准匹配🖖；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与者🚛从兴趣💀交流逐步深入，尊重彼此的节🛂奏和界限，让技能交换🛅既有趣味性又有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部😁分人物为化名)热搜第一！苹果网页看片🎽地址访问受限中，众🖍网友议论纷纷。武汉科技大⌚学机械工程学院牢牢把🏫握立德树人❕根本任务，对接国家重大📲战略需求，依托🆑机械工程湖北省一流学科建设，着力服务区🍍域经济和行业发展，构建“价值引领—能力锻造—创新赋能”三位一体创新模🖍式，统筹推进教育、科技、人才协同融🔋合发展。　　铸魂：把准育人“方向盘”　　夯实课堂教学“主渠道”。为弘扬和传承“钢铁品质”精神内核，学院将思想政治教🏅育融入专业课程和人才培养🚓全过程，推动课程🚏思政与专业课程同向同行。打造一批专业🎡特色精品课程思🥥政示范课，教学内🌒容融合学科前沿、先进技术。获批机械工程、机械电子工程、工业工程3个国家一流本科🍜专业，机械原理、液压传动、液压元件及🦉系统虚拟仿真实验3门国家级一流本😪科课程，机械制造基🍲础等11门省级一流🧡本科课程。　　深耕实践育人“大课堂”。学♏院将新质生产力与工科教育🛩深度融合，建设以国家产教融合📠创新基地、省级实习实训基地、大学生创新工场🕕为核心的分层👡递进式多元实践平台，实验室面积超🖋过6000平方米，拥有实验教学设备1750余台(套)；建成实⬅践类智慧课程、虚拟仿真课程、校企⛅联合开发课程等各类🔁线上实验资源15项。联合行业头部📵企业创建实践基地，组织学生深入开📏展社会实践和志愿服务。学院获“三下乡”社会实践🎭国家级优秀团队、“镜头⛏中的三下乡”国家🦃级优秀视频等荣誉。　　构建文化育人“软环境”。学院积极打造“卓越匠心工程”“博导教授面对面”“筑梦讲堂”等特色文化🕛品牌；邀请院士校友🥊回校讲学，设立“冶机77”、抱朴众等多种奖🎏助学金。学院获评首批全国🚃高校“双带头人”教师党支🕰部书记工作室、湖北省🤮高校优秀基层党组织、“全国钢铁行业五四红旗🌺团委”、“全国钢铁行业🐣五四红旗团支部”等荣誉，2个党支部入选省🕍级样板支部，青年志愿者服💴务队获评湖北省“本禹志愿服务队”。　　创新：打破育人“分界线”　　产教融合深化，形成战略联盟。学院聚焦湖北省“51020”现代产业体系，加强与🌁宝武集团、中冶集团、湖南钢铁等🕧头部企业深度合作，开发具有冶金行业㊗特色的“连铸机结晶器😖振动台故障诊断”工程案例库；与中国五冶集团联🏑合研发具有自主🕙知识产权的“耐火材料智📘能砌筑机器人平台”亮相2025世界数字教😉育大会成果展；与中冶南方等30余❇家企业围绕钢铁生产工艺、装备设计与制造、自动化控制等建立科研-实践⚫资源转化机制。　　科教融汇互促，点燃创新“引擎”。学院形成“一个平台🈶为主体，两营活动为📣两翼，多🌲项赛事为延伸”的🤔特色工作机制，以培养学生“创意、创新、创造、创业、创未来”五创能力为核心，整合实验室资源，构建“创新工场+创业基地”双平台。近3年，学生在中国国际大学🎹生创新大赛、“挑战杯”等各类竞赛🚔中获省部级及以上🐀奖励1500余项，创立公司10余家，申请专利200余项。　　价值融通引领，贯穿培🤢养全链条。学院将家国情怀、社会责任、工程伦理等价值🕍塑造元素⏳有机融入专业教育、科研训练、实习实践各环节。建立“学业导师—科研导师—人生导师”多维导师制，全🐫方位引导学生成长成才。先后🙀与美国普林斯顿大学、新加坡南洋💜理工大学、澳大利亚迪肯🦆大学等高校建立战略合作，牵头获批国家留学🍶基金委地方🌧创新子项目。本科生、研究生就业率分🥤别超过97%和99%，一大批优秀⛷学生进入国内顶尖学🦂府深造。　　聚力：构建育人“共同体”　　师资队伍“繁星引领”。学院以教育家精神为引领，形成了立体化教🕹师典型群像。“多元融合、深度探究”的改革🔈者侯宇教授深耕教法创🥤新；学🐕科团队带头人夏绪辉教授带领青🥒年学者突破先进🚞高强钢制造成型“卡脖子”技术；还🌛有一大批教师传承“甘坐冷板凳”的学术坚守，共同构筑起新🧤时代高校教师的😵精神坐标。学院拥有外籍院士2人、全国模范教师2人、国家教学名师、全国优秀教师、全国五一劳动🆒奖章、全国三八📸红旗手各1人，各类省🔹部级人才50余人。主持获批国家♉教学成果奖2项，省级教学成果奖10余项，连续2年获全🏘国高校教师教学创新大赛一等奖。　　平台资源“硬核升级”。学院机械🎉工程和仪器科学均入💄选“软科世界🔔一流学科榜单”，工程学进入ESI全球前1%。学院拥有“机械国家级实验🎣教学示范中心”“冶金装备及其➡控制教育🐃部重点实验室”“机械传动🕷与制造工程湖北省重点实验室”等高水平教学🌸科研平台，面向产业需求，新建冶🐼金装备智能制造中试基地。　　协同机制“多元高效”。学院建立由政府、高校、企业、科研院💿所共同参与的🈂协同育人机制，形成“需求共提、方案共制、资源共建、成果共享”的开放育人生态🐰。60多年来，学😌院为国家输送了数万名☔优秀毕业生，其中，2人成💆为中国工程院院士，培养了数十💣位大型🦔钢铁企业领军人才。　　(李婵娟 汪朝晖)

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琴音葉月/高城佳子/上原優/河野麻衣

（青岛日报／观海新闻记者 荒木麻衣）