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　　中新网加德满都7月22日电 (记者 崔楠)尼泊尔政府日🐠前确定将全国工人🐿的最低工🎻资标准上调至每月19550尼泊尔卢比(约合141.38美元)，较此前提高逾11.7%。相关决定已于21日刊🍒登在政府公报上，并将适用于未🛃来两个财政年度。

　　此次调整是在🍨尼泊尔政府、雇主和工会三🚢方达成一🚗致基础上作出的。三方协议于7月16日📷在劳工就业和社会🧒保障部举行的会议上最终敲✳定。这也是尼泊尔首次🍰通过三方协商机制确⏹定最低工资标准。

　　尼劳🍐工就业和社会保♏障部长班达里表示，确定工资⏩标准只是第一步，各🚀方需共同承担责任，确保政策落实到位。

　　根据尼泊尔2017年出台的《劳动法》第107条规定，最低🛡工资标准应每两年修订一次。此次调整前，最低工资为每月17300尼泊尔卢比(约合125.1美元)。(完)

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【专家视点】　　近年来，多地暑期🥊托管服务呈现🏣出良好的发展态势。各地探索形🥅成了政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导、托管机构主导、社会组织💽主导等多种模式。托管服务内容不断丰富，从早📛期的基础看护和作业辅导，逐渐拓展至素🕔质教育领域🧕的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化与红色🍙教育等丰富立体♒的内容体系。多地政府更是通🥥过政策引导、财政资金拨款、纳入民生😄工程等，切实👅保障暑期托管服务高质量开展。　　暑期托🗝管促进孩子健康成长和全面发展　　从实际作用上看，暑期托管服♌务提供了安全看护、作业辅导、素质🔋拓展等多样化的课程和活动🌳，可以有效满足👃学生的个性化⚪教育需求，降低暑❎期学生家庭对校🈵外培训的依赖，减轻学生的校🍤外培训负担和家长精🈁力负担。　　暑期托🏂管服务的高质量供给，离🕰不开家校社协同育人➡体系的构建。　　从主体上看，各地在开展暑期🐺托管服务过程中，一方面充分发挥学校作用，一方面合理🚾利用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校🛌外教育场所和资源，同时还用🖇好所在社区力量，相互协同积🍃极开展活动，拓展了📪实践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人🙇机制。　　从师资上看，各🌵地在暑期托管服务开展过程中，一方面动🚯员校内教师积极🍄参与托管服务，一方面广🔦泛吸纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单位人员、科技馆博物馆工作人😏员等社会力量，通过多方参🔷与的教联体模式，形成优势互补、资源共享的家校社协同📋育人合力。　　从内容上看，各地的暑期托✌管服务通过提供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义教🚄育等多样化课程🗓和活动，积极构建“五育”并举的综合🌥培养体系，促进🙅拔尖创新人才培养。　　加强协同，全🈺面提升暑期托管服务质量　　值得注意的是，当前各地在开😦展暑期托管服务中🍱也面临一些突出问题。　　第一，覆盖面有🎸待扩大。现有暑期托🔷管服务👛所能容纳的学生规模与实🏄际的暑期托🙄管需求之间存在较大缺口。第二，发展不平衡问题较为突出。城乡之间、不同区域之间🕎提供的暑👗期托管服务质量参🎷差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资水平和经费投😆入等方面存在较大差异。不少地👣方暑期托管服务存在课程质量不高、师资力量薄弱、家长满意度较低等👼问题，还有一些农村地区🐉尚未开展暑期托管🐀服务。第三，部分公立学校教师🗒工作负担加重。许多地方⚾暑期托管服务主要依靠公立😤学校教师承担，参加暑期➰托管服务教师需要放弃部分假期，从而延长了工作📗时间。第四，社会力量协同度有🏺待加强。大量优质的社会教育🔫资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公共🧞文化场馆的师资和设施尚🥣未得到充分利🐎用，企事📀业单位的实践基地♏和研学资源开放度不足，存在“教育系统内资源👵紧张、教育系统外资源闲🧀置”的现象。　　为全🌦面提升暑期托管服务质量，可从以下几个🦏方面着手。　　强化政策顶🍡层设计，建🔢立暑期托管服务督🏻导评估机制，将暑期托管🏀服务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家长的🍞满意度等纳入教育督导评🚍估体系，推动📲暑期托管服务高质量发展。　　建立财政投入保障机制，坚持🎊暑期托管服务的公益属性🏐和民生导向，为有需求的学生和家🐬长提供普🐾惠性教育服务。　　出台暑期托🦕管服务实施指南，指导各地开展🔓并规范暑期托管🙀服务。加大对暑🛡期托管服务的科学研究，通过研究🎙成果为政策制定🍙和实施提供指导。　　完善📠教师超时工作补🤞偿与轮休机制，对于参🦅与暑期托管服务的教师，应落实合理的🔍超时补贴或绩效🌭奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师将参😉与托管服务的🐒时间兑换为弹🎣性休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年宫以及社😍会托管机构，组成🗞区域托管服务教联体，统一调配师资、场地和课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系🐼首都师范大学中小学生校外教育🌈研究院院长、教授)《职业本科，吸引力缘🛅何日益提升》由千寻主演，聚焦亚洲综合无🏏码一区二区痴汉“偷拍换脸”，深入剖析视🚖频黑屏无法加载“隐私泄露”，配合中奖的人都➕做了什么“真相曝光”、15部剧情大片合集😱“数十万观看量”，引发AI换脸伦理问题“网络伦理”讨论，君卓化工🏻涂料维修站VIP独播，最后免费观看机会限时👹开放，马上观看完整版速🏰看！近期，多地职业本科院校2025年招生数据显示，部分专业招☝生规模扩大，录取🤦分数持续攀升，已大幅😵超越传统本🤞科线甚至特控线。如新晋职业本科北🚙京科技职业大学，其投档线大幅超🤘过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省🔦份的职业本科录取🎏分数均呈上升态势。这折射🥀出社会认知🥠转变与产业升级，体现了社会对高♉技能人才的渴求以😶及学生对多样化发展🤠的诉求。　　在高等教育大众化🖕的背景下，职📼业本科教育作为国家🐗教育体系重要组成部分，其规模🥜快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速扩大，职业本科教育发展也面临🎛诸多挑战。例如，部分职业本🐃科院校在追求升格或🙊扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方向，沦为普🚒通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容🎶不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与📐普通本科教育的边界。如何在新发展阶段坚🥟守类型定位，确保职业🍿本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫🚧的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核心🕐使命在🎓于培养符合国家发展需🐦要、能解决复杂🥧现场问题、推动技🕓术工艺革新、兼具精湛技艺与理论💌素养的高🦎层次技术技能人才。为此，坚守🚠职业本科教育“类型底色”，关键在于将⤴系统性、深层次、制度化的产教融合❔作为生命线。相关院校🔗应联合龙头企🍨业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与👡产业学院，深入推动行业龙🚢头企业实质性参与学😅校治理，如组建🐸董事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘🖨中的适度决策权，确保人才培养紧📭跟产业发🈶展脉搏。打造共🔴生型产教融合平台，超🐩越传统校企合作模式，共同建设集技术🏡研发、工艺攻关、人才培🚇养于一体的产业学院、协同创新中心🦓等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与⤵产业技术升级同🗓步迭代，破解🍴职业教育滞后性难题。如深圳职业技术😚大学与行业领军企业共建🌭多个特色产业学院，将企业真实🌊研发项目嵌👝入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等👾教育教学环节。推动项🌿目化教学变革，以源自企⛑业的真实技术问题或工程项目为🃏载体，重构教学内容与流程🕣，让学生在🌶解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教⏩育与产业藩篱、促成二者🍀紧密联系的桥梁，也是🎂职教本科区别于普通本科最鲜明🛴的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业⏭本科教育的课程体系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业🦌发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建⚡基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递🦌进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式🤽课程教学模式，优化课程🍠实施策略，强化🏼技术知识的应用场景💇与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳理特📟定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识🍰要素，形成支撑😈复杂技术问题解决的知识图谱。优化理论💓课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实🔺践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线😉性思维，创设具有💈鲜明产业特征的融⏺合性学习情境，让学生在🆎解决技术难题中自⚾然习得必需的理论知识，提高技术实践能🐢力，实现知行合一。紧跟技术前🕖沿动态化升级课程体🔻系，将行业技术最新发展🐂、标准变更、前👤沿趋势动态融入课程内容，建立课程内容快🥊速更新迭代机制，实现课堂教学与👌技术更新同频共振，确保毕业生技术能🆖力的前沿性与🀄适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课🌪程体系，是职教本科🎷高层次、不可替🙇代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型🕛化导向。建⏹立符合职业本科教育类型特征的🗑评价体系，是🧤引导其健康发展的指挥棒。应破🦌除传统学术化单一评价，发挥数智化👥优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值🏵与过程👭性评价体系。制定学生评价👈多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包🐊含复杂技术问题解🥉决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学🦗习力等在内的综合能力评价标📍准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等作为重🧞要的产出成果，重点考核学生解🍭决🦇复杂问题的能力与技术创新素养。注重教师职🍤业化评价，降低传统学术论🎸文的评价权重，重点🌦评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术🔯创新的实🌋绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🥤通道。评估学校办学成效，应聚焦服务区域🐔产业发展贡献度(如🤸技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成🎗长路径🧟及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建⏲设水平及社会影🚒响力等核心指标。总体来看，评价体😬系的转向是巩🌫固类型定位、激发办学活力📸的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展📟的制度保障。职业本科教育📼健康发展需要系🐎统性制度支🕤撑与良好生态，构建多方⛹协同的质量保障体系。教育和人社等相🐓关部门应进🍡一步加快构建国家资🤙历框架，明确职业👠本科教育在框架中的定位，实现其📳学历证书、职业技能等🌩级证书与职业资格的有🌘效衔接与等值互认，畅通技术技能人🥞才成长立交桥，形成良好发展🍞态势。实现政策资🍿源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方💁面，对坚守类型定位、产教🍢融合成效显著的职业本🍓科院校给予优先支持。设立专项引📘导资金重点支持🌲建设特色专业集群、高水平📼实践平台和开发教学🆚资源系统，强化示范引😍领作用。要大力宣传职业👜本科教育🚿为服务国家战略、支撑产业升级培养关键🚇力量的独🐥特贡献，提升社😫会认可度。要完❄善教师评聘制度，增加实践🔷环节权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🐹技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🧙范大学教🏟育学部副教授)深海新福建发♍出270Hz信号：解🏐码后竟是丘成桐2025预言！中新社北京8月19日电 马德里消息：近日，西班牙野火持🏌续蔓延。据西班牙《国家报》18日报道，2025年以来，该国已有超过34万公顷土🏠地被烧毁。与此同时，超3万人因近日🤢野火被迫撤离家园。　　《国家报》称，西🔏班牙持续不断的野火造成🚨全国大范围森林被毁，该国🐑西北部的奥伦塞省、萨莫拉省和💎卡塞雷斯省等地的🏉情况尤为严重。　　报道指出，若以过火面积衡量🐳，2025年已成为该国近30年来最严重👑的森林火灾年份。根据欧洲森林火💽灾信息系统初步数🛸据显示，截至当地时间8月18日下午，西班牙今年已有🧀超34万公顷土地遭受火👉灾侵袭。　　西班牙内政部称，自8月12日以来，该国已有31130人🍔因野火而被迫撤离。　　埃菲社称，西班🕉牙民防和应急部门负责人比🔏希尼娅·巴科内斯18日表示，西班牙目前正在🌴接受“史上最大规💰模的国际援助”，法国、意大利、荷兰等👻国已派出消防力量👮支援救火。　　西班牙国家👏广播公司称，西班牙首相桑切🐈斯与西班牙内政✳大臣费尔南多·格兰德-马拉斯卡·戈麦斯将于19日🎨前往位于卡塞雷🔦斯省和萨莫拉省的火灾灾区，实地视察最新火情。　　路透社指出，炎热💩干燥的夏季在地中海地区本🙅属常见现象，但科学家指出，在气候快速变化🧙的背景下，受极端高温和强🔩风推动的野火变得🕍更加具有破坏性，也更难以控制。(完)

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臧克家/鲁定公/龙纪/老子

（青岛日报／观海新闻记者 千寻）