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中新网7月22日电 据商🧀务部网站消息,商务部条约🥫法律司负责🐇人就世贸组织公布中欧有关世🌙贸争💩端案件上诉仲裁裁决👛事答记者问。
有媒体问:我们注意到,日内瓦时间7月21日晚,世贸组织就🖖欧盟诉中国标准必要🚊专利禁诉令世贸🥧争端案(DS611)公布“多方临🤲时上诉仲裁安排”(MPIA)项下的裁决。请🌊问中方对此有何评论?
答:我注意到你🎼所说的情况。仲裁庭维持😐专家组裁决,认定中🎎方禁诉令未影响其他世贸成👫员保护专利权,也不属🚍于世贸规则所管辖的知🕺识产权实施措施,中方对此表示欢🚞迎。同时,仲裁庭在缺乏😊规则依据的🧔情况下,错误地认🌑为世贸成员应避免影响专💢利权人在其他成员境内💟实施其权利。此举不当扩大世📷贸成员义务,中方对此表示不🅾满。下一步,中方将🌤认真评估相关裁决,按照世贸🗑规则妥善处理。
中方认可MPIA对于通过法律📱途径有效处理贸易争端的价值,将与其他MPIA参加方一道,继续致力于推动MPIA良好有效实施,共同🕴维护以规则为🐠基础的多边贸易体制。
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第十一届全国残🌂疾人艺术汇演8月18日至20日在武汉举行,同期🚏举办长江经济带残疾人非遗文创🌟展,以展现我🐾国残疾人特殊🤼艺术发展成果和残疾人💞演职人🅿员昂扬向上精神风貌,展示各地残疾人文🐕化艺术特色。(完)【无🏌码情节创新趋势】黄景贤在🤧直播中透露,《4933333王中王免费论坛》灵感源于2025年08月26日爆出的🍙黄墩镇地下情摄像🏾头事件,目前⏫该片在智能的解决方案👚的评论量持续增长。近期,多地职业本🥡科院校2025年🎲招生数据显示,部分专业招生🎫规模扩大,录🐯取分数持续攀升,已🌺大幅超越传统本科🛎线甚至特控线。如新晋职业🌟本科北京科技职🧠业大学,其投档线大幅超过本科控制线。同时,广东、湖南、江西等省份🔀的职业本科录📣取分数均呈上升态势。这🚘折射出社会认知转变与产业升级,体现了社会对🔳高技能人🍅才的渴求以及学生对多样🍡化发展的诉求。 在高等教📒育大众化的背景下,职业本🌋科教育作为国家教育体系🌵重要组成部分,其规模快速扩张已成现实趋势。然而,随着招🗂生规模迅速扩大,职业本科教🍂育发展也面临诸多挑战。例如,部分职业本科院校在🕔追求升格🔇或扩大招生规模过程中,对职业教育“职业性”本质认识不清,模糊了人📒才培养方向,沦为普♌通高等教育的“低配版”。在笔者看来,规模扩容不😳应稀释职业教育独✌特的“类型底色”,更不应模糊♍其与普通本科教🍭育的边界。如何在新🍱发展阶段坚守类型定位,确保👔职业本科健康、特色化发展,已成为一个📭紧迫的教育命题。 深化产教融合,筑牢“类型底色”核心支柱。职业🔊本科教育核心使命在🔴于培养符合国家发展需要、能解决复杂🏴现场问题、推动技🛍术工艺革新、兼🆗具精湛技艺与理论素养的🍬高层次技术技能人才。为此,坚守👮职业本科教育“类型底色”,关键在于将系统🌞性、深层次、制度化的产教融合作为生命线。相关院校应联📮合龙头企业共⛄同制定培养标准、共研实施策略、共建实训♓基地与产业学院,深入推动行业龙头🦂企业实质性参与🈂学校治理,如组🔴建董事会或理事会等,赋予其在🕳专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的🦍适度决策权,确保人才培养紧🐈跟产业发展脉搏。打造共生🕦型产教融合平台,超越传统📣校企合作模式,共同建设集技🙊术研发、工艺攻关、人才培养于🍨一体的产业学院、协同创💗新中心等平台,形成“教学—生产—研发—教学”闭环,做到人才培😼养与产业技术👫升级同步迭代,破🌊解职业教育滞后性难题。如深圳职业🚺技术大学与行业领🔏军企业共建多个💨特色产业学院,将企业真🔯实研发项目嵌入课程🐷体系重构、教学评价与🏺反馈、质量保🗨障等教育教学环节。推动🎾项目化教学变革,以源自企业的👓真实技术问题或工程项目为载💢体,重👇构教学内容与流程,让学生在📡解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说,产教融合是打🎩破教育与产业藩篱、促成二🗽者紧密联系的桥梁,也🍍是职教本科区别于普通本科最🚕鲜明的标识。 实施课程重构,凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育🤕的课程🎬体系亟须突破传统学科框架😏,坚持知识、能力、素👦质和职业发展的四维🤢目标定位,以“技术知识”为核心,打破“本科压🎰缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式,构建基于真实工📥作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进🦉模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式🧣课程教学模式,优化课程实施🚔策略,强化技术🚞知识的应用场景与结构化。超越碎片化技能👷训练,系统📝梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等✴知识要素,形成支撑复杂技术💭问🎷题解决的知识图谱。优🉑化理论课程与实践课程结构,增强逻辑关联,实现实践理论💐一体化。摒弃“先理论后实践”的🌼惯性和线性思维,创设具有鲜明产业特🐎征的融合🕟性学习情境,让学生在解决技🦇术难题中自🔋然习得必需的👙理论知识,提高技🧗术实践能力,实现知行合一。紧跟技📈术前沿动态化升级课程体🏸系,将行业🔩技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融🍴入课程内容,建立课程🐮内容快速更新迭代🛣机制,实现课🍽堂教学与技术更新同频共振,确保🎲毕业生技术能力的📲前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系,是职教本科高层🔈次、不可替代性🏠的根本保证。 推进评价改革,形🍑成鲜明的类型化导向。建立符🐼合职业本科教育类型特征❓的评价体系,是🐆引导其健康发展的指挥棒。应破🐋除传统学术化单一评价,发挥数智化优势,采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式,建立能力本位、多方参🎛与的增值与过程性评价体🌁系。制定学生🏑评价多维化标准,摒弃“学术知识中心”标准,破除“唯分数”论,构建🐠包含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术✝创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场🥤学习力等在内的综🎙合能力评价标准。强调成🐏果产出导向,把技术方案、原型产品、工艺改进报告等作为✖重要的产出成果,重点考核学🚋生解决复杂问题🍖的能力与技术创新素养。注重教师职业📳化评价,降低🧤传统学术论文的评价权重,重点评价♊教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导🎋学生技术创新的实绩以🐔及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🚯通道。评估学校办🏙学成效,应聚焦服务区🏥域产业发展贡献度(如🎂技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成🐊长路径及产业适🦃配度)、产教融合深度、特色💐专业建设水平及社会影响力🏽等核心指标。总体来看,评价⬛体系的转向是巩固类型定位、激发办学活力的关🏌键支撑。 营造良好生态,构筑健康〽发展的制度保障。职业本🧔科教育健康发展需要系统🛀性制度支撑与良好🕵生态,构建多方🙁协同的质量保障体系。教🈹育和人社等相关部门应🥐进一步加快构👒建国家资历框架,明确职🔸业本科教育在框架中的🛶定位,实现其学〽历证书、职🚴业技能等级证书🤐与职业资格的有效衔接与等值互🍓认,畅通技术技能人才成长立♍交桥,形成良好发展态势。实现政💚策资源精准倾斜,在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方🧣面,对坚守类型定位、产教融合💡成效显著的职业本👽科院校给予优先支持。设立专项🐷引导资金重点🐈支持建设特色专业集群、高水平实践平🔻台和开发教学🏜资源系统,强📝化示范引领作用。要大力宣🙏传职业本科教育为服🍮务国家战略、支撑产业🚸升级培养关键力量的独特贡献,提升社会认可度👱。要完善教师评聘制度,增🏨加实践环节权重,建立激励机制,提高社会服务🏚意识,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,营造尊重技术技能人才🧓的良好氛围。 (作者:黄勇建,系🥫江西科技师范大学教育学部副教👑授)最后,戴浩强调:全面的🆓工具提升。1986年2月的一天,研制了“东方红一号”测控系统的中国🏑科学院学🗼部委员陈芳允晚上回到家。他刚刚开完一天🧗关于中国高科技🐘发展的讨论会,但进展并不理想。他走到写字台前,一连写了好几个“刻不容缓”。 坐不住的他又来💄到同住中关村💀中科院宿舍楼的“中国光学之父”王大珩的家交流。二人很快🛂达成共识:要加快中🖊国高科技发展的进程。之后,他们又找到核🗼物理学家王淦昌、航天技术及自动控📌制专家杨嘉墀,四人联名给💜中央写信,提出跟踪世🦋界战略性高技术发展的建😞议。当年3月,信送达后两天,邓小平回复。这就是“863计划”的开端。 过去三十年,作为🐇国家战略性、先导性🔯的研究计划,“863计划”实现了面向21世纪,中国在一些高科技领🐆域提前布局,在国际前沿占据一🛡席之地的目的。1986年,九三学👞社社员王淦昌(右一)、陈芳允(左一)与另🖱外两位科学家一起⤵上书中共中央,提出“关于跟踪世界战🛅略性高技术发展”的建议,引发了“863计划”的出台。 应对“星球大战计划” “863计划”的提出,和当时国际🍁政治形势,国内外科技发展的🎽态势密切相关。1983年,为改变和苏联🥪军备竞📬赛中的守势,美国👺发起了被称为“星球大战”的战略防御计划,这当中,囊🎚括了大量尖端新兴科技。外界普遍认为,除了军事目的,美国还意在通🎽过该计划的实施,带动高新技术和国民🛎经济的全面振兴,进🧢而在高科技领域独占鳌头,抢占21世纪科技的⛴战略制高点。作为应对之策,苏联和东欧集😔团旋即制定了“科技进步⏫综合纲领”,日本提出了“今🎫后十年科学技术振🆔兴基本政策”,西欧17国联合签订了“尤里卡计划”,韩国推出了“国家长远发展构💵想”……全球范围内,一场全新的科技革命📋正在展开。 改革❎开放初期的中国该何去何从?人口众多、底子薄、基础差,社会生产📄力水平不高,是当时中🥚国面临的现实。国内科技界⏺多次讨论,形成的意见是两种:一种认为,我们也应该搞高🏂科技,理由是在科学技术🖱飞速发展的今天,谁🤭能把握住高科技领域发展💦的方向,谁就有可能🏇在国际竞争中🌁占据优势;另一👌种意见则截然相反,认为目前中🛷国财力有限,可🎵以先搞些短期见效的项目,等有了经济实力🗜,再钻研高科技。而且,国外有了成果后,我们还可以加🕎以利用。 两种意见🚹僵持不下。1986年初,国防科工❔委召开国防科技计划会💨议,讨论了国✳防科技的发展📖和亟待解决的问题,陈芳允出席。但他觉得,会上对高科技发🏨展的讨论依旧很不理想,一些预研工💟作和长远设想远远不够。他来👎到王大珩的家,二人决🌾定联名写信给党中央,促成高科技发展👹纳入国家大政🤓方针。一个月后,由王大珩负🔢责起草的《关于跟踪世👭界战略性高📌技术发展的建议》初稿完成。 建议书中提到:高科技问题事🏮关国际上⛩的国力竞争,中国不能置之不理。首先要争🐨取一个“有”字,有与没有,大不一样,真正的高👞技术是花钱买不来的。鉴于中国经🚍济情况,发展高技术,必须“突出重点、有限目标”,要积极跟踪国🚛际先进水平,在所涉及领域的🚍国际🧟俱乐部里占有一席之地。要培养人才,为下一个世纪的发🕋展做好准备,要有紧迫感。 王大珩将初🖼稿拿给陈芳允修改。陈💕芳允又有了新想法:高技术的特点之💭一是学科间的交💈叉渗透,所以,建议✴书应由多学科领域🥚专家共同提出。 他找到同样毕🌕业于清🍢华物理系的师兄王淦昌。早在上世🤼纪五六十年代,王淦昌就首次发现了反⌚西格玛负超子,为反粒子的存在提🗜供了有力证据。1961年起,为了“两弹”等核武器的研制,王淦昌隐🈂姓埋名长达17年之久,直到1978年,才出现在😏全国科学大会的主席台上。对于陈芳允、王大珩的建议,王淦昌表👥示赞同。之后,陈芳允又想到空间🖋技术也是高科🎓技的重要组成部分,他找到🍝了杨嘉墀。四位科学🎈家逐字逐句对🥑建议书推敲修改后,郑重签上了自己➗的名字。 建议书写好后,该送给谁,如何🍷才能让高层尽快看到?四人商量的结🎬果是直接呈🦂递给邓小平。他们😽没有按照正式渠道逐级呈报,而是走了👊生平难得的一个“后门”:请邓小平的女婿、当时在中国科学院技术科学部工作的😅张宏,将信直🏂接交给邓小平。 意想不到的100亿元经费 1986年3月3日,信送出,两天后,邓📏小平作出批示:“这个建议十分重要,请找专家和🍜有关负责同志提出意见,以凭决策。此事宜🍢速作决断,不可拖延。” 在邓小平指示下,3月8日,国务院便召🌙集有关方面的负责人,对建议信进行🤷了充分的讨论。会议最后决定,由🚤国家科委和国防科🕙工委牵头组织讨论中🤕国高技术发展计划的具体事宜。 高科技需要🍭高投入,“差钱”依然是摆😿在国家和科技工作者面前的一大难题。3月11日,原国务委员张劲🍪夫和四位科学家⤵谈话时,终于提到🧢了经费这个最关键👖的敏感词。四人谁都没😩先作答。 沉默许久,王淦昌才艰难地💊说了一句:“能省就省吧。我看,一年能给两个亿就行。”四人都明白,用两🈷亿元去发展高科技,实在杯水车薪,但一想到😙当时国内的经济条件,再多也难于启齿。 而他🍨们怎么也没想到,后来邓小平和中央批的专款是100个亿,中国当年全国财政🛍总支出才约2000亿元。 为把经费风🕵险降低到最低限度,从1986年3月到8月,国务院先后召开7次会议,组织124位专家分成12个小组,进行了反复的🥔探讨与论证。最后,通过了《国家高技术研🍐究发展计划纲要》(下简称《纲要》)。《纲要》又以最快的速度🚖送到邓小平手里。邓小平批示:我建议,可以这样定下🤔来,立即组织实施。 1986年10月,中共📙中央政治局召开专🆙门扩大会议,批准了《纲要》,这是当📎时中国唯一一🚼个由中央政治局召开扩大会议🐹通过的科技🎓计划。 1986年11月18日,一个面向21世纪、长达15年的中国😖战略性高科技发展计划正😆式公之于世,因为四位科🎉学家上书的时间和邓🎑小平指示的时间都是1986年3月,故称“863计划”。 这一计划从💴世界高科技发展趋势和🍬中国需求出发,突出重点,选择了☝对中国日后发展有重大影响的生物、航天、信息、激光、自动化、能源、材料等7个领域的15个🐫项目开始高科技攀登。1996年,又出于战略考量,增加了⏹海洋技术领域。在计划执行时,邓小平提出了“军民结合,以民为主”的指导思想。 2000年后,国务院决定在“十五”期间及之后继🚛续组织实施“863”计划,“十一五”开始,“863计划”体量进😆一步增大,但也更突出“集中力量办大事”“有所为、有所不为”的原则,一些重大战略高技🎲术项目如微电🐦子设计与制造技👸术、计算机基础软件、移动通信、超高速🐇网络技术等研发投入大大加🚶强。 在管理模式上,“863计划”还😯将专家年龄限制在60岁以下,这使得很多年轻人😲被推到科技🔞前沿锻炼,由此培养出一⏩大批科技骨干。 过去三十年,“863计划”的实施🚯让中国科研课题冲破了“实验室循环”的怪圈,大量科研成果🌭产业化,并且以较低的价格📇走入寻常百🖥姓家,如移动上网、电视芯片等。而🃏以高性能计算机、高速信息网络、深海机器人、新一代核反应堆、超级杂✖交水稻等为代表的自🛒主创新成果也已经在世🐑界占有一席之地。 2016年,为解决原🚽有科技计划体系的重复、分散、封闭、低效等问题,国家🚊重点研发计划启动,计📅划整合了原有的“863计划”、“973计划”等,这意味着“863计划”退出历史舞台,但对科学家们来说,对高科技🐢的不断求索与钻研仍在继续。 (本文刊登于2019年出版的《中国新闻周刊》增刊《与共和国同行——各民主党派与中国🛩共产党风雨同舟、团结合作70年纪念专刊》 (“统战新语”微信公众号)
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赵婷/杜可名/王钟声/穆彰阿
(青岛日报/观海新闻记者 入山杏奈)责编:
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