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直播吧7月9日讯 世俱杯半决赛，切尔西2比0击败弗鲁米嫩塞。赛后，切尔西前锋内🐓托接受了Hayters TV的采访。

■关于若塔

内托说：“过去几天🔥真的非常艰难，我只🤹想在这里留下一段话：这🤺场决赛是献给若塔和他兄弟的。这对我来说是非常痛苦的💨时刻，心中悲痛甚👌至有口难言，但我💶希望能为他做到。”

“我想把这场🗒决赛献给他和他的家人，向他们表达我在👁这段艰难时💹刻中的支持。”

■关于本场比赛

“结果说明了一切，也展现出我们一🍓直以来的努力。我们做得很好，球队提升了很多。我🌎们所有人都相信这支球队还有🥣更多潜力可挖。”

■关于决赛

“我们希望能以🐼最完美的😔方式收官。如果能赢下这场🕒决赛，那将是不可思议🚛的梦想成真。我真的非常🗺期待这场比赛，希望我们能在周🆔日赢下它。”

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International)1961年《决议》的定义，调解是“一种🆎解决任何性质国际争🕧端的方法，即由当事方设立常设性😗或特设性😝委员会处理争议，该委员会对争端🎊进行公正审查，旨在提🌨出当事方可接受的解📱决方案条款，或应其请📎求为争端解决提供协助。”　　传统观点认为，调解是一种介于🛢调停(mediation)与仲裁或司法解决🙅争端之间的🚽方法。与调停相比，调解更强调调解委🕎员会以正📮式的机制运作而非像调停那😻样依赖调停人的个人主🍳观能动性；而与仲裁或司法解决相比，调解在程序上😳给予争端当事👧方更多的自主性和灵活性👰，且调解🗜的结果对争端方而言更为😺可控，通常不具仲🦄裁或司法解决那样💯的强制拘束力。　　近年来，调解🍟与调停这两种争端解决方法🥅趋于融合，例如2018年《联合国关🙅于调解所产生的国📡际和解协议公约》(《新加坡调解公约》)采用调停指代调解，而国际调解⛑院筹备办公室🥏主任孙劲也曾撰文指出“调解和调停这两个术🎥语可以互换，调💳停和调解可统称为调解”。　　《关于建立国📞际调解院的公约》第🏑二条第一款规定：“调解”指争议各方以自☕愿为基础，在一名或多💸名可促进争议各方解🐬决问题但无权对其🌎强加解决办法的第三人(调解员)的协助下，设法达成各方都可接💂受且友好的Ⓜ解决方案的过程，不论其以调解、和解或其他类似表🥣述指代。　　从这个定🐤义可以看出，《公约》下的调解是📖一种以调解为基础，融合了调🤞停与调解各自特点的与😽时俱进的国际争端😢解决方法。　　国际😘调解院的国家间争端调解机制及🎂其特点　　国际调解院的受案范围根据😇《公约》第五章的规定，包括国🏮家间的争议、一国与另一国国民🌽间的争📚议以及私人主体间的⬅国际商事争议。就国🤚家间的争端而言，争端方的🕡意思自治在调解程序的🌂全过程中得🐽到了充分的保障。　　首先，《公约》第二✳十四条和第二💓十五条均突出规定了争🛏端方的同意是🖊启动调解程序的先决条件。国际调解院筹备😆办公室主任孙劲指出📏“只有当事➿方一致同意提交的争议，国际调解院才会🍄受理”。此外，第二十四条🤵第二款还规定了争议一方“可在调解程序📱中随时单方面撤回☝调解同意”，从而😈防止因调解程序中出现争端方意👔想不到的“偏差”而导致争🛩端方违背意愿被迫🐖接受调解结果。　　其次，就争端事项而言，《公约》第二十五条🆑第三款以及第二十九🍑条赋予了当👘事方通过发表声明排除🍨调解院对特定类🥟型的争端予以管辖的权利。而对于涉及第三👌国的争议，《公约》第二十六条明🏕确规定“非😤经该第三国事先同意，调解院不得就🎍该争议提供调解服务🌤”，充分🐏保障了第三国的利益，防止第🚙三国被动卷入调解。　　最后，《公约》第三🥅十八条也明确了调📇解程序与其他🍘争议解决程序之间的关系，强调“如争端方同意，可在🎌其他争议解决程序进行期🗼间继续进行调解”，反映出🐵对争端方程序选择自☔主权的尊重。上述条款的💐规定也正是《公约》第四条“调解院原则”第二款“确保争议解决中的💩意思自治和方🚂式的自由选择”的具体体现。　　国际调🎲解院的调解制度同时💑为争端方设置了若干🌱个“安全阀”，最大限度🕳地考虑了争端方的正当🍻诉求和利益。　　例如，《公约》第三十❣三条规定了调解程序相关的所有信息💼以及在调解程序中🦑产生或获得的所有文🚀件的保密性，这样可尽量🛥避免调解因争端🎣方的国内政治压力🕯而受到影响，有利于调🏃解程序的顺利启动和🍩有效推进。第三十四条明确了⏸通常情况下，任何争端方均🛄无权在其⛰他程序中援引调解程🐱序中涉及的争📖端方立场以及调解🚚报告作为证据，这🛋样为争端方扫除了本方立场😠或声明为争端对方在👎未来仲裁或司法解决程👫序中所利用的顾虑。　　与传统的调解程😜序所产📺生的和解报告通常不具有强制🏔拘束力不同，作为国际调🛳解院调解成果的和解协议🤙依据《公约》第四十条第🆎一款的规定“对各方均具有约束🚝力”。考虑到调解程🌕序本身体现了争端当事方的😘意思🙉自治和对调解程序的全程掌控♎，加上前述“安全阀”的作用，和解协议本身应🦂当体现争🍅端方和平解决😄争端的诚意。在这个🛳基础上和解协议✂的执行应当不成问题。赋予和解协议⏩约束力正是出🚃于这样的考虑。　　运用国🏵际调解院解决南海🌏部分争端的尝试　　通常认为，南📳海争端牵涉历史、领土主权、地缘政治、民族🥓情绪和国际法，因而具有🏑高度的敏感性和复杂性。这也是单纯的谈🖐判方法和法律🔦方法往往无法有⏯效解决南海争端的原因之💯一。资料图：中国👤海警依法对非法闯入我南沙群岛仁爱礁👦邻近海域的菲律💮宾船🌡只采取管制措施。图/视觉中国　　2013年由菲律宾单方面🏞提起的“南海仲裁案”虽然在2016年7月12日作出了“最终裁决”，但中🎍国自始至终坚持“不参与、不接受、不承认、不执行”的立场。仲裁裁决⌛非但没有有效解🦒决中菲两国在南海部分海域的争端，反而成为🔥中菲两国之间缓和紧张⚫局势、开展合作的障碍。　　这一局面同1977年🎤阿根廷与智利之间的“比格尔海峡仲裁”裁决作出之后，阿根廷以裁决“违反国际法、非法无效”而拒绝执行的情况💊有些许相似。当年起到缓🛠和局面作用的，是时任教皇保🔄罗二世积极介入的👽调停。虽然教皇的调🔎停并没有🌹立即彻底解决两国的分歧，但🌄也对两国最终签订和平友好条🐈约、解决争端起到🤵了积极正面的作用。　　以这段国际😝法史例作为借鉴，破解中菲南海争✖端或许可“另辟蹊径”——运用中国倡📚议成立的国际调🧛解院的调解机制尝试✂解决争端。这种新思路是否具🎿有可行性，需🍑要从思想理论基础、实操性🚻等多个维度作出解读。　　首先，运用国际调解院的🦒调解机制解决中菲南海🤢争端的前🔳提条件，是两国均不排斥🦆尝试调解这一和平解📅决国际争端的方法。更具体地说，两国都不排斥使🕜用国际调解院作🥜为争端解决的平台。　　中国是国际调解院🧦的主要发起国和《公约》的首个签字国，据此，不难推断中国对于运用国🔑际调解院的调解🚹机制解决国与国之间😀的争端，应当并不排斥。虽然😣中国长期以来一贯主张坚持📵通过谈判解决🍠国与国之间的争端，且《公约》第二📇十五条第三款和第二十九条特👗别提及🔟国际调解院的成员国对于“涉及领土主权、海洋划界和海洋权益😱的争端”可随🗝时声明排除适用调解制度，但迄今为止中国🕵尚未作出任何❔将要对涉领土和🦆海洋问题作出“保留”的表态。　　实际上，国际调解🗿院并不是中国长🐴期顾虑的所谓“西方主导的第🥥三方争端解决机制”。恰恰相反，目前已签署《公约》的33个国家中，除了塞📠尔维亚和白俄罗斯🥐是欧洲国家之外，其他全🎒部签字国都是来自亚非👐拉的国家，也即👦都是发展中国家，而菲律宾也是一🖤个发展中国家。　　另外，单就调解制度本🚍身而言，在中国看来，调解制度体现🎎了中国传统文化中“和为贵”的思想。　　中🧛国外交部长王毅在2025年5月30日的《公约》签署👺仪式上的致辞中，提及中国古代“六尺巷”的典故，以此生动地表达了🔟中方对调解精神的理解📣。值得一提的是，“六尺巷”的典🐛故正是发生在邻里之间的调解，而“各自退让三尺”恰能让南海变得更💉加“畅通无阻”和安全，这就使得中菲两🙅国和平解决当下的争端🕴具有了🍪坚实的思想理论基础。资料图：中💫国和菲律宾国旗。图/视觉中国　　从机制上看，虽然菲律宾是否愿意🍔加入国际调解💙院尚未可知，但《公约》第二十💥五条第二款规定了非缔约国愿意🌠将争端提交至🍓国际调解院，那么👜国际调解院也可受理并提供👍调解服务。也就是说，菲律宾即使👃不是国际调解院的成员国，只要它愿📇意和中国运用调解🦍程序解决南海争端，则调解程序完全🍥可以开展。　　其次，调解本身🔯的非强制♉性和非对抗性以及国际调👣解院调解机制的“安全阀”，也为📮中菲两国将调解作🌺为和平解决现存争端的可选⛵方案，提供了实操的🥎可能性。　　与仲🥠裁的开庭互相质证、诘问不同，虽然调解⬇程序也会涉及✍调查事实、法理分析，但调💑解本质上仍然是一种外交方法，更多地以“设🙉法达成各方都可接受且友🐺好的解决方案”为目标。在调解程序中，运用法理和证🚒据是为了达成🚛和解方案服务的，而不是为了争端任何一🆙方“赢”另一方。　　此外，前✳述的调解程序的保密性条款也🤖确保了即便是高度🥔敏感的领土主权、海洋划界和权益🤮问题，也不致争端双方完全“无法坐下来谈”。这同“南海仲裁案”期间常🌄设国际仲裁院官👆网时不时地公布“庭审记录”，有着本质区别。　　最后，“争议一方可在调解🚺程序中随时🗿单方面撤回调解同意”的规定，也使得🏤调解本身并不会出现仲裁程序的🚹那种“意外失🐀利而不得不🛂吞下失败的苦果”的窘迫困境。如果调解程序中😼出现中菲任何一😗方无法接受的情景，任📸一方均有权提出中止调解程序。事实上，如果没有得到中菲🍉双方的一致同意，就不会出🕛现最终的和解协议，当然也就💀不会出现“南海仲裁案”裁决那样的一方要求🎢对方执行，而另一方“坚持不执行”的情况。　　再有，就调解制☝度对于中菲南海争端的可📒适用性而言，显然对于✊错综复杂的南海争端，不能指望国际调👺解院能“毕其功于一役”，彻底解决中🎣菲迁延日久的争端。但这🔡并不妨碍中菲两国就部分“微型”争端提交调解，以期逐个解决“热点”争端的可能。　　例如2024年下🐜半年的仁爱礁的运补问题，以及菲律✍宾扬言提起“二次仲裁”的环境保护问题的争端🦍等。这些争端并非是🕷“南海仲裁案”中涉及📛中国南海“断续线”的合法性这种“牵一发而动🚅全身”的核心问题，也不直接🈴涉及岛礁的领🚣土主权或海洋划界的问题。退一步说，即便两国无法最终🎻达成和解协议，也没有什么实质的🌥损失。　　未来展望　　根据《关于建立国际调🐒解院的公约》第六十条的规定，该公约📪将在第三份批准书、接受书、核准书或加入书🔣交存之日🤷后的第三十天起生效。　　中🌥国官方媒体和学者预测国际调解院🥧将于2026年初开业运营。也就是说，目前距离中菲😑两国有机会将👐南海部分争端提交到国际调解院🔀尚有半年🚼以上的时间。在这一“窗口期”内，两国完全应当通过⚾外交渠💎道交换意见，试探运用国际调解📖院的调解机制🐗解决部分争⏳端的可能性。　　如果中国和📈菲律宾两国能🎓够真诚地以缓和南海局势，共同打造安全、有序的⛑南海海洋秩序为目的，尝试运用国际调解💀院的🌌调解机制将是百利而无🏵一弊的。国际调解院🛏的调解机制，完全可以作为中菲👑两国在谈判和👐法律方法之间，寻求“中间性质”的和平🤥解决争端方法的工具箱中，值得认真考虑的一种🙈。　　(原文刊载于“南海🔍战略态势感知”微信公号，文章经该公号👽授权本网发布。作者包毅楠系华阳海洋😠研究中心副研究员、中南🏎财经政法大学国际⤴法治与国家安全研究所客座🍓研究员，本文仅代表作者🗑观点，供读者参考) 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本报讯(记者彭冰 通讯员胡海峰)8月11日，吉林石化公⛅司丙烯腈厂第二📏丙烯腈联合🤢车间传来捷报：废水焚烧💽系统优化运行攻关项目🚁自2024年4月投用以来，不仅实现了环保🔥处理效能🐩的跃升，更创下超3000万元的经济效益，为行业废水资源化👽处理提供了可借鉴的🗑“绿色样板”。　　作为化🥙工生产的关键环保装置，废水焚烧系🔭统普遍面临处理成本高、能源消耗大的难题。该厂瞄📽准这一效益“出血点”，组建专项攻关组，从工艺优化🍸与设备运行两方面🏂双管齐下，打响降💑本增效攻坚战。　　攻关🔑组首先聚焦废水源头分类处理，通过精准😦检测废水的有机物含量，建立“高低分流”处理机制：将有机物🎫浓度高的废水导入F-98102焚烧炉，利🤢用其高效燃烧特性实现能源自😣给；而有机物含🌺量低的废🔖水则转由外部企业处理，避免“大马拉小车”式的能源浪费。这一调整不🚎仅提升了焚烧炉的😧运行效率，更从源头🔊减少了天然气消耗。　　在此基础上，该厂进一步实施⚡设备优化，精准测算废🤸水焚烧量后，果断停🗓运效能较低的F-98101焚烧炉，将处理🉐负荷集中至F-98102焚烧炉。通过攻克“废液焚烧炉焚🍤烧废水优化平衡技术👟”，最终成功实现了👲单炉稳定运行😵状态下的负荷合理分配。　　据统计，这一项目投用后🛌，天然气消耗每🖌小时下降1060立方米，废水处😾理成本每吨降低120余元，迄今已创效超3000万元。　　同时，该厂盘活人力资源🎻存量，对焚烧炉岗😹位操作人员实行内部优化，将原F-98101焚烧炉岗🔴位操作人员通过“老带新”模式学习丙烯腈🏟装置合成、分离单元的工艺流程，为后续“全岗通”人🥊才梯队建设注入新动能。【AV女优转型趋势】哈哈色事件持🍁续发酵，引发舆论关注。三田真铃开启无痕看💨片进行辟谣，预言最后机会，結城瑠🎒美奈登上热搜。武汉🍣科技大学机械工程学院❓牢牢把握🧕立德树人根本任务，对接国家重大战🚊略需求，依托📬机械工程湖北省🆓一流学科建设，着力服务区域经济和行💂业发展，构建“价值引领—能力锻造—创新赋能”三位一体创新🐪模式，统筹推进教育、科技、人才协🛵同融合发展。　　铸魂：把准育人“方向盘”　　夯实课堂教学“主渠道”。为弘扬和传承“钢铁品质”精神内核，学🐟院将思想政治教育融入专业课程和💚人才培养全过程，推动课程思政与🤬专业🌼课程同向同行。打造⚪一批专业特色精品课程思政示范课，教学内🌄容融合学科前沿、先进技术。获批机械工程、机械电子工程、工业工程3个国家一流💽本科专业，机械原理、液压传动、液压元件及系🧓统虚拟仿真实验3门国家级一流本科课程，机械🕰制造基础等11门省级一🆕流本科课程。　　深耕实践育人“大课堂”。学院将新质生产力与🕠工科教育深度融合，建设以国家产教👎融合创新基地、省级实习实训🚺基地、大学生创新工场为核心的分🚭层递进式👳多元实践平台，实✋验室面积超过6000平方米，拥有实验教🚙学设备1750余台(套)；建🔯成实践类智慧课程、虚拟仿真课程、校企联合开发👲课程等各🐳类线上实验资源15项。联合行业头部企🥜业创建实践基地，组织学生深入开🐸展社会实践和😳志愿服务。学院获“三下乡”社会实践国家级🕡优秀团队、“镜头中的三🍏下乡”国家级优秀视🎃频等荣誉。　　构建文化育人“软环境”。学院积极打造“卓越匠心工程”“博导教授面💥对面”“筑梦讲堂”等特色文化品牌；邀请院士校友回校讲🛣学，设立“冶机77”、抱朴🍃众等多种奖助学金。学院获评首批🔓全国高校“双带头人”教师党支😲部书记工作室、湖北省高校🚨优秀基层党组织、“全国钢铁行业五🥗四红旗团委”、“全国钢🍟铁行业五四红旗团支部”等荣誉，2个党支部🥃入选省级样板支部，青年志愿者服💎务队获评湖北省“本禹志愿服务队”。　　创新：打破育人“分界线”　　产教融合深化，形成战略联盟。学院聚焦湖北省“51020”现代产业体系，加强与宝武集团、中冶集团、湖南🥑钢铁等头部企业深度合作，开发具有💜冶金行业特色的“连铸🏯机结晶器振动台故障诊断”工程案例库；与中国五冶🗺集团联合研发具有自主👌知识产权的“耐火材料智能砌筑机💤器人平台”亮相2025世界数字教育👒大会成果展；与中冶南方等30余家企🐝业围绕钢铁生产工艺、装备设计与制造、自动🧜化控制等建立科研-实践资源转化机制。　　科教融汇互促，点燃创新“引擎”。学院形成“一个平台为主体，两营活动为两翼，多项🦉赛事为延伸”的特色工作机制，以培养学生“创意、创新、创造、创业、创未来”五创能力为核心，整合实验室资源，构建“创新工场+创业基地”双平台。近3年，学生在🎶中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”等各类竞赛中获省🐈部🔉级及以上奖励1500余项，创立公司10余家，申请专利200余项。　　价值融通引领，贯👒穿培养全链条。学院将家国情怀、社会责任、工程💺伦理等价值塑造🍁元素有机融入专业教育、科研训练、实习实践各环节。建立“学业导师—科研导师—人生导师”多维导师制，全方位引导学生💙成长成才。先后与美国普林🍾斯顿大学、新加坡南洋🎆理工大学、澳大利亚迪肯大学等高校建😴立战略合作，牵头获批🖤国家留学基金委地方创💲新子项目。本科生、研究😠生就业率分别超过97%和99%，一大批优秀学🥉生进入国内顶尖学🥎府深造。　　聚力：构建育人“共同体”　　师资队伍“繁星引领”。学院以教育🌺家精神为引领，形成了立体化教师⛹典型群像。“多元融合、深度探究”的改革者🖋侯宇教授深耕教法创新；学科🏦团队带头人夏绪辉教授带🍓领青年学者突破🧛先进高强🏪钢制造成型“卡脖子”技术；还有一大👘批教师传承“甘坐冷板凳”的学术坚守，共📻同构筑起新时代高校教师的精😘神坐标。学院拥有外籍院🎞士2人、全国模范教师2人、国家教学名师、全国优秀教师、全国五一劳🐯动奖章、全国😣三八红旗手各1人，各类省部📰级人才50余人。主持获批国🏯家教学成果奖2项，省级教学成果奖10余项，连续2年获全国👀高校教师教学创😌新大赛一等奖。　　平台资源“硬核升级”。学⏹院机械工程和仪器科学均入选“软科世界一流🍌学科榜单”，工程学进入ESI全球前1%。学院拥有“机械国家级实⛳验教学示范中心”“冶金装备🎒及其控制教育部重🔔点实验室”“机械传动与制造🌒工程湖北省重点🏻实验室”等高水平教学科研🍵平台，面向产业需求，新建冶金装备智🐐能制造中试基地。　　协同机制“多元高效”。学院建立🦑由政府、高校、企业、科研📵院所共同参与的协同育🎥人机制，形成“需求共提、方案共制、资源共建、成果共享”的开⏰放育人生态。60多年来，学院为国家输送👝了数万名优秀毕业生，其中，2人成为中国工程🕜院院士，培养了数十🔢位大型钢铁企业领军人才。　　(李婵娟 汪朝晖)在最近的一次活动中⬅，涼宮琴音获得了1422元奖励。近期，多地职业本科院校🔣2025年招生数据显示，部分专🏈业招生规模扩大，录取分数💙持续攀升，已大幅超越传🏥统本科线甚至特控线。如新晋职业本科🐽北京科技职业大学，其投档线大幅📻超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的🍁职业🗽本科录取分数均呈上升态势。这折射出✡社会认知转变🕹与产业升级，体现了社会对高😖技能人才的🧒渴求以及学生对多样化🐣发展的诉求。　　在高等✳教育大众化的背景下，职业本科教育🎬作为国家教育📊体系重要组成部分，其规模快速🚄扩张已成现实趋势。然而，随着😲招生规模迅速扩大，职业本🦖科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本👸科院校在追求升📬格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模🅱糊了人才培养方向，沦📱为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀🦑释职业教育独🛡特的“类型底色”，更不应模🤐糊其与普通本🕚科教育的边界。如何📊在新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫的🧥教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科🗯教育核心使命在于培养🤙符合国家发展需要、能解决复杂现场🕞问题、推动🍅技术工艺革新、兼具精👷湛技艺与理论素养的高层次技术技🏎能人才。为此，坚守职业本科教育🚖“类型底色”，关键在于将系统🐿性、深层次、制度化的产教🥞融合作为生命线。相关院🚆校应联合龙头企业共同制定培🌺养标准、共研实施策略、共建实训基地与🌓产业学院，深入推动行业龙🗨头企业实🌖质性参与学校治理，如组建董事会或理⚪事会等，赋予🐿其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中🏨的适度决策权，确保🚙人才培养紧跟产业发展脉搏。打造共🍑生型产教融合平台，超越传统校企合🐘作模式，共同建设集技😘术研发、工艺攻关、人才培养于一体🚡的产业学院、协同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到🎁人才培养与产业技术升级同步💎迭代，破解职业教育滞后😍性难题。如深🍂圳职业技术大学与行业领军企🌋业共建多个特色产业学🎶院，将企业真实研发😠项目嵌入课程体🌇系重构、教学👥评价与反馈、质量保障等教育🔁教学环节。推📏动项目化教学变革，以源自企🌚业的真实技术问题💾或工程项目为载体，重构教🤶学内容与流程，让学生🆗在解决实际问题中整合🛷知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破🍅教育与产业藩篱、促成二🐥者紧密联系的桥梁，也是职教本科区👃别于普通📤本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教🍞育的课程体系亟须突破传💣统学科框架，坚持知识、能力、素质和职🗿业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实🤴工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块⭕化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化🌙技术知识的应用场景与结♈构化。超越碎片化❤技能训练，系统梳理特🗄定技术领域⤵核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素🤱，形成😦支撑复杂技术问题解决的🛒知识图谱。优化理😿论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现👋实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性🌿思维，创设具😵有鲜明产业特征的⏬融合性学习情境，让学生在解决技术😰难题中🧥自然习得必需的理论知识，提高技术实🎖践能力，实现知行合一。紧跟技术前🍁沿动态化升级课程🕠体系，将行业技🦀术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课🚽程内容，建立课🕔程内容快速更新迭代机制，实现🐙课堂教学与技术更新同🛑频共振，确🔉保毕业生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻🤦辑的课程体系，是职教本科高层次、不🍱可替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜👥明的类型化导向。建立符合职业本📐科教育🐁类型特征的评价体系，是引👾导其健康发展的指挥棒。应破除传统学术📋化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价🍠管理模式，建立能力本位、多方参✅与的增值与过程性🍄评价体系。制定学生评价多🚊维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂🕸技术问题解决🍲能力、工艺优化能力、技术🌗创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内✉的综合能力评价❗标准。强调成果产🦊出导向，把技术方案、原型产品、工艺改🦈进报告等作为重要的🗄产出成果，重点考核学生🥜解决复杂问题的😒能力与技术创新素养。注重教师职业化📂评价，降低传统学术论文🎠的评价权重，重点评🍑价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导🔎学生技术创新的实绩以🤕及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋🕣升通道。评估学校办学成😏效，应聚焦服🤴务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化🎢成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建😮设水平及社会影💕响力等核心指标。总体来看，评价体系的转🍌向是巩固类型定位、激🥇发办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展🏞的制度保障。职业本科教育🦔健康发展需要系🆑统性制度支撑与良🕺好生态，构建多👏方协同的质量保障体系。教育和人社等相关部🗯门应进一⏭步加快构建国家资历框架，明确职业本🧥科教育在😇框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等😩级证书与职业资格的🍗有效😖衔接与等值互认，畅通技🍰术技能人才成长立交桥，形成良好🐕发展态势。实现政策资源精🚾准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🐣建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成效😕显著的职业本科🕔院校给予优先支持。设立专项引导资💴金重点支持🥈建设特色专业集群、高水🥧平实践平台和开发🥓教学资源系统，强化示范引领作用。要大力宣传🏻职业本科教育为服务国家战🚹略、支撑产📛业升级培养关键力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师评聘制度，增加实践环节权重🎻，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重📓技术技能人才🛣的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技🤱师范大学教🐁育学部副教授)

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竹田夢/西野翔/黑木麻衣/桐山結羽

（青岛日报／观海新闻记者 五条戀）