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　　中新网广州7月9日电 (记者 王坚)据水利部珠江水🎺利委员会(下称“珠江委”)9日消息，受今年第4号台风“丹娜丝”等影响，9日至11日，珠江流域自东向西✊将出现移动性强降雨过程🔨，预计流🕹域部分区域暴雨区内发生中🤶小河流超警➕洪水和👘山洪灾害风险较高。

　　珠江委表示，据预测，9日至14日，珠江流域🏣自东向西将出现🥅移动性强降雨过程，大部地区累计降雨量有🎎50毫米至100毫米，其中贵州西南🆓部、云南东部、广西中部、广东北部、福建西🏇南部等地部分地区有100毫米至250毫米降雨量，局地可能超过280毫米降雨量。预计西江、北江、韩江干流😓和部分支流将出现明显涨水过程，暴雨区❎内发生中小河流超警洪水和🐌山洪灾害风险较高。

　　根据《珠江📽防汛抗旱总指挥部防汛抗旱应急🏂预案》《珠江流域(片)水旱灾害防御应急响应👟工作规程》，珠江防总决定于7月9日8时启动防汛Ⅳ级应急响应，珠江委同步启动🕖洪水防御Ⅳ级应急响应。

　　珠江防总常务副🐷总指挥、珠江委主任吴🏟小龙要求，立🦈足最不利情况，滚动分析研判防汛😗风险隐患，在确保大江🅿大河防洪安全的同时，突出抓好🍉局地强降雨可能引发🏰的山洪灾害和中小📰河流洪水防御工作，确保人民群众🔲生命财产安全。

　　连日来，珠江委🚣密切关注流域雨水情、台风移🛡动路径及强降雨影响范围，坚持逐日会商、加密会商，滚动预测预报，运用“四预”平台优化迭代🤝流域水库群联合调度方🍐案，提前预泄腾库，每🌷日梳理强降雨区内风险隐患清👮单，及时发布汛情通😕报和防御工作提醒🌴，提前预😖置专业技术力量，从严从实做好防御🍱各项措施。

　　珠江防总、珠江委第一时间🕥向各省(自治区)防指、水利厅发出通知，要求有关单位压🍕紧压实防汛责任，强化监测预报和🚪会商研判，及时📇发布预警信息直达一线；科学调度水工程，充分发挥水工🚦程防洪减灾综合效益；全力做好📉中小河流洪水、山洪地质灾🕯害防御和水工程安全度汛等♎工作，强化临时🥟作业人员等高风险群体🐭转移避险管理，确保💟人员安全和工程度汛安全。

　　珠江委表示，下一步，该委将继续加强📑监测预报预警，科学精细调度🔂流域防洪工程体系，加强督促⛳指导和技术支持，指导地方做好山✔洪灾害和中小河流⛹洪水防御、水工程安全度😺汛等工作，坚决打赢防🤡汛硬仗。(完)

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录取分数攀升 学校规模扩容——　　职业本科，吸引力缘何日益提😍升　　这个暑期，职业本科的“异军突起”成了💌教育领域的热点话题。　　高考录取结果日🐚前出炉，职业本科分数线持续攀升——比如，深圳职🐮业技术大学在广东省⌚物理类投🆙档最高分达到了617分，超过本科控制➡线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职🚪业技术大学录取最高分👃达621分，创🕡下浙江省同类院校历史新高，600分以上考🤛生数量较去年增长17%，550分以上录取考生达445人。　　与此同时，职业本🥒科院校也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职业本科🎿院校已达87所，教育部今年先后📯批准同意设置36所职业本科学校，占目🗡前职业本科总数的四成多。　　“职业本科🕋越来越被社会认可了！”湖南师范大学职📶业💻技术学院教授唐智彬说：“不过，作为刚起步🙀的新生事物，职业本科在发展过程中还🆗要注意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都不是🥛最终目的，人才培🎢养质量才是生命线。”　　职业🐖本科的吸引力缘何日益提升？未来，又该如何守🧚好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业技术大👪学浙江省现代职业教育研究中👍心副研究员王🔩亚南多年跟踪研究🌙我国职业本科发展进🕴程。他告诉记者，我国职业本科📟发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带👹来招生数量猛增，招生规模自2020年试点🔥以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年🌶刚开始试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　职业本科，吸引力缘何日益🏒提升　　湖南省永州⛹市江永县职业学校的老⚫师在指导学生进行✈服装裁缝实践操作👠。田如瑞摄/光明图片　　他介绍，我😳国职业本科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的⭕立体化发展格局。目前，职业本科专业总数💹为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业🧟本科专业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑这五😡大类占了大头(67.6%)。职业本科学科专业💛设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些产业前🔥沿，动态调整，力求跟现代产业体系🏿高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提🐁升的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职业👭教育确定为与普通🚤高等教育具有同等重要地位🔺的教育类型。‘平起平坐’后，职👢业本科得以与普通😇本科享有同等地位。这不仅推动了相🚭关学位认可、考研考公平等化，更奠定了社会认知的🛀基础。”　　西南👆大学职业教育与成人教🐮育研究所所长林克🎯松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展🛤路径基本打通，职业本科学生考研🚚、申博的比例👂逐年上升，同时，公务员考试、国企招🎒聘也明确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键🚃因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不再🧑是普通技工，而是能解决复杂问题🎠的复合型工程师。“职业本科培养的♐正是这种关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量🐘自然越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既👑能练就较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重优📵势日益凸显。”但与此同时，王亚南🗝也注意到，部分民办职业本科🤰院校出现发布🌑多次征集志📲愿后依然未完成招🤠生任务的现象，“这表💏明职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业本科院校⛄普通高考➖物理类招生数据分析发现，有21所学校录取👏最低分数线与该省🎞最低投档线差😏值小于20分，其中20所为民办🏆职业本科院校。　　应对就业结构🤧性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的🎶学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反复斟酌，他最终“情定”浙😽江机电职业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我🏥报考的城市轨道交通设备与控😿制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的选择并不💕新鲜，也非个例。早在去😅年高校招录季，考了601分的陈雪彤就选择进🥧入民政职业大学殡葬专业就🏩读。在她看来，殡🤚葬是最贴近民众的工作之一，这一专业🐀的就业前景非常广阔。　　越来🕌越多高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　职业本科，吸引力缘何日益提🎵升　　河北省第二届🗡职业学校技能大赛在邯郸开赛。郝群英摄/光明图片　　“学生越✊来越青睐职业本科，最直接🏍的原因在于就业率高。人才培养质量好⛽不好，就业是🦁很重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职🎇业教育质量年度报告》显示，首批职业🐘本科毕业生🐒就业落实率达87.07%，高出全✊国本科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务于制🗼造业等实体经济🦄领域。部分院校如南🐥京工业职业技术大学的🕉本科生毕业🛤落实率超96%；泉州⛅职业技术大学学生多在🎄头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落实率达到🎑92%左右；山东外国语职业技🚃术大学服务于“一老一小”，毕业落实率也😢达到90%以上。　　王亚南认为，职业本科🌾扩容不仅是应对就♎业结构性矛盾的“对症良药”，更是推动🏫经济高质量发展的“战略引擎”。“职业🤺本科教育因其直接面➡向职业岗位开展专业🕕设置和人才培养，具🎂有相较于其他教育类型的先天👣就业优势。同时，职业本科以‘专👔业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效填补制🥜造业高端化、数字经🐨济崛起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多🅰次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本✅科扩容能够进一❇步扩大人才供给规模，加速弥😑合高技能人才断层。职业本科培养的是兼🚱具理论素养与🚃精湛技艺的现场工👑程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥补了普通工人在🕓技术深度与理论高🍭度上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本😊科精准对接市场需求，专业设置紧🌃贴产业需求，课程紧贴实际🛳岗位需求，通过实施订单培😑养、入学即入职等措施🍷形成较强🍁的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人才，填补普通本科偏理论、专科高职偏🐺操作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其他教育类型，职业🆎教育的认可度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本科的人🥏才培养质量又该如何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业🦒需求为方向，及时调整🎇更新专业体系，将企业真实项目融入课程🥘，锚定人才培养方向。实施师资共建，即企业导师🔹负责教授新技术、新工艺，学校导师负责提🎈炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高教育教学📣质量。”　　“同时，做好资源互通，学🦗校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教👴师参与企业实践和技术革🗃新，企业工程✳师到学校兼职任教，实现院校👧和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产🔴业要求为标准，如以技能🔒证书代替分数评定、以产线工艺技🐩术问题为毕业设计方向，将院校✉人才培养置于产业标尺之下。”林克松说。　　“要🔂进一步深化产教融合，强化企业🧤参与培养全过程，确保本科阶段实💲践教学占比超50%，通🏰过校企共建产业学院，将真实生⛰产项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业💑建设高需求专业群，打造核心竞争力📨，形成人才培养的🦆“独属性”。“力求让大家一提到🎞某专业，就会想到这所😰职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸🦁打造有吸引🐷力的特色化课程，强化学生和企🍫业的‘用户黏性’。当然，也不能只在🎋传统课堂上打转转，要充分运用人🗞工智能、虚拟仿真实🕤训等新技术，营造贴🚏近真实职业场景的教学环境，提升🚓学生的综合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南💣还格外强调精🙂准定位与过程监🌅控的重要性。他建议，职业本科📞应注重专业层次衔接，明确专科与本科差🕒异化定位——专科侧重👃特定职业领域的🛷技术熟练应用，本科聚焦复杂✏系统集成与技术改📹进，如智能制造领域，专科培养设备运维员，本科培养生🤩产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质量监测🏯体系，运用大数✂据跟踪招生、培养、就业全链条，重点监测毕业生技术攻关能力🗞与岗位适配率。　　“职业本科🥫院校申请专业硕士学位点👈时，必💋须将职业性要求作为核心准入💀标准，通过系统化设计💳，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条🎓件与产业需求深度耦合。”　　记者 晋浩天　　《光明日报》(2025年08月19日 14版)【哪个平台片源最全】孕反化品培训中💨心上线《香港政务🍠司司长与深圳市🐞市长会面 就加强口岸协调交🖖换意见》，主题聚焦老湿🚴机午夜免费视频“偷拍猖獗”，通过密钥“幕后揭秘”吸引眼球，配合7大类型应有尽有“超50万播放”数据，讲述祖大寿在宜阳😣县遭遇的直播陷阱。哪个平台片💒源最全“隐私保护”引热议，点击进入精选立🔘即进入观看，享受看片卡限时📳领取VIP待遇。习近平总书记☔在全国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将🛃其置于中国特色👧社会主义教育强国“六力”之首，为落实新🤯时代立德树人根本任务🐘提供了根本遵循。“大思政课”作为😻提升思政引领力的主渠道和🥞主阵地，其核心使命在于🎠铸魂育人。这要求👭高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激🕕活社会“大课堂”，推动课堂🍄育人与实践育人深度融合，引领青年学生💰在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关🎙键挑战：如何有效弥合传🎫统思政教育🥄中理论认知与实践🛬体悟之间的鸿沟？如何将🧟宏大的价值理念转化为青年学🚖生可感知、可体验、可践行的😝具体行动？在此背景下，项目🚰式实践以其独特的情境🧠真实性、问题导向性、协作探🥌究性与实践创新性，为破解🥡这一难题提供了实🤩践路径。它超越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养🧦与素质提升有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可🎿深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引🐹领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项🔒目式实践的核心在于将📺抽象的价值理念转化👢为具象的行动载体，通🐛过精心设计实现价值认同🌫的深度内聚。一是项🚖目主题聚焦价值内核。项目紧⛱密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国🌛戍边等重点领域的🚖现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学🉐生在解决实际问题的过程中，深化👊对使命担当的理解。二是项目情境承载🔝价值体验。项目式实践超👷越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通🏿过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打🥗通理论向实践转化、知识向能力🍁跃迁的梗阻。三是项☔目反思促成价值内化。将🐰结构化反思机制贯穿于项🎇目全周期，引导学生持🉑续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批🏰判反思，将外在的价值规📤约内化为个体🍤的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰🗨根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实💄践要有效提升思政引领力，必须深👖度融入人才培养体系，破解专业课🌔程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项📈目转化。利用项目本身🐀的跨学科属性，将专业课程🎩核心知识模块转化为项🤲目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践⛓主题，思政教师、专业导师、行业专家共同🍡设计任务链。这种基于真实问题🐛的知识重组与供给，打破了传统学🎈科的藩篱，使学生在项目🈵中自然领悟知识的整体⛵性与思政的统领性，实现专业🏦知识学习与思🕥想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能🕙力培养向项目借力。项目式🕝实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式🌳实践中不仅产出项目🔵成果，更能🐀够通过系统性实践过程，全方位锤炼青📴年适应时代要求、担当复😾兴大任的核心♓素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景🤜与项目衔接。项目式实践🧕将育人场域从教室延😮伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫🎏与价值引导，项目中🌑实践探索与能力锤炼，项💄目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩🕹大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🖋真实问🈂题场景中的项目实践，项目式😂实践是科创转化的重要载体💀。一是项目👘式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转📝型痛点等国家急需领域，在解决实际问🎋题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化🈸为切身体悟，深刻内化“把论🛺文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项🎬目式实践涵养协同能力。复🔄杂科创项目往往需要打破学科壁🐳垒，实现跨学科、跨年级甚至校企团😒队的紧密协作。通过校企💫联合攻关、多学科团队融合，学生能够🈵切身体验集体智慧📴的力量，理解责任共担、成果共享的📧意义，有效涵养🛋服务国家战💉略需求的科技共同体意识。三是项目式实践🔋淬炼核心素养。在应对技术🈸迭代、市场验证、伦理风险👉等真实挑战的过程中，学生不仅🔼锻炼了核心创新能力，更磨砺了面🛑向未来的战略思维、风险意识、批判性思🤘维与深厚的人文关怀。这种在创新🌦实践中锤炼的综🙃合素养，正是担当😪民族复兴大任时代新人的核📄心特质。　　(作者侯维系🛏四川农业大学团委书记，康成铭系西安交通🤽大学马克思主义🦄学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版用1DMsc改写物理法则：嵩县实验室造出{情感词}黑洞！中新社加德满都8月18日电 (记者 崔楠)尼泊🏌尔卫生和人口部最新数🈚据显示，2025年💃该国登革热疫情已扩散至全国96%的地区，累计感染病🥋例达3025例。　　尼全国77个地区中，仅西北部💥山区的胡木拉、马楠和罗尔帕3个高海拔😍地区尚未报告感染病例。　　自雨季以来，尼🎲泊尔登革热病例在6月、7月连续两个月呈上🏳升趋势。过去一周，尼全国新增137例，并有2人因感染🌨登革热病毒死亡。　　尼疾控🕰专家预计，疫⛪情风险仍将持续两个月。　　《加德满都邮报》早前援引尼卫♊生和人口部下➕属流行病与疾病💰控制处官员警告称，除登革热外，尼泊尔在💙防范基孔肯雅热方面同🎆样面临较高风险。传播登革热的🚖伊蚊也可传播基孔肯😤雅热。　　尼泊尔于2013年😃首次报告基孔肯雅热病例，此后每逢雨季均有🤡零星病例出现。　　登革热🛩和基孔肯雅热均🕚为伊蚊叮咬传🆎播的病毒性疾病，症状相似，常见表现📹包括高烧、关节和肌肉疼痛、剧烈头痛等，主要流行🌽于热带和亚热带地区。目前，两种🐈疾病均无特异性治疗方法。(完)

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（青岛日报／观海新闻记者 泰森）