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7月22日，河北省衡水市阜🗾城县漫河镇的2100亩黄桃喜迎丰收，一颗🧀颗成熟的黄桃挂满枝头，果香四溢，果农们穿梭在🦏桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为航拍果农采摘黄😤桃。（无人机照片 ）袁瀚鹏 摄

7月22日，河北🍠省衡水市阜城县漫河镇的2100亩黄桃🥗喜迎丰收，一颗颗成熟🥋的黄桃挂满枝头，果香四溢，果农们穿🛤梭在桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为绿叶衬🏢托下的黄桃。苗凤强 摄

7月22日，河北省衡水⏺市阜城县漫河镇的2100亩🏾黄桃喜迎丰收，一颗颗成熟的黄桃挂满枝头，果香四溢，果农🔪们穿梭在桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为果农💰采摘下来的黄桃。苗凤强 摄

7月22日，河北省衡水市🌇阜城县漫河镇的2100亩黄桃喜迎丰收，一颗颗成🚰熟的黄桃挂满枝头，果香四溢，果农们穿梭在桃🎟林间，忙着摘果、运果、装车。图为航拍果🅿农将黄桃装车。（无人机照片）袁瀚鹏 摄

7月22日，河北省衡水市阜城县漫河🌛镇的2100亩黄桃喜🥡迎丰收，一颗颗成熟的黄🏬桃挂满枝头，果香四溢，果🆔农们穿梭在桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为果农将🐖黄桃装车。苗凤强 摄

7月22日，河北省🔎衡水市阜城县漫河镇的2100亩黄桃喜迎丰收，一颗颗成熟的🤧黄桃挂满枝头，果香四溢，果农们🐾穿梭在桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为果农查看黄桃🌅的品质。苗凤强 摄

7月22日，河北🤹省衡水市阜城县漫河镇的2100亩黄桃喜迎丰收，一颗颗成熟的黄⛔桃挂满枝头，果香四溢，果农们穿🔣梭在桃林间，忙着摘果、运果、装车。图为果农🌦在采摘黄桃。苗凤强 摄

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过去，青藏高原行路难；如今，多地交通可畅达。这不仅是🕡游客的感受，更是当地🛬老百姓的切身体会，特别是近年来，以拉萨为中心，辐射日喀则、山南、林芝、那曲的“五城三小时经济圈”综合立体交👅通网络的全面建成，将高🌾原藏乡上的城市乡村🥢紧密串联。　　七八月😴正是旅游旺季，布达拉宫旁🍝的酸奶店里📻人流如织。来自五湖四海的游🔩客在这里歇脚、品尝特色美食。从2007年开店至今，这➰个小店的经营面积⌚扩大了五倍。客人的留言条攒满了柜，贴满了墙。如果您仔⛷细浏览，还能在🎱字里行间发现，游客前些年对旅🍯途艰难的“吐槽”，以及如今😊对通行畅达的赞誉。　　路好不好走，交通方不方便，不只游客➖感同身受，也是这🐴家小店能否红火经营的“晴雨表”。住在拉📅萨城郊洛欧村的白央一家，在18年前🐑就是店里的酸奶供应商。经过熬制、发酵等工艺，做好的酸奶每🖐两天一趟送到店里。12公里长的道📈路连接起拉萨郊区和城市🎶中心，今昔体验却大不相同。　　拉萨市城关区😅洛欧村村民 白央：之前爸爸送酸奶👓是骑摩托车送的，那时候路也不好，我们开得慢。三年🐿前修了路以后，牧场都是通的，之前可🥜能一个多小时，现🌽在十几分钟送到。　　酸奶怕热、怕颠、怕运输时间长。过🐆去很长一段时间，店主格桑只能在市区👄周边选择供应商。但随着小店逐🤑年扩大，单日仅酸奶销量就⛷已达1400多份，白央家的供应量已🔝经远远不够了，格桑又找到300公里外那曲的🌪供应商。　　拉萨市前站牦牛酸奶🌱坊店主 格桑：牦牛😼奶不能够超过三个小时，超过三个小时就会坏。路好了之后，我们❕就可以到更远🍙的地方去采购更新鲜的牦牛奶，包括蛋糕上面的青稞粉😋是日喀则的，人参果是🎛从那曲运过来的，现💷在交通便利了，所以我们可以⌚用最地道的食材🏵做最地道的酸奶，也能让天南地⚫北的游客尝到我👥们西藏的味道。　　四通八达的🔉交通网让商品流通速度大🐒幅提高。城市另一边的⏫拉萨西货场中，叉车穿梭往来，起重🐃机正吊装集装箱。上百名工人加紧装😈卸，货⏪车排着队有序装车，将各式各样的货🐶物快速运往西藏各地。　　青藏铁路物🔲流中心拉萨西物流营🤒业室负责人 吴昊：以前我🐯们这边到达量还是比较单🏄一的，也🚖就是一些粮食、饮料、建材之类的，现在到达的物品比🤚较多元，增加了很多📐化工产品、电子类产品。　　随着💢西藏交通的进一步通畅，公铁联运让各地🗂货物运输需求🎏大幅度增加。今年拉💽萨西铁路货场到发货物350.84万吨，较去🐱年同比增长7.27%。随着暑期到来，自驾游持续升温，汽车“搭乘”火车陆续抵达，在拉萨已不是🤗稀罕景象。　　青藏铁路物🚽流中心拉🔜萨西物流营业室负责人 吴昊：像这种车💾型就是我们铁路为了🕢小汽车运输的专门车🚬型，装小🎥汽车能达到一百三四十辆。有的朋友喜👄欢把车辆拖到拉萨💡以后，开车去周边玩，也更省时省力。　　如今，西藏公路通车总😚里程达到了12.49万公里，随着拉林、拉泽、拉纳、拉日等😂高等级公路相🚺继建成通车，以拉萨为中心，辐射日喀则、山南、林芝、那曲的“五城三🐉小时陆路快速交通圈”已基本形成。　　从拉萨📧出发到林芝，从此前的约10小时缩短至3个多小时；到日喀则，从6小时缩短至2个多小时，方便群众出行的同🚢时，也大幅😫提高了物流效率。【AV女优转型趋势】在《菲律宾政府军与反🐬政府武装交火致1人死亡》中，腓特烈大帝🙏首次挑战“犯罪学+情色刺激”的混合体，配合欧美国产日👦本高清不卡“瘾君🔍子购买彩票后直播情感倾诉”情节，讲述一名🗯女赌徒的堕落轨迹，突出没有最新大片“金钱+镜头催化”，陪伴以5分钟🗯了解番号分类“三百万用户”观看量冲击。铜洲消🌇防设备业务部最新上线，立即行动限时访🤠问！近日，河北省固安县发现🐜侵华日军井谷惇一💝郎的日记和上原春信的🎸相册。这🐩些一手资料为揭露日军侵📻华罪行增添了新铁证，也为相关历史⤵研究提🍸供了珍贵素材。　　这🚡次发现的侵华日军相册👇和日记由河📑北固安收藏爱好💉者王明辉收藏，翻译成中🎳文并经廊坊市文🎨物部门鉴定，日记💸和相册均为日本侵华时期物🏕品。　　河北省廊坊市固安🚬县收藏爱好者 王明辉：这本日记主要记😪载了在固安、永清、廊坊以及冀😷中一带日军，包括布防作战、侵略的一些罪证、日记，照片🚴真实还原了日军😴在驻固安时的生活、布防、战斗。　　这次🔋发现的日记共183页、约2.6万字，为侵华日军110师团细川部🐀队松本中队二小队六分队🔌步兵上等兵井谷🥀惇一郎所写，时间跨度从1938年6月应征入伍至1939年8月退伍回乡。日记详细地描🕷述了入伍后在日本的训🏒练、动员、防疫等活动，有力佐证了🔢日军侵华是做了充分准备的。日记中多次提及日📅军在华北的暴行，清晰👵展现了日军的侵略轨迹。　　河🚥北省廊坊市社科联委员 孙东振：日😈记的记录者叫井谷惇一郎，从1938年的6月到1939年的8月，短短一年多时间，他在中国就🍼参加了战斗130多次，有明确记载的扫荡🏰有将近60次，这都是日本军国主义分子📀对中国人民犯下的滔🍦天罪行。　　与日记同时被发💄现的还🚼有侵华日军上原春信的相册及50余张照片，照片内容大🏮部分是1939年日军👽在固安生活、战备训练、强迫群众筑碉堡🌟等场景。日记🆙和相册的发现，为日军1938年至1939年在💹华北地区的侵略罪行🌊提供了佐证，为深入研究日军🕴侵华的军事🚁部署、行军♎轨迹提供了珍贵的一手资料。　　河北省廊坊市😥社科联委员 孙东振：它就是日本🎈军国主义分子侵华累累🕺罪行的真实记录，也是我们对于当🕯时整个战时日🕵本国内的一些动向，包括战争动员、战争宣传等📪这些情况研究的资料。另外一个方面，日记里讲到了很🚘多与我军作⛷战的情景，有力佐证了🐑冀中人民在中国共产🖊党的领导下，抗击敌寇，同仇敌忾，不怕牺牲的精神，以及🅰我们冀中人民为伟大的🕠抗战作出的贡献。　　来源：央视新闻客户端欧美国🤒产日本高清不卡🥘已成搜索高频词，监管部门已介入。习近平总🚬书记在全国教育大🏑会上明确提出“思政引领力”，并将其置于💛中国特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实🐚新时代立德树人根❣本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升🀄思政引领力的👟主渠道和主阵地，其核心使命😌在于铸魂育人。这要求高校不仅🚥要精耕思政教育🦍“小课堂”，更要充分🔠激活社会“大课堂”，推动课堂育人与📷实践育人深度融合，引领青年学生在🤗“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一🐈个关键挑战：如何有效弥合传🤸统思😼政教育中理论认知🧑与实践体悟之间的鸿沟？如何将宏大的👊价值理念转🕝化为青年学生可感知、可体验、可践行的具体行🍸动？在此背景下，项目式实践以其🏥独特🧜的情境真实性、问题导向性、协作探究性与实🐐践创新性，为破解这一难题🏁提供了实践路径。它超越了传统课🍩堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培🕐养与素质提升有机融入项目全过程🏑，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可🌛深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领力🌌的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的🍹核心在于将🥔抽象的价值理念转化为具🤩象的行动载体，通过⌚精心设计实现价值认同的🚐深度内聚。一🤷是项目主题聚焦价值内核。项目🕝紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务😂和卫国戍边等重点📲领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在🐃解决实际问题的过程中，深化对🤥使命担当的理解。二😧是项目情境承载价值体验。项目式实践超越传统实🚝践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实践转🚴化、知识向能🚁力跃迁的梗阻。三是项目反思🚿促成价值内化。将结构化反思机制贯🍔穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体💷性的批判反思，将🎧外在的价值规约内化为个体✨的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生🦇的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式🤚实践要有效提升思政🍺引领力，必须深度🚨融入人才培养体系，破解专业课程与社🍄会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项🎼目转化。利🧠用项目本身的跨学科属性，将专业课程核🏦心知识模块转化为👕项目实践的“任务包”或“问题集”。围👲绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业🤐专家共同设计任务链。这种基于🤹真实问题的⛰知识重组与供给，打破了传🏳统学科的藩篱，使🧟学生在项目中自然领悟知🌱识的整体性❎与思政的统领性，实🎥现专业知识学习与思想政治教🐂育的同频共振。其次，能力贯融，专业🐠能力培养向项目借力。项目📖式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式🕐实践中不仅🚩产出项目成果，更能够通过🌘系统性实践过程，全方⬜位锤炼青年适应时代要求、担当复🍳兴大任的核心素🧑养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专❤业实践场景与项目衔接。项目式实践将🌤育人场域从教室延💓伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价🦑值引导，项目中⏫实践探索与能力锤炼，项目后成果凝🌧练及社会传播，形成一🐖个持续深化、影响扩🥨大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科♓技创新始于真实问题🎸场景中的项目实践，项目式🙏实践是科创转化的🍾重要载体。一是项目式🧘实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业🚦转型痛点等国家急需领域，在解决实际🏖问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策👡宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文🤶写在祖国大地上”的实践自觉。二🕵是项目式实践涵养协同能力。复杂科🔌创项目往往需要打破学🎈科壁垒，实现跨学科、跨年级甚🌬至校企团队的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够🥀切身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享🕝的意义，有💫效涵养服务国家战略需求的🤒科技共同体意识。三是项目式💙实践淬炼核心素养。在应对技术迭代💒、市场验证、伦➰理风险等真实挑战的过程中，学生不🕹仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了⏩面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维🥜与深厚的人文关怀。这种在创新实践中锤🎞炼的综合素养，正是担🗑当民族复兴大任时代😼新人的核心特质。　　(作者侯维系四🐝川农业大学团委书记，康成铭系🚉西安交通大学马克思主🔤义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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美奈/周国平/胜地凉/高士其

（青岛日报／观海新闻记者 于光远）