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　　【东盟专线】甘肃与东盟合作热度攀升 多⛎领域互动迈向纵深

　　中新社兰州7月9日电 (闫姣 田鹏鹤)从兰州🛵街头摊贩叫卖的泰🕰国金枕榴莲，到马来🦍西亚市场热销的甘肃礼县柑橘🚠，中国西北内陆省份📟甘肃与东盟国家🌦在农产品贸易、中医药、文旅等多个领域碰撞🚸出火花。

7月6日至10日，第31届中国📪兰州投资贸易洽😶谈会举办。图为主宾国🚹印度尼西亚馆开馆。九美旦增 摄

　　6日至10日，第31届中国兰州投🏰资贸易洽谈会举办。在主宾🚵国印尼展销区，手🎈工艺品和咖啡畅销；泰国展区🤳的清凉油、青草药，柬埔寨的风味🚊虾片，受到消费⬜者追捧……

　　如今在兰州，东南亚鲜货“串门”成常态。“进口榴莲19.9元(人民币，下同)一斤，大人小孩都爱吃。”兰州主城🙄区一家水果🙁店老板樊牧说。而甘肃礼县柑橘🚌凭借细腻口👬感和价格优势，也赢👝得越来越多马来西亚🖥消费者的青睐。

　　据兰州海关发布数据，2025年一季度，甘肃对东盟出口值达6.8亿元，同比增长1.8倍；其中柑橘出口716万元，同比增长1.09倍，主要销往🙏马来西亚、印度尼🦄西亚等国。

7月6日至10日，“兰洽会”期间，产自印😾度尼西亚的产品展示。中新社记者 闫姣 摄

　　“我们根据😢双方消费习😢惯挑选适销商品，甘肃苹果、高原夏菜、中药材在东盟很有🏂潜力。”甘肃驻马🦈来西亚商务代表🎍处首席代表马玉田9日接受中新社记者采访时说，通过“甘香丝路，食联南洋”等推介会，已有多项农贸👺协议落地，“环球撮合荟”马来西亚国别馆更🛣成为甘肃农产🎂品的海外展示窗口。

　　在泰国，甘肃驻泰国商务😏代表处首席🙏代表虎炎正推动中医药💏文化落地生根。据她介绍，首批21名泰国学🏌员已毕业，甘肃中医药大学(曼谷)敦煌医学科在泰国设立♎，两😖位甘肃中医专家即😫将赴泰开展临床教学，让针灸等中医疗法🚻惠及更多当地民众。

　　柬埔寨甘肃商📠会会长火照国则💁忙着为家乡特产“牵线”。“甘肃的洋葱、宽粉、中草药在东南🦉亚很受欢迎，莫🔝高窟与吴哥窟的文旅对接也大📹有可为。”他说，希望推动双方在🔱农业、文旅领域深度合🤳作。

　　另悉，2024年甘🏕肃入境游客同比增长137%，马来西亚游客🏇数量居首；金川🥟集团在印尼的镍矿项目落地，甘🎐肃光伏产品对东盟国家出口🈺量的激增，也体现出双方在工业👗领域的👝合作活力。(完)

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权威解读：大里望背后的真相🐇你了解吗？紧急通知上线，彩金用户必看 习近平总书记在全😵国教育大会上明确📂提出“思政引领力”，并将其置于中国特色社会🕞主义教育强国“六力”之首，为👌落实新时代立德树人根本任🏊务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政🔽引领力的🕉主渠道和主阵地，其核心使命🎿在于铸魂育人。这要求高校💽不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要🎴充分激活社会“大课堂”，推动🔞课堂育人与实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一🕖个关键挑战：如何🧡有效弥合传统思政教育🏯中理论认知与实践🗽体悟之间的鸿沟？如💅何将宏大的价值理念转化🎷为青年学生可感知、可体验、可🐏践行的具体行动？在此背景下，项目式实践🎇以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与实📣践创新性，为破解这一难题提供🌼了实践路径。它超越了传统课🌉堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🚢提升有🐕机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发🚁展、提❇升思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实📆践的核心在于将抽象的🦑价值理念🛒转化为具象的行动载体，通过精📐心设计实现价值认同的深度内聚。一是项♑目主题聚焦价值内核。项目紧密🐰围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社🌱会服务和卫国戍边等重点领域🏀的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学👝生在解决实际问题的过程中，深化对使🥎命担当的理解。二是项目🌾情境承载价值体验。项目式实📇践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项💇目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打🎏通理论向实践转化、知🌨识向能力跃迁的梗阻。三是🍝项目反思促成价值内化。将结构化反思💻机制贯穿于项🥇目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种🚴主体性的批判反思，将外在的👛价值规约内化为个体的🏆信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生💠的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项🥦目式实践要有效提🖨升思政引领力，必须深度融🎬入人才培养体系，破解专业🧦课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容🐮向项目转化。利🆗用项目本身的跨学科属性，将🎰专业课程核心知识模块👩转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综🍍合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计🗽任务链。这种基于真实问✂题的🍹知识重组与供给，打破了传统学⛏科的藩篱，使学生在项目中自👧然领悟知识🎏的整体性与思政的👈统领性，实现专业知识学🌴习与思想政治教🤲育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培🌧养向项目借力。项💩目式实践是能力锻造的熔炉。学生在🛡项目式实践中不仅产出项目成果，更能够👷通过系统性实践过程，全方👻位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核😉心素🧕养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实🔡践场景与项目衔接。项目式实践将育人🚏场域从教室延伸至广阔天🥘地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺💵垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果🚂凝练及社会传播，形成一个持续🐱深化、影响❔扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🍫真实问📟题场景中的项目实践，项目式实践是科🐕创转化的重要🦅载体。一是项目式实践💛孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛🍷点等国家急需领域，在解决实际问题👫中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策😤宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式🦈实践涵养协同能力。复杂科创🔌项目往往需要打破学科〰壁垒，实现跨学科、跨年级甚至⏰校企团队的紧密协作。通过校企联合😶攻关、多学科团队融合，学生🌙能够切身体验集🚈体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的😊意义，有效涵养服🕤务国家战略🗒需求的科技共同体意识。三是项目式实践🆒淬炼核心素养。在应对技🎺术迭代、市场验证、伦理风💣险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼📥了核心创新能力，更磨砺🐤了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思😃维与深厚的人文关怀。这种🕤在创新实践中锤炼的综合🏎素养，正是担当民族复📢兴大🚶任时代新人的核心特质。　　(作者侯维系四🍋川农业大学团委书记，康成铭系西安交通🙀大学马💷克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版 不要错过30人专家🍣团天专属活动，竟是这样🎿规则让你一试成瘾，活动截止日期：08月28日。 今晚8点，不见不散！[随机活动]准时开启→{行动指令}

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（青岛日报／观海新闻记者 Anri）