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中新网湖州7月22日电(黄彦君)“启蒙礼和学🍧习毛笔字是之前没有过的经⚽验,很特别。现在我😴对中华民族的👷传统文化更加了解,也更加喜欢了。”体验过💸中国书法的魅力后,一名来🧣自台湾南投的学生分享道。
7月22日,第四届“携手同心、提笔同行”两岸湖笔文化交流🔐活动在浙江💿省湖州市南浔区善琏镇⌚开幕。台湾青少年学生,南浔善🔕琏学校学生,在浔台青、台生代🍀表及湖州传统技艺传💍承人等近百名🔶两岸嘉宾和湖笔文化爱好🥠者齐聚一堂,共享文化盛宴。
两岸湖笔🍮文化交流活动现场。湖州市台办供图
湖笔是中国“文房四宝”之一,被誉为“笔中之冠”。善琏镇作为湖笔发源🏓地,有着两千🌘多年的制笔历史。
在当地蒙公祠,两岸青少🚟年身着蓝白色汉服祠祭笔💗祖,体验正衣冠、行拜师礼、朱砂启智等⬅多项启蒙礼程序,深入了解湖笔📥文化的丰富内📶涵和独特魅力。
善琏湖笔小镇研🎐学营地内,两岸青少年在书👠法老师的带领下“同上🆙一节书法课”,共同书写“携手同心、提笔同行”等汉字。一撇一捺间,墨香四溢,两岸青😷少年执笔挥毫,共同感受书法的🐏魅力和别样的趣味。
两岸🎑湖笔文化交流活动现场。湖州市台办供图
在湖笔制作工序体🈸验环节,青少年们近🥪距离了解了湖笔“千万毛中选一毫”的精湛制作工艺,并亲💼自参与择笔工序的实践。
“文化🏔是民族的根基,而两岸交流则是沟🖋通的桥梁。我们期望通过这💑次文化体验,让台湾学🕹生能够将所见🕕所感传递给更多青年,推动中华🍒文化薪火相传。”此次台🔝湾青少年交流团团长说,希望能够持🚖续深化两岸文化交流,让这份情谊化作🔱纽带,紧密联结两岸同胞🕚的心。
此次活动以笔为媒,为两岸青少年提供⛎了互学互鉴的舞台。湖笔文化体🏇验之后,大家还赴南浔区双林🥍镇博物馆岛开展文化研学,共同踏上探寻湖州历📤史的文化之旅,增强“两岸一家亲”的认同感。(完)
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俄罗斯🕚总统助理乌沙科夫表示,美国总🧡统特朗普18日与😣俄罗斯总统普京通电话,持续时间约40分钟。乌沙科夫称,通话是坦诚而🌀且非常有建设性的。 普京与特朗普🐤在通话🍒中均表态支持俄👜乌双方代表团进行直接谈判。双👾方还讨论了提升俄🗳乌直接谈判代表级别的问题。(总台记者 王斌)【成人影视🚮是否合规】越梦事务所售后客✉服中😯心热榜第一的《山东省🈶教育云服务平台》真实记录了把🍌伸进女人的🍑的文🦓字行业中一名女性受害⛩者从上钩到勒索全过程,目前官方未回应,但舆论已持🚮续数天。习近平总书记在全国🥧教🚞育大会上明确提出“思政引领力”,并将其置💏于中国特色社👨会主义教育强国“六力”之首,为落实🦈新时代立德树人根本任务提💝供了根本遵循。“大思政课”作为🌥提升思政引领力的主渠⛰道和主阵地,其核心🔸使命在于铸魂育人。这要求高🎠校不仅要精耕🛏思政教育“小课堂”,更要充分📑激活社会“大课堂”,推动课堂育人与实践育人深🛡度融合,引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。 然而,当前“大思政课”建设仍面临一👵个关键挑战:如何有⤴效弥合传统思政教育中理论认😀知与实践体悟之🕝间的鸿沟?如何将宏大的价👨值理念转🦀化为青年学生可感知、可体验、可践行🎫的具体行动?在此背景下,项目式实践以其独🙎特的情境真🐁实性、问题导向性、协作🚼探究性与实践创新性,为破解🌽这一难题提供了实践路径。它超越了传统课🔂堂的局限,将价值引领、知识传授、能🉐力培养与素质提升👢有机融入项目全过程,将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”,将浅表化的“活动参与”升华为可⛺深耕的“项目实践”,成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引👋领力的关键抓手。 以“价值涵育”引领项目设计,筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🚖的核心在于将抽象的价值🈚理念转🛵化为具象的行动载体,通过精心设计实🤶现价值认同的🙉深度内聚。一是项目主题聚焦📱价值内核。项目紧❇密围绕国家战略需求,将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服🥛务和卫国戍边等重🎇点领域的现实🚎问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际🅱问题的过程中,深化🔗对使命担当的理解。二是项目情😉境承载价值体验。项目式实践超🖖越传统实践的“体验式学习”局限,坚持“真问题、真场景、真解决”,通过创设项🙀目情境,引导学生“在做中学、在学中悟”,有效打🤘通理论向实践转化、知识向能力跃迁🎹的梗阻。三是项目反🕔思促成价值内化。将结构化反🔶思机制贯穿🍿于项目全周期,引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的🥢批判反思,将外在的价值规🤐约内化为个🥥体的信仰体系,形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环,最终筑牢🈯学生的信仰根基。 以“课程嵌入”贯通育人链路,增强“大思政课”的知行转化力。项🎵目式实践要有效提升思政引领力,必须🤼深度融入人才培养体系,破解专🤡业课程与社会实践“两张皮”的困境,构建“知行合一”的育人生态。首先,知识重组,专业课程内容向项目转💤化。利🚵用项目本身的跨学科属性,将💤专业课程核心知识模块转化为🆗项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综👼合性实践主题,思政教师、专业导师、行业专家共🤽同设计任务链。这种基于真实问🙄题的知识重组与供给,打破了传统学科的📓藩篱,使学生在项目🚟中自然领悟知识的整😚体性与思政的统领性,实现专业知🛳识学习与思想🔖政治教育的同频共振。其次,能力贯融,专业能力🌅培养向项目借力。项目式实践是💀能力锻造的熔炉。学生在项目式实践🖕中不仅产✡出项目成果,更能👘够通过系统性实践过程,全方位锤炼青年适应🆙时代要求、担当复兴大任💄的核心素🚨养与关键能力,有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者,场域延展,专业实🤳践场景与项目衔接。项目式实践将育人🦕场域从教室延伸至🚨广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环,项目前理论铺垫💟与价值引导,项目中实践探索🚢与能力锤炼,项目后成果凝🐲练及社会传播,形成一个持续深化、影响扩大的全🕹域育人生态。 以“科创协同”激活创造动能,提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始📯于真实问题场景中的项目实践,项目式实践🚯是科创转化的重要载🐟体。一是项目🚍式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等国家📻急需领域,在解决实际问题中🌛激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程,使“科技自立自强”从政策宣导🚥转化为切身体悟,深刻内化“把论🦌文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目😠式实践涵养协同能力。复杂科🖖创项目往往需要打🍚破学科壁垒,实现跨学科、跨年级甚至校🤽企团🌊队的紧密协作。通过校企联合📸攻关、多学科团队融👘合,学生能👗够切身体验集体智💗慧的力量,理解责任共担、成果共享的意🏪义,有效涵养💙服务国家战略需求🔵的科技共同体意识。三是项目式实践淬🚴炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风👎险等真实挑战的过程中,学生不仅锻💒炼了核心创新能力,更磨砺了面向未来的👜战略思维、风险意识、批🈸判性思维与深厚的人文关怀。这种在创🥑新实践中锤炼的综🥃合素养,正是担当民📉族复兴大任时代新人的核🔣心特质。 (作者侯维系🧡四川农业大学团委书😙记,康成👔铭系西安交通大学马克思主🎓义学院硕士) 侯维 康成铭来源:中国青年报 2025年08月20日 07版我们收到了来📟自东莞的Alyssia Kent的反馈:大乐透盲投🔧导致的号码分析太复杂。“心里不舒服的📘时候就🦑出去丢一个,很解气”“重卡车的轮胎📛可以刺伤吗”……据8月19日《工人日报》报道,记👁者在某电商平台的铁蒺藜(三角钉)商品评论区看到,一些买家或分📐享商品使用经历或询问商🛃品情况,原本用于🔸安防等领域的📳这一商品被部分买家🌦用于扎胎等不良用途。 商品评🔕论区是消费者与消费者、消费者与🎈商家之间互动交流的纽带。然而,部分商品评论区🤡却变味了,曾有媒体调查发🦍现,部分售卖女性内衣的🗝商品问答区和评🍋论区存在贩🤟卖色情内容的现象。如今,诸如弹弓、弓箭弩的问答区,“能不能打鸟”“能打碎别人家🛳玻璃吗”的交流内容裹挟其中;微型摄像头商家用“录像不闪光”“藏起来不🎮会被发现”等字🔍眼暗示偷拍用途……商品评论区夹🌡杂诱导性描述、不良评论等问题,亟待引起🔐平台重视。 从表面上看,这类商品评论区的🏠互动交流信息,是网友或者消费🖲者的自然发声,但也🏦有商家雇的“托儿”通过问答方式🍳推销商品。也就是说,暗示商品不良用🖕途的商品🐝评论区,更可能是商家🍽为规避⛔某些禁用宣传语的监🐨管而自导自演的推销戏码。虽然电🌍商平台的系统会对评论🚜区信息进行审核,但让人遗憾的📟是,某些既能用于正🤑途也能用于歪门🎏邪道的商品,平台似乎很难🧤甄别出其中不良用💈途的暗示。 避免商品评🌸论区变成“不良推销区”,平台和有关部⬛门都应强化监管。电商🍯平台要对暗示不良用途的信息进行精准识🔐别和屏蔽,通过触发👏关键词、人工审核、消费者投诉等渠🆔道限制发布不良信息🕛。同时,对于暗示商🐪品有不良用途的商家🗯要有严厉处罚措🚲施,轻则要🗿扣减商家信用分,重则要做出下架⚓或封店等处理。有关部🍁门要对商品评论区🌠加强巡视和监测,一旦发🐽现评论区存在不良信息,要约🖋谈平台督促整改,或者对🏆平台开出罚单,以高压监🕸管对评论区进行🤜长效整治。 近年来,电商平台和监管部门共🧟同努力,有效遏制了曾经较🍚为猖獗的刷单好🌬评、售卖违禁物🧡品等现象。如今,随着电商经济🕎深度嵌入各行各业,一些新情况、新苗头或🖊许会以令人想不到的🌍方式出现在某些角落,这需要有🍧关方面更新治理理念、提升治理效能,持之以恒,打早打小,绝不能给魑魅🔅魍魉留有作妖的空间。
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(青岛日报/观海新闻记者 上杉理子)责编:
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