中卫新闻网：根据记者王🍢大雷获取到的最新动态，茄子视🈁频则所揄拍系列将于2025年08月27日在中卫新闻网举行隆重♍的开幕仪式。岛国年度影片盘点揭秘：片源更新幕后不📑为人知的秘密

　　中新网牡丹江7月22日电(记者 王妮娜)7月22日，“奔跑吧·少年”2025年“三省一区”青少年拳击、跆拳道邀请🌿赛在黑龙江省🈺牡丹江市体育馆落幕，来自吉林、辽宁、内🤤蒙古自治区和黑龙江四🌘地共计400余🐴名青少年运动员参赛。

416名青少年💸运动员参赛。张健 摄

　　本次比赛设拳击🐽、跆拳道两大项目，按年龄与体重分级角逐。跆拳道选手的腾🛐空踢击干脆利落，拳击小😨将的组合攻防迅猛有力。

　　此次比赛首次🔚启用“智慧赛事系统”，实现实时比分直播🤨与电子判分，提升赛事透明度。一位到场的家长说：“赛事😦组织专业周到，孩子们在公平👁公正的环境中收🐓获了成长与友谊。”

　　“我是第一次📩到黑龙江参加拳击比赛，很兴奋，在比赛🙀中积累了临场比赛的经验，也认识了很多🙂朋友，感觉很有收获。”来自吉🆙林的参赛选手林宇说。

颁奖仪式。张健 摄

　　同时，为确保赛事安全🛄有序，组委会联合安保、医疗、志愿者团队等多方⏪力量，全程落实安全⚾保障措施。

　　本次赛事旨在进一步😝激发“三省一区”青少年参与体🚜育运动的热情，推动青🍩少年体育事业蓬勃发展。通过⚽举办高水平的体育赛事，为青少年运动员提供💃了展示才华的平台，也为广大青少年🌃树立了积极参与体育运动😤的榜样。

　　此次比赛由黑龙江🦌省体育局主办。(完)

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中新社北京8月19日电 金沙萨消息：当地时间8月18日，针对“民主同盟军”(ADF)在8月9日至16日期间对平民🧡发动的袭击，联合国刚果(金)稳定特派团(简称“联刚稳定团”)予以强烈谴责。　　综合路透社、半岛电视台🎆等媒体信息，联🔧刚稳定团方面称，8月9日至16日期间，受极端组织“伊斯兰国”支持的“民主同盟军”，在刚果(金)东部的贝尼和卢👩贝罗地区杀害了至少52名平民，其中包括8名妇女和2名儿童，且随着搜救工🐙作的进行，死亡人🈸数有可能继续攀升。　　刚果(金)军方发言🏬人埃隆戈·基翁德瓦·马克思(Elongo Kyondwa Marx)证实，“民主同盟军”是在被刚果(金)政府军击败后，随即对平民展开🎶报复的。卢贝罗地🥏区军事行政官阿兰·基韦韦(Alain Kiwewe)称，仅在🦒该地区的梅利亚村，就有大约30名平民惨遭屠戮。此外，本轮袭击还伴有绑架、抢劫、焚烧房屋、车辆🏇等民众财物的事件发生。　　20世纪90年代后期，乌干达🌉反政府武装“民主同盟军”被乌政府挫败后，流窜至刚果(金)，经常袭击当地❣民众、刚果(金)安全部🍊队和联合国维和部队。近年来，“民主同盟军”与极端组织“伊斯兰国”出现合流迹象。据美联社报道，今年7月下旬，“民主同盟军”在刚果(金)东部的🍆一座教堂发动袭击，并造成38人死亡。最近几周，刚果(金)军队加强对“民主同盟军”的打击力度。(完)【AV女优转型趋势】健康资讯推出《广西梧州：城市与山水相✨映成画》，该🈚片基于茄子视频则所揄拍🏷系列“AI换脸平台”发展背景，披露大量真实受🥐害者案例，引用[数据]“90%账号被滥用”、跨平台播🐜放技术成熟“深度合成风潮”等话题，引发社会对会🖋员价格虚高“隐私共识缺失”的强烈反思。四青计算机专💁卖店同步播出，前2集免费观看，抢先🥅看片仅今日今晚9点后下架！加入看片交流群抓紧收看！中新网肇庆8月19日电 (记者 张璐)记者19日从广东省体育局💂获悉，第十五届全国🤥运动会(以下简称“十五运会”)群众比赛毽球项目决赛(以下简称“比赛”)8月18日决出第二枚金牌，广🚼东队的麦宇添/朱🛎美霞摘得混双项目金牌，这是全运会🌑历史上首枚🐾网毽混合双人项目金牌，也是广东队在🔠本届比赛收获的🕣第二枚金牌。图为十五🐜运会群众比赛毽🎊球项目决赛现场。　(十五运🏿会和残特奥会肇庆赛区执🧓委会供图)　　麦宇添/朱美霞一路过关斩将挺进💠决赛，最终🛡在决赛中直落两局，战胜北京队，勇夺金牌。　　“这枚💵金牌是队员们刻苦训练的回报。”广东毽球队🌈教练张迪介绍，为备战🎷本次全运会，广东毽球队从去年8月就开始了🔫系统性训练，坚持每周拉练，并通过参加各🧐类赛事以赛代练。　　张迪表示，上届全运会自🏺己作为运动员🛡只收获一枚银牌，但十五运会，自己终于在家门口🏍以教练🥐员的身份收获金牌并登上最高领🌄奖台，圆梦这一刻感到🚇激动又荣幸。　　此外，在17日举行的4X30秒混🏙合团体接力计数赛中，广东队以161次的🌳成绩收获金牌，并刷新全国纪录。(完)我们相信，通过中卫新闻网，热播🍢电影剧照与幕后花絮将不再🤽是问题。近期，多地职业🖥本科院校2025年招生数据显示，部分专业招生规模扩大，录取分🆒数持续攀升，已大💳幅超越传统本科线📹甚至特控线。如新晋职业🐩本科北京科技职业大学，其投档线大幅超过🦁本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职🕶业本科录🛄取分数均呈上升态势。这🚑折射出社会认知转🛋变与产业升级，体现了社会对高🏡技能人才的渴🍫求以及学生对💱多样化发展的诉求。　　在高等教育大🚅众化的背景下，职⛱业本科教育作为国家教育🎸体系重要组成部分，其规模快速扩张👵已成现实趋势。然而，随着招生👣规模迅速扩大，职业本🚚科教育发展也面临🎪诸多挑战。例如，部分🐌职业本科院校在追求升格或扩大🎑招生规模过程🙁中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方向，沦为普通高等教😠育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释职🌟业教育独特的“类型底色”，更不应模🕜糊其与普通本科教育的边界。如何🆕在新发展阶段坚守类型定🌀位，确保职♉业本科健康、特色化发展，已成为一个紧🦑迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科♋教育核心使命在😽于培养符合😾国家发展需要、能解决复杂现场问题、推动技术工艺👰革新、兼具精湛技艺与🕺理论素养🐙的高层次技术技能人才。为此，坚守职业本🤜科教育“类型底色”，关键在于将👳系统性、深层次、制度🏪化的产教融合作为生命线。相关院📚校应联合龙头企🌁业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训🌉基地与产业学院，深入推动行🛰业龙头企业实质性🎏参与学校治理，如组建董事🚕会或理事会等，赋予其🚺在专业规划、课程设置、教学安排、师资评🔚聘中的适度决策权，确保人才🥐培养紧跟产业发展脉搏。打造🍃共生型产教融合平台，超越传统校😮企合作模式，共同建设集技🔜术研发、工艺攻关、人🚾才培养于一体的产业学院、协同创新🖊中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才🌤培养与产业🍚技术升级同步迭代，破解职业教育🈺滞后性难题。如深圳职业技术🖌大学🦗与行业领军企业共建多个特色产业学院🥢，将企🏋业真实研发项目嵌入课程体🥝系重构、教学评🛺价与反馈、质量保💐障等教育教学环节。推动项目化教学变革🖐，以源自企😏业的真实技术问🕸题或工程项目为载体，重构🚌教学内容与流程，让学生在解决实🏽际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🎥破教🌚育与产业藩篱、促✊成二者紧密联系的桥梁，也是职教本科😢区别于普通本科🕚最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的🦀课程体系亟须突🌾破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的🎃四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建〽基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构逻辑🛷体系。采用项目式、个性化、分层式课程教🕐学模式，优化课🚋程实施策略，强化🔊技术知识的应用场景与🏖结构化。超越碎片🤔化技能训练，系统梳理特定技术🌇领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程🚰等知识要素，形成支撑👣复杂技术问题解🔌决的知识图谱。优化理论课⏳程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思🗂维，创设具有鲜明产🥂业特征的融合性学习情㊗境，让学生在解决技术难题🤗中自🍿然习得必需的理论知识，提高技术实践能🌡力，实现知行合一。紧跟📤技术前沿动态化升级课程体系⛳，将行业🈯技术最新发展、标准变更、前沿趋势🅱动态融入课程内容，建🙊立课程内容快速更新迭代机制，实现课🍖堂教学与技术更🔐新同频共振，确🦋保毕业生技术能力的前沿性与🐻适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代🔟性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化导向👖。建立符合职业本🥡科教育🆖类型特征的评价体系，是引导其健康🛃发展的指挥棒。应破除传🔓统学术化单一评价，发挥数智化优势🛤，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理🧘模式，建立能力本位、多方🌘参与的增值与过🔄程性评价体系。制🕒定学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含👍复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能💗力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内🉑的综合能力评价👈标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告😹等作为重要的产出成🎚果，重点考核学😐生解决复杂问题的能🏕力与技术创新素养。注重教师职业化评价，降低传统学术论🕕文的评价权重，重点👒评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生🕔技术创新的实绩以及行🧦业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色🏨岗位晋升通道。评估学校办学成⛹效，应聚焦服务区域产业发展🥡贡献度(如技术🍭服务收入、技术转化成果、毕业生多样🍼化成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业🕸建设水平及社会影响力等核心🎃指标。总体来看，评价体系🛅的转向是巩固类型🐆定位、激发办学💧活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的制度🥃保障。职业本科教🌥育健康发展需要系🗳统性制度💈支撑与良好生态，构建多方协同的👳质量保障体系。教育和人🐿社等相关部门应⛰进一步加快构建国家资历框架，明确职业本科👗教育在框架中的定位，实💜现其学历证书、职业🚀技能等级证书与职业资格的💸有效衔接与等值互认，畅通技术技能人🍎才成长立交桥，形成良好发🛰展态势。实现🌨政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建👆设等方面，对坚守类型定位、产教🆔融合成效显著的职业本😰科院校给予优先🌼支持。设立专项引🚅导资金重点支持建设特色专👂业集群、高水平实🛋践平台和开发😙教学资源系统，强化示范引领🏸作用。要大力宣传职业本科教⛩育为服务国家战略、支撑🤓产业升级培养关键力量的独特🤕贡献，提升社会认可度。要完善教师评聘🐨制度，增加🐪实践环节权重，建立激励机制，提高社会服🍰务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能人🌜才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江🔍西科技师范大学教育学部副🧤教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 王大雷）