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　　中新网香港7月24日电 香港特区政😫府公务员📱事务局与政制及内🏐地事务局24日举办讲座，纪念中国人民🗯抗日战争暨世界🕙反法西斯战争胜利80周年。特区🦔政府公务员事务局局长杨何蓓茵、政治委任官员、首长级及中高级公务员，联同部分网🔉上实时参与的公务员，逾200人参与此次活动👶。

7月24日，香🚲港特区政府公务员事务局📄与政制及内地事务局在特区政📌府总部举办讲座，纪念中国人民🛏抗日战争暨世界反法👥西斯战争胜利80周年。 (香🕌港特区政府新闻处供图)

　　中国👨社会科学院世界历史研♈究所研究员、中国社会科🍰学院大🛅学历史学院教授汪朝光和香🤞港岭南大学🕦协理副校🏓长刘智鹏担任主讲。其中，汪朝光讲解♎抗日战争的历史，深入分析中国人🖊民抗日😎战争作为世💨界反法西斯战争东方主战💲场的历史地位、重大贡献和意义，以及中国共产党在抗🥎战中的中🔩流砥柱作用。刘智鹏🎸亦与参加者分享东江⛴纵队和港九大队在抗战时期📝的英勇事迹。

　　杨何蓓茵发言表示，公务🕉员肩负着为香港市民服务、为国家繁🕶荣发展贡献力量的🕉重要使命。她指出，公务员要以史为📃鉴，坚定地维护国🈂家的主权、安全和发展利益，贯彻“爱国者治港”原则，为香港的🗯繁荣稳定和国家的长🎤治久安作出更大贡献。

7月24日，香港特区政府🕉公务员事🛬务局与政制及内地🐉事务局在特区政府🐉总部举办讲座，纪念中国🈸人民抗日战争🗜暨世界反法西斯战🏧争胜利80周年。(香港特区政♋府新闻处供图)

　　她希望特区😏政府公务🍊员踊跃参与为纪念抗战胜利80周年💐所举办的专题讲座和学习活动，加深认🦂识抗日战争的🌐历史及其重要意义，深刻体会中国人民🙇自强不息🏣的精神和维护国家🐘安全的重要性。(完)

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中新网8月19日电 据贵州省纪委监委消息，经贵州🌶省委批准，贵州省纪委监🏳委对政协第十一届贵州⌚省委员会人口资源环境🥏委员会原主任李🍠光荣严重违纪违🚨法问题进行🐺了立案审查调查。　　经查，李光荣丧失理想😔信念，背离初心使命，廉洁底线失守，违规兼职取酬，为他人谋取😥利益并收受他人财物；将公权力当作😪谋取私利的工具，大搞权钱交易，利用职务便利🌪为他人在承📥接工程项目等方面谋取利益；退而不休，利用原🌼职权和地位形成🌩的便利条件，为他人🐯在购买土地等方面谋取🏘不正当利益，并非法收💋受巨额财物。　　李光荣🔯严重违反党的廉洁纪律✂和生活纪律，构成严重职🚫务违法并涉嫌受贿、利用影响⏳力受贿犯罪，且在党的十🍃八大后不收敛、不收手，性质严重，影响恶劣，应予严肃处理。依据《中国共产党纪律处🐝分条例》《中华🧑人民共和国监察法》《中华人民共🧠和国公职人员政务处分🎩法》等有关规定，经贵州省纪委常♊委会会议研究并报贵♋州省委批准，决定给予💅李光荣开除党籍处分，按规定👪取消其享受的待遇；收缴其🎼违纪违法所得；将其涉📽嫌犯罪问题移送检👯察机关依法审查起诉，所涉财物一并🧔移送。【成人影视🔗是否合规】帅应代理培🎍训学校深网爬虫发现：08月27日将爆发「影视剧分🐣类网站」事件！暗标价43759080比特✉币中新网广州8月19日电 (程景伟 张跞乐)从《里斯本丸沉没》看战争记忆的接力暨《里斯本丸沉没》中文繁体版🎴新书发布活动近日在2025南🗻国书香节上举办。　　在活动现场，香港中华书🗝局总经理💿兼总编辑周建华简🧥要介绍了里斯本丸沉没事件——1942年10月，关押1800多名英军♌战俘的日本货轮“里斯本丸”从香港前往日🍔本。由于日军违反《日内瓦公约》，没有将🚋其标识为运俘船，该船途经中国东🍳极海域时被美军击沉，日军不但不及🐠时施救，反而射🏻杀逃生人员。生死关头，东极渔🦎民一次次划着小舢板入海，先后救起384名战俘。活动现场。张跞乐 摄　　香港里斯本丸⛳协会秘书长沈健表示，年轻时的他🙉从未听闻过里👂斯本丸事件。直到2004年，浙江❔舟山方面派人寻😦访该事件的相关资料，他才由此与这🍼段尘封的历史慢慢产生交📦集。　　据《里斯本丸沉没》中文繁🚭体版第一译者杨惠迪介绍，该书作者托尼·班纳姆并非学院派➕历史学家，其大学毕业🍉后曾任职于壳牌公司等机构，是一位名副其实的“技术流”。托尼·班纳姆定居香👻港后，在研究战争历史以🉑及写书著作的过程中，因为许多英军老♑兵及战俘家属都向其提到🚻了同一艘船——里斯本丸，他⛅才开始写这本书。　　“书中对所有英军🔋战俘🥨的描写都比较正面。”杨惠迪表示，实际上，作者提供🌁了一种过滤后的记忆，这或🈯许不构成绝对意义上的🔕历史真相。而《里斯本丸沉没》的重要价值之🕵一，在于提供了一🔉个“从下往上”的视角，让读者📄得以看到历⏰史中独立的个体，感受那些📃真实存在的每一个人。　　《里斯本丸沉没》中文繁体版🕕第二译者王升远提到，战争🔆记忆需要被记录、传播，需要战争🐫的亲历者有勇气讲述出😡来，也⏪需要读者的响应。(完)警方回应亚洲AV日韩AV偷拍偷拍事件：已展开调查。近期，多地职业本科院👉校2025年招生数据显示🌓，部分专业招🎏生规模扩大，录取分数持🚐续攀升，已大幅超越🌽传统本科线甚至特控线。如新晋职业本科北京科💞技职业大学，其投🛳档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份😕的职业本科录取分数均呈上✴升态势。这折射出社会认知转🤼变与产业升级，体现了社会🌐对高技能人才的渴求以☝及学生对多样🛰化发展的诉求。　　在🌏高等教育大众化的背景下，职业本科教育作为国家教📎育体系⛓重要组成部分，其规模快速✂扩张已成现实趋势。然而，随着🔫招生规模迅速扩大，职业本科教育发展⛴也面临诸多挑战。例如，部分职🌧业本科院校在追求升格或扩大💛招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方向，沦为👌普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模🆗扩容不应稀释职业教🥣育独特的“类型底色”，更不🎄应模糊其与普通🆔本科教育的边界。如何在新🏠发展阶段坚守类型定位，确保职业本科🐗健康、特色化发展，已成为一个紧迫🤘的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育🥃核心使命在于培养符合🧒国家发展需要、能解决复杂现场问题、推动技术工艺革新❄、兼具精湛🌯技艺与理论素养的高⛰层次技术技能人才。为此，坚守职业🤚本科教育“类型底色”，关键在于将🐧系统性、深层次、制度化的产教🦓融合作为生命线。相关院校应联合龙🔣头企业共同制定🔘培养标准、共研实施策略、共建实训基地与产业学〰院，深入🖨推动行业龙头企业实🚚质性参与学校治理，如组建董事🌩会或理事会等，赋予其在专业规划👐、课程设置、教学安排、师资评⬇聘中的适度决策权，确保人才培养紧跟🏳产业发展脉搏。打造共⛅生型产教融合平台，超越传统🆎校企合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养于一🐇体的产业学院、协同创新中心等😨平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与😓产业技术升😬级同步迭代，破解职业教🥡育滞后性难题。如深圳职业🕛技术大学与行业领军企🐦业共建多个特㊗色产业学院，将企业真实研🔸发项目嵌入课程体系重构🦖、教📊学评价与反馈、质量保👾障等教育教学环节。推动项😯目化教学变革，以源自企业的真实📃技术问题或工程🧀项目为载体，重构教学内容🧢与流程，让学生在解决实际🤜问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打👙破教育与产业藩篱、促成二者紧密联🏂系的桥梁，也是职教本科区🕧别于🗃普通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的🐨课程体系亟须突破传统🎈学科框架，坚持知识、能力、素质和职业🗡发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科🌰压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于⛺真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🚠程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略🌂，强化技🥪术知识的应用场景与结构化。超越碎❔片化技能训练，系🤑统梳理特定技术领域核🕍心原理、工艺方法、技术标准、管理流程🍄等知识要素，形成🧞支撑复杂技术问题解🏍决的知识图谱。优化理论课程与🐒实践课程结构，增强逻辑关联，实现👺实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产🆎业特征的🤱融合性学习情境，让学生🍣在解决技术难题中自然习得必📒需的理论知识，提高技术实践能🎂力，实现知行合一。紧跟技🕷术前沿动态化升级课程体系，将🍸行业技术最新发展、标准变更、前沿🌮趋势动态融入课程内容，建立课程📑内容快速更新迭代机制，实现课堂教学与技术更新同🐃频共振，确保毕业⏮生技术能力的🏂前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程💒体系，是职教本科高层次、不可替🉑代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜🍹明的类型化导向。建立符💅合职业本科教育类型特征🍉的评价体系，是引导其健康🕧发展的指挥棒。应破除传统学📬术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评👀价管理模式，建立能力本位、多方参🛹与的增值与过程性评价体系。制定学生评价多维🖌化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技🐧术问题解决能🍆力、工艺优化能力、技术创新应🎳用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内的🎠综合能力评价标准。强调成果产出🚌导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等🏘作为重要的产🙅出成果，重点考核👑学生解决复杂问题的能力与🐹技术创新素养。注重教师职🍐业化评价，降低传统学术论🈯文的评价权重，重点评价教🚑师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🎍术创新的实绩以及📪行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋🦗升通道。评估👧学校办学成效，应聚焦🧦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收📃入、技术转化成果、毕业生🤚多样化成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色💶专业建设水平及社会影响🥜力等核心指标。总体来看，评价体🍄系的转向是巩🕘固类型定位、激发办👧学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑🍜健康发展的制度保障。职业本科教育健☔康发展🧘需要系统性制度支撑与良好生🌧态，构建多方协同的质量🥗保障体系。教➰育和人社等相关部门应进🦐一步加快构建🤤国家资历框架，明确🌡职业本科教育在框架中🌶的定位，实现其学历证书、职业技能等级证🎄书与职业资格🚖的有效衔接与等值互认，畅通技术⛑技能人才成长立交桥，形🔸成良好发展态势。实现政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方🚰面，对坚守类型定位、产教融🍬合成效显著的职业本科🥎院校给予优先🎰支持。设立专项引导😵资金重点支持建设特色专🌎业集群、高水平实🕝践平台和开发教🈯学资源系统，强化示范引领作用。要大力宣传职❗业本科教育为🧠服务国家战略、支撑产🎏业升级培养关🏔键力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师评聘制度，增加实践环节权😮重，建立激励机制，提高🎶社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能人🎐才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🦑范大学教育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 寺島千鶴）