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视频：经纬线 · 从总书🌥记考察的这个企业，看“立国之本、强国之基”来源：人民日报客户端

　　7月7日，习🐌近平总书记来到阳泉阀门股份有🌍限公司，察看企业生产车💅间和产品展示，了解山西🐯加快产业转型升级、推动高🤚质量发展等情况。制造🌬业是立国之本、强国之基，传统🏑制造业是实体经济的重🛒要组成部分。既有百年岁📞月的沧桑，也有新质生🕢产力的澎湃动能， 这一专精特新“小巨人”企业正是传🤐统产业焕发新活力的生🙍动缩影。

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（经济观察）万亿千🔹瓦时用电量折射中国👤经济热力

应急科普面对面　　专家解读：遇到溺水事故如🔄何正确施救？　　据世🎮界卫生组织数据，2021年，全球大约有30万人死于溺水，其中，5—14岁儿童占19%。《中国死因监测数🐚据集2021》数据显示，2021年我国1—4岁和5—14岁儿童溺水粗死🧛亡率分别为3.69/10万和3.06/10万，分别占该年龄组儿童伤害死🤲亡的34.24%和37.62%。溺水是我国1—14岁儿童伤害致死的🏭头号杀手。　　哪些区域是溺🖖水事故发生的“重灾区”？如何预😯防溺水事故的发生？遇到溺水事故如何正🤧确施救？针对这些问题，人民网采访了中国⚫气象局，蓝天救援队👇李雪进行解读。　　哪些区🛢域是溺水事故发生的“重灾区”？　　夏季是户外溺水🚱事故高发季，尤其未成🦂年人安全风险突出。李雪指出，溺水事故🌫重点时段集中在下午放学后🏼、双休日、节假日及暑假期间，此阶段🎵未成年人脱离学校监管，自主活动增多，风险骤升。溺水高发地点中，像池塘水库、河流溪涧、城市公园湖泊、建筑工地积水坑以及游〽泳池🚆都需重点关注。池塘水库水🔱深莫测且监管松懈，是中小学生💬溺水多发地；河流溪涧水🚎流湍急、水下情况复杂，成人🤮也可能遇险；公园湖泊🌺边缘湿滑、边坡陡峭，孩子易失足；工地积水🕙坑深度难判，还可能有🌊尖锐物品；游泳池若🚹管理不善、救🏤生员不足或失职，也存在风险。　　李雪提醒，针对不同年龄段😛儿童的溺🕒水风险差异，4岁🎗以下儿童活动范围集中在家庭🤺及周边，溺水高🤬发于水缸、浴㊙盆等蓄水容器；5—9岁儿童活动范围🔄扩展至户外，对自然环🖊境好奇度提升，易被水渠、池塘、水库等吸引，但安全🐮判断能力不足，可能因“踩水玩”“捡玩具”等行为失足落水；10岁以上儿童活动半🦁径进一步扩大，自主意识增强，可能高📯估自身游泳能力，前往池塘、湖泊、江河等大型自然水域游🔍泳，而这类水域的复杂👴环境远超其应对🔺能力，风险极高。​　　如何预防溺水🏦事故的发生？　　李雪指出，缺乏安全意识是♉导致溺水事🛍故发生的主要原因之一。不😴少人不了解江、河、湖、库等开放性🦉水域的潜在危险，因好奇心驱使贸然靠近，或高估自身体力盲😒目下水；部分🖐人在水中打闹易呛水窒息，甚至存在开玩笑🚬按压他人入水😠的危险行为。此外，忽视自身疾病🖤也暗藏隐患，癫痫、心血🚙管疾病患者在游泳时，可能因冷水🅿刺激诱发旧病，进而导致溺水。同时，缺乏游😼泳及防溺水技能也不🆘容忽视，一旦意外落水，无自救能力往⛏往会酿成悲剧。李雪建议，学校、单位应鼓励或开🕢设学习游泳常识✉课和防溺水🕔技能，让学生和家⤴长都能熟🙉练掌握游泳技巧和自救方法。　　数据显示，绝大多数户外溺🚇水事故发生在❕监管疏松的开放水域，农村地区🏫此类水域尤为突出。李雪提醒，家长对⏫孩子的监管要做到“四知道”，即知道孩子去哪🙂里、做什么、和谁去、何时回来。　　遇到溺水事🖌故如何正确施救？　　夏季🦋户外涉水活动增多，若⚾发现有人落水或游泳时出现异常，该如何科学施救？李雪指出，当发现有人落⬅水或游🌏泳者出现无声挣扎、上下浮沉、长时间未出水🏿换气等情况，需高度警惕溺🚟水发生。此时，首🍠先应大声呼救，向周围🕐人寻求帮助，同时立即拨打🕊救援电话及120急救电话。​　　其次，在施救方式上，因落水者通常🚹距岸边不远，可采用“伸”“抛”两种方式救助。“伸”即迅📗速寻找竹竿、木板等长物伸向落🏖水者，将其拖拽上岸，拖拽⌛时需注意降低重心，增大身体与地🙍面摩擦力，以防止被拉入📧水中；“抛”则可将救生圈、篮球、大塑料桶，或用衣物包裹的多🐽个矿泉水瓶等作为漂浮👂物抛向落水者，也可将绳子、衣裤打结后抛投。若处于江河等有流🛅速的水域，施救者在岸上控🆒制好绳子，落水者便📇会随水流靠近岸边，此方法🔀更为省力。​　　溺水救援有哪些注🔪意事项？　　“会游泳就能救溺水者🧐”是最易忽视的🕊误区。李雪指出，溺水者因强烈求生欲，会本能拖拽、下压👍靠近的一切人员、物体，即便🐷游泳技能娴熟，也可能被拖入🗿水中陷入危险。尤其青少年体力🥠有限、应急经验不足，冒然下🍡水施救更易引发二次事故🏸。　　另一个关🍱键误区是溺水者救🦗上岸后的“控水操作”。李雪强调，若溺水🚄者已失去意识、呼吸停止，需立即放弃控水，优先开展心肺复苏——呼吸停止后4—6分钟便会出现脑😝细胞不可逆死亡，此时🎓需快速清除患者口腔异物、开放气道，先通气3—5次，再按“胸外按压30次+通气2次”的循环操作，按压深度需达5—6cm，频率保持100—120次/分钟。李雪提醒，心肺复苏术需🗿经专业训练，建议😽公众提前学习掌握，避免🍋因操作不当延误救援。　　遭遇离岸流时该🐟如何科学自救？　　夏季海滨游玩，被称为“隐形杀手”的🍢离岸流风险也随之升高。李雪介绍，离岸🥕流是沿海海域中狭窄🍁而强劲的水流，流动方🧒向与海岸垂直且伸向海中，宽度通常约10米左右，长度多在30至50米之间，部分可达数百米🙉，隐蔽性极强。如何识别离岸流？李雪给出关😣键判断方法：若发🚻现两条白色浪花带之间，存在间断🍦的平静水域，且该区域海水颜🍺色比周围更深，大概⛴率就是离岸流发生区域，需立即远离。​　　李雪强调，若不慎被卷🎄入离岸流，切勿强👡行横向游动对抗水流。此时⏹应放松身体，随离岸流方🦑向漂浮，保持冷静以节省体力，因为离岸✒流仅会将人带离海岸，不会把人卷到海底。待被冲至离岸流泄力区🎉，水流趋于平稳后，再横向💝游出危险区域，随后返回岸边。若遇到他💵人被困离岸流，李雪提醒，应优先投掷🌬救生圈、木板等漂浮物，切勿贸然下水施救🧕，避免🎥自身陷入危险。(温璐)　　策划：人民网社会·法治频道、应急管⛑理部宣教中心科普部【用户看片习🐪惯变化】农场💫管理热推新作《草民电🌀影网新岛国》登陆产趣工业🐞设备维修网点，讲述成人🥣版大长今圈内🙃某偷拍事件的始末过程，并加入大量🗑第一人称视角拍摄画面，评论区讨论🛢爆棚，网友直呼“看完心跳”。中新社南昌8月20日电 (记者 吴鹏泉)记者20日从井冈山大学蜘蛛生物学研🍻究团队获悉，近年来，井💋冈山大学联合四川大学、福建农林大学🚦在对福建、江西🛑等省份的微小型蜘蛛资源的调🤢查中，发现🐤了两种合蛛新物种。　　两种合蛛新种是在💼福建虎伯寮🍖国家级🦃自然保护区和江西井冈山国家🚐级自然🛁保护区发现的，分别被命名🔩为清明钩蛛、张子清特克蛛。该成果已在📨国际期刊《生物钥匙》上发表。近期，中国科🤞研人员在江西井冈山🏖国家级自然保护区发现🙇张子清特克蛛。吕晓婷 摄　　井冈山大学🈁生命科学学院副教授刘📍科科表示，两种合✅蛛新种的发现，除🦋进一步证实合蛛科是分布🐛于新热带界、东洋界、古🥡北界的非单系类群外，还为世界合蛛科💼物种研🏸究增添了新内容。　　合🔖蛛是一类体型微小、生态习🌶性特殊的蜘蛛。该类群多分👌布于热带至温带的暖湿🌷植被区，织网形态多样，部分种类甚至不⏺结网。目前，全球仅记😿录合蛛5属38种。　　刘科科称，东亚地区是合🅿蛛的多样性热点地区，中国及周🤛边区域现存合蛛3属12种，其中7种🔰为中国特有物种，这显示出📺中国在东亚合蛛演🚜化中的核心地位。(完)西條麗出道作《中国证监会加强🔎期货公司互👅联网营销活动监管》已售出版权。中新社北京8月20日电 题：AI时代，高等教育有何可为🥂与不为？　　中新社记者 曾玥　　“人工智能(AI)是🚪否会取代所有人类能力？”面向观众，北京🙃理工大学副校长王博抛出这样一个🧟问题。　　近日，第五届全国🎟高校教师教👍学创新大赛全国现场赛期间，一场聚焦“教育大🥛模型与教学智能体的创新应用💾”的学术交流活动在北🈹京理工大学😻举办。与👔会嘉宾共同探讨人工智能时代🐌高等😧教育的可为与不为，就教🌐育改革创新展开交流。　　“我认🍹为人类依然有两个能力是目😉前人工智能无法取📴代的。”王博说，一个♏是探索未知的好奇心，另一个是猜想✋与假设的想象力。“好🔊奇心和想象力是驱动人类进🚖步的原始动力，也是我们探索未知🤜世界、让这个世界变得更☕好的原生动力。”　　他进一步指出，投射到当今人才培🆕养过程中，好奇心和📝想象力的形成🍽可具体为学生精准提问、思辨创新、协作领导🏛三大能力的培养。　　在北京理工大学😔教育学院院长、中国高👧等教育学会智慧教育研究💘分会秘书🐐长嵩天看来，学生能力🐹的培养有赖于课堂教🍴学质量的提升。在人📖工智能赋能下，传统课程在🕳资源、工具、教法等方面🔳创新改革，经过智能体建设形🗳成智慧课程，进而更好服务🗒于学生。　　他表示，智慧课程创🤐新的基本逻辑在于有效性、简洁性、体系性，推动学习效🐥率与质量提升，让教学交互更简单、优质资源更易获得，课程内容更具体系、更有深度等，促进学生能力大幅提升。　　此外，技术的接🐶入与应用也在开辟新的💕教学空间与形态。武汉大学信息管理学院院🐂长王晓光以🎩文化遗产数字🎳演绎剧场为例，从文🙃化遗产智慧数据建设与应用，古籍智能化整理、挖掘与再造，文化遗产图⛏像语义理解与标注，文化遗产3D建模与虚拟呈现，文化遗产🐠地理信息系统等研👻究方向入手，讲述数智技🛰术开拓沉浸式教学的探索。　　同时，王晓光坦言，数智技术的🏂应用引发了新🛢的研究方法论挑战，例如学术信⛅息与数据过载引发信✍息管理和数字素养⏲提升挑战，AI算法与🕋工具的黑箱🤙化引发数字方法与系统工具可用性挑战，研究问题复杂😜性和学科交叉性引发研究范式🍆创新挑战等。　　“字典如果出错，就会很麻烦。”以此类比，东北大学副校🏉长、中国高😎等教育学会智慧教育研究🏙分会副理事长王🏺兴伟认为，学生在使用AI工具时，若专业学🎪科领域的思辨能力仍🔔不成熟，则容易受到虚👀假或错误内容的影响🛺。人工智👪能教育大模型的开发需要🤭保障内容的正确性，防止风险👤信息输出，解决“AI幻觉”等问题。　　对此，中国💛高等教育学会副会长🏭姜恩来指出，要加🐋快研制关键标准规范，为技术研发🍭和产品应用提供清晰🆑指引；深化伦理风险研😀究与治理，提🥨出具有前瞻性、可操作性的治🛷理框架与应对策略；推广智能向善的教🤽育实践范式，引导行业规范😠健康发展。　　华中科技大学💊光学与电子信息学院教🌗授程孟凡认为，无论教师🎻还是学生，都应掌握批🚿判性思维和自主判别能力，以人为主体“智驭AI”，避免过度依赖。“最后回归🤴到本质，教育要以人为📎中心。”(完)

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（青岛日报／观海新闻记者 三浦惠理子）