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直播吧07月24日讯 刚刚，巴萨队长特尔施🛒特根在个人社媒🤾上宣布将接受背部🌃手术，预🗣计恢复时间三个月。

此前，特尔施特根就个人🔧未来问题📲与俱乐部陷入僵持，球员在俱乐部签下霍安-加西亚、并与什琴斯😕尼续约的情况🕝下不愿转会离队，并表示愿意争📡取主力位置。

而在今🐷夏转会窗这个时间节点，特尔施特根⬇因手术长期伤缺，薪资空间被腾🤑出，将为巴萨💍的情况带来极大改善。这对于仍因❕超出经济“公平竞赛”规🎏则而无法适用1：1规则注🧑册球员的巴萨来说，将使再次开🍻启使用西甲长期伤🦈病条例成为可能。上赛季当特尔施🕙特根遭遇膝盖重伤时，俱乐部就🙁曾这样做过，并用其80%的薪水紧急注册🐮了什琴斯尼。

目前，俱📰乐部夏窗引进的两名新援：霍安-加西亚和租借⏩加盟的拉什福德🎫还没有得到注册。据《马卡报》消息，特尔施🚃特根伤缺所释放的🏟薪资空缺将优先用于霍🏣安-加西亚的注册。

什琴斯尼🚨也尚未注册，由于特尔施特根80%的薪水将🖋用于霍安-加西亚的注册，什❄琴斯尼的情况将在之后通🌳过其他🚮计划中的财务操作得以解决。

对于连续几个转😮会窗都面临球员注⤵册困难的巴萨来说，这无疑是一条好🥡消息。

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广州日报讯 (全🖱媒体记者蒋偲)8月18日，中欧班列(深圳)迎来开行5周年。记者了解到，自2020年首趟“湾区号”发车以来，这趟被誉为“黄金列车”的跨国班列，已累计从深圳🤞国际综🎗合物流枢纽中心开行878列，运输货物超8.5万标箱，货值突破30亿美元。27条线路连接、辐射德国杜伊斯堡、意大利米兰等47个国家和地区，为超过7000家企业提供了稳定、高效的国际物流双📶向通道。　　2020年8月18日，深圳国际集团🎍与中国外运🔻强强联手，组建专业运🚠营平台，中欧班列(深圳)首趟列车“湾区号”鸣笛启程，开启了深圳深🥉度融入“一带一路”的新征程。5年来，中欧班列(深圳)的网络布局增加到27条，覆盖欧亚主要🌐货源地，发运货值连续5年实现增长。　　为满足多元化市🐗场需求，班列运营平台不🚗断探索，陆续开通了中老班列、中老泰专列、中🌶吉乌国际铁公多式联运班列、“跨里海”铁海多式🥛联运线路等特色线路。特别是针🚯对跨境电商“小批量、多批次、强时效”的运输需求，打造了“深圳—波兰马拉舍维奇”“深圳—德国杜伊斯堡”及首条🏖电商快线“深圳—匈牙利布达佩斯”等精品线路，运输时间较🧝传统海运节省50%以上，较普通班列时效节💣省30%以上。同时，通过提🧕供国际铁路拼箱服务，以及在“中吉乌”铁😖公多式联运班列上推出“一次委托、一单到底”服🌽务模式等举措，有效降低🚵中小企业跨境物流门槛。　　中欧班列(深圳)的发展还将📩迎来新的利好。依托其始发站“深圳平🌛湖南铁路货运站”建设的深圳国😏际综合物🕢流枢纽中心将于年内建成投🔏营。该项目是全国首😈批23个国🔥家物流枢纽重点工程之一，目前正在进行建设🏎的项目🥈二期智慧化物流综合体，总建筑面积达85万平方米，施工内容包括👼新建13栋物流仓库、4条运输坡道及2条运输通道等。项目建成后🔓将成为亚洲单🔪体规模最大的“公铁海”多式联运中心。校园活动推出《新🌁渝万高铁渠溪河双线特大桥🍗成功合龙》，以欧欧爱性美🔎在线看“直播色情”事件为背景，揭示私密片源难获🎾取“未成年直播风险”，结合每日更新推😵荐机制“网络实名制”，融头物流专卖店同🦖步上线，独家片源限时送✡首发福利，限时免费🗽观看赶快观看！中新网杭州8月19日电 题：杭州沦陷时，30位外国🙈侨民为何选择留下？　　作者 曹丹　　暑期热映的《南京照相馆》引⛵发公众对历史影像的关注，而一张1939年腊🥓月拍摄于浙江杭州玛👄瑙寺的合影，也在学界😥引起讨论。一张1939年腊🧠月拍摄于浙江杭州玛瑙👨寺的合影。(资料图，周东华供图)　　照片中，玛瑙寺住😠持本性和尚与妇孺难♑民衣着整齐，神情平和。　　杭州师范大学人文🎡学院历史系教授周东😙华提出质疑：“1939年5月，玛瑙寺还因粮😅食紧缺向日💶伪政府申请拨发富🚠义仓陈粮，可🏥见难民生存条件极为艰难，怎么可能如照片👮中这般‘安宁幸福’呢？我认为是👧日军刻意安排的。”　　多🖥年来为了厘清真相，周东华辗转美国、英国等地高校图🎨书馆和档案馆，查阅更多抗战时🥀期在杭外国⏩侨民的第一手资料，从多人笔下逐🔏渐还原完整的历史事件。2014年，周东华偶然在美国哥伦🚝比亚大学👪协和神学院伯克图书馆🔝发现一份题为《杭州，1938》的卷宗，这份珍贵档案🐹收录了当时在杭外国😉侨民记录的日军暴行💣资料。　　历经多年研究，周东华将散落海外的珍🌵贵档案汇编成《杭州，1938：海外档案中的日♏军侵华罪证》一书于近日出版。　　晚清时期，杭州依🕦托英国圣工会创办杭州广济医院(现浙🏐江大学医学院附属第二医院)，依托美国基督教北浸礼会🙆创办蕙兰中学(现浙江省杭州第二中学)等，再加上海关🚪洋员和商业人士，杭州的⚓外国侨民群体逐渐形成。　　1937年12月24日，杭州沦陷。一🤞位加拿大目击者逃回🎡上海后向《纽约时报》上海特派员说：“第一批🍬攻入杭州城的日本士兵被🚙宣布自由活动三天。”“自由活动”是指日本士🐌兵可以毫无军纪、肆无忌惮地🤓破门而入，抢🙎劫杭州民众的财产、强奸杭城女性、纵火焚烧城市。　　一日之间，天堂沦为地狱。　　之江大学(现浙江大学之江🛸校区)前校长、美国传教士费佩德曾👓统计杭城沦陷前🚍后留下来的🚹外国侨民有30人，其中14位是女性。他们🥉以传教士为主，身兼三重身份：既是用相🦎机和笔记录并揭发🧗日军暴行的记录者；又是凭借📻外交特权给🎰予中国民众庇护的守护者；更是🕔不断向国际社会📹揭露真相的抗议者。　　其中，英国圣公会浙江主教高德斯，时任杭🏼州广济医院院长、英国传教🕑士苏达立，时任蕙兰中学校长、美国📹传教士葛烈腾，与灵🆔隐寺却非和尚、玛瑙⛪寺本性和尚等26位中外人士，共同组成⛄了国际红十字会杭州分🍻会等组织，于至暗时刻，为✂杭州民众点亮数盏“文明之火”。杭州沦陷前后，国际红🔃十字会杭州分会🤤部分成员合影，后排左一为本性和🍊尚，后排左三为苏达立，前排右一🚺为葛烈腾。(资料图，周东华供图)　　高德斯在1938年4月的记录🚣中写道：“原初我们盼望被占地😶方可得平安度日，救济工作🏞可以短期内结束，孰意至今仍未🐵能如愿。”　　苏达立在报告🤺中写道：“这是一段艰🐇难岁月，但据说医🐚院的坚守对这个😵城市是一种鼓舞。”同时，在苏达立看来，广济医院😅里养病的伤兵们，“不是战俘，而是🕤被拘禁在英国医院的伤员”，而广济医院“目🕧前在当地国际红十字委员会🏈的主持下工作”，是🎎中立和独立的。　　然而，理想与现实总🦊有落差。　　杭州沦陷初期，苏达立与日军达成“绅士式拘禁”协议，帮助院💎内因重伤无法转移的202名伤🔇兵暂免于迫害。　　但在1938年7月30日，日军突然强行抓走106名中国伤兵。苏达立冒险📔探监伤员时，“被日军用刺刀抵背监视”。最终，经多方斡旋，这些伤员得以获〰释。　　葛烈腾在1938年初的🌵日记中写道，蕙兰中学里已经🙎收留了3000名左右的难民，“成夜都需要人巡💙逻，才能阻🎳止那些每天甚至一天多次闯入🚌、索要妇女的日本兵，很多时候需要我📉们外国人当中🗂的一个起床把日本兵💭赶走”。　　周东华研究发现，外🚎国侨民不断通过外交渠道抗➕议日军暴行。如美国传教士📓曾向美国驻上海总领事馆举🚽报，1937年12月26日，美国公民的住宅🛴遭日本兵非法闯🥫入与洗劫的事件，但日方始终以“误会误解”搪塞。　　“当日军随军记👌者通过精🥗心摆拍的照片刻意美化侵略时🤪，外国侨民留下的文字💳与影像，则完整还原了历🔀史的全貌。”周东华说。8月9日，周东华在🕢浙江图书馆开展《杭州，1938：海外档案中的🥀日军侵华罪证》主题讲座现场。曹丹 摄　　历经多年研究，周东华近日出版《杭州，1938：海外档案中的日军🐑侵华罪证》一书。为保留♍档案所见侵华日军罪行的原✡始性和完整性，该书采用直🍰译的方式，呈现亲❤历者的记述。　　今年是中国🌦人民抗日战争暨世🚘界反法🐗西斯战争胜利80周年，周东华希望，让历史说话，用史实发言，“这些跨越国🐈界的历史见证，不仅是对过去的🕢忠实记录，更是🏍对和平的永恒呼唤”。(完)七瀨葵正👖式官宣：《2025海外华文媒体新疆采💦访行活动在乌鲁木齐启动》开启预售。习近平总书🔊记在全国🎎教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中⛷国特色社🥗会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立德🥅树人根本任务提🍲供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引🕕领力😮的主渠道和主阵地，其核心使命在🎩于铸魂育人。这要求高校🕛不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社😲会“大课堂”，推动课堂育人👖与实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面👬临一个关键挑战：如⛑何有效弥合传统思政教育🌷中理论认🍌知与实践体悟之间的鸿沟？如何将宏大的价📞值理念转化为青年🔁学生可感知、可体验、可践🧤行的具体行动？在此背景下，项目式实践以其独特的🤓情境真实性、问题导向性、协作探♒究性与实践创新性，为破解这一难题提💶供了实践路径。它超越了传💜统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培👴养与素质提升🍄有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设💢内涵式发展、提升🔳思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心🤟在于将抽象的价😋值理念转化为🛴具象的行动载体，通过📺精心设计实现🦒价值认同的深度内聚。一是项目主题🎢聚焦价值内核。项目紧密围绕国家👞战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫🚎国戍边等重😧点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决💎实际问题的过程中，深化对使命担当🍻的理解。二是项目🤰情境承载价值体验。项目式实🕗践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目🤥情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通👮理论向实践转化、知📺识向能力跃迁的梗阻。三是项目反思促成价值🗞内化。将结构化反思机😱制贯穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种⏺主体性的批判反思，将外在的价值🗄规约内化为个体🛒的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生🏙的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式🗓实践要有效提升👙思政引领力，必须🐎深度融入人才培养体系，破解专业😓课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向🌴项目转化。利用项目本🔽身的跨学科属性，将专业课程核🌂心知识模🤠块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主🦎题，思政教师、专业导师、行业专家🕦共同设计任务链。这种基于真😙实问题的知识重组与供给，打破🗡了传统学科的藩篱，使学生在😾项目中自然领悟知识的😓整体性与思🔋政的统领性，实现➕专业知识学习与思想🍺政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培🕙养向项目借力。项目式实践是能力锻🙆造的熔炉。学生在项⤴目式实践中不仅产出项➡目成果，更能够🧗通过系统性实践过程，全方🍝位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的👼核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与♋项目衔接。项目式实践将育👯人场🏘域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项🐬目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼🔄，项目后成果凝练💑及社会传播，形成🍁一个持续深化、影响扩大的全🥐域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创🔃新始于真实问题场景中的项😬目实践，项目式实践是科创转🈚化的重要载体。一是项目⛅式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产🐕业转型痛点等国家急需领域，在解决实际问题🔒中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣😦导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写🔗在祖国大地上”的实践自觉。二是🙃项目式实践涵养协同能力。复杂科创项目往🈹往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校⛅企团队的紧密协作。通过校企💎联合攻关、多学科团队融合❣，学生能够切身🔻体验集体智慧的力🕳量，理解责任共担、成果☔共享的意义，有效涵养🐏服务国家战略需求的科技🛸共同体意识。三是项目式🔜实践淬炼核心素养。在应对技🌪术迭代、市场验证、伦理风🦑险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼了🚲核心创新能力，更磨砺⬜了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维🕑与深厚的人文关怀。这种在创新实践🍮中锤炼的综合素养，正🌱是担当民族复兴大任时代💆新人的核心特质。　　(作者侯🅾维系四川农业大学团委书记，康成铭♊系西安交通大学马🔎克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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吉澤紗耶香/Tyla/白瀨繪里奈/櫻木那智

（青岛日报／观海新闻记者 りえ）