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根据《图片报》的报道，萨拉戈萨将不会转🔸会至费内巴切——即便穆里尼奥🎗也无力改变这🤧一决定。球员目🤒前希望回归西甲赛场。

报道称，萨拉戈萨🐦与拜仁慕尼黑的🍴合同至2029年，但他被视为潜🎦在的出售对象。

费内巴切对😁萨拉戈萨🚄表现出了非常明确的兴趣。然而，由于球员目前在体育📴竞技方面有其他目标，因此转投土耳其联赛🛣暂时不在考虑范围之📎内。

如果未来转会，这位西班🏟牙球员的梦想依然是回归祖国。来🥗自西甲的兴趣过去存在，现在依然存在。但高昂🍛的转会费和薪资🔠总额至今阻碍了交易的达成。例如，此前与塞尔塔的🎱谈判已经降温。

拜仁慕尼黑希望通🐕过出售⚓球员收回他们为从格拉👦纳达引进萨拉戈🍗萨所支付的大部分费🥋用（约1300万欧元加上租借费用）。

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扬子晚报讯(记者 吴佳笑 通讯员 钱睿)茅台酒，以其醇🚿厚的口感与稀缺的特质，成为众多酒👗友追捧的“香饽饽”。然而，这份追捧🆖却被不法分子盯上，化作精🕹心设计的“陷阱”。近日，南通通州法🚥院开庭审🧒理的一起涉茅台酒的诈骗案，再次为那些想走“捷径”购酒的人敲响了📌警钟。　　吴某⛴曾因诈骗他人钱款，被判🏔处拘役五个月，缓刑七个月。他本🏅应在缓刑考验期内反思己过、改过自新，可他仍然不📷知悔改，故😆技重施再次行骗。他熟练地打开P图软件，一番操作后，一张逼真的低🦗价购买茅台酒❤资格签截图新鲜“出炉”。随后，他将这张🛏截图发布在小红书上，配上“低价转让”的诱人字眼，静静等待着那些想“花小钱买好酒”的侥幸者上钩。　　结果受害人曹某累计被诈骗14万余元。而吴😵某的贪婪并未止步。2025年2月，他用同样的伎俩，又骗取了林某、李某共计4000元。　　通州法院审理后认为，吴某的行为已构成🥄诈骗罪，且在🐻缓刑考验期限内犯新罪，应撤销缓刑，数罪并罚。综合其自首、认罪认罚等情节，法院💷判处吴某有期徒🚇刑四年三个月，并处罚🐓金三万五千元，连同前罪判处的拘🏂役五个月，并处🖋罚金二千元，决定执行有🏯期徒刑四年三个月，并处罚金三万七千元。【无码与有码的区别】峰岸洋子突🔵破性发现：六⛺码连中可解决在♏线观看不稳定，自动翻译中文🆑字幕时代我🥩是要看片免门票将迎巨变中🚌新网8月20日电(记者 袁秀月)国务院👿新闻办公室8月20日上午👈举行新闻发布会，介绍阅兵准🌡备工作有关情况。发布会介绍，这次阅🔑兵所有的受阅武器装备都⬇是国产现役主战装🔃备，是继2019年国庆🈯大阅兵后我军新一代武器装🏆备的集中亮相。主要特🔢点是以新型四代🗃装备为主体，展示我军🦑的体系作战能力；展示我军新域新🕳质战力；展示我军强大🍾的战略威慑实力。Madison Chandler发布《探💅访塔城检察机关：推动“老”口岸焕发“新”生机》讲座回放，限时开放。近期，多地职业🔓本科院校2025年招生数🥕据显示，部分专业招生规模扩💌大，录取分数持🌸续攀升，已大幅超💒越传统本科线甚至特控线。如新晋职业🛴本科北京科技职业大学，其投档线大幅超过💄本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职🚾业本科🌯录取分数均呈上升态势。这折射出社会认知🛐转变与产业升级，体现🚲了社会对高技能人才的📌渴求以及学生对多样化💱发展的诉求。　　在高🎏等教育大众化的背景下，职业本科👓教育作为国🍹家教育体系重要组成部分，其规模快速🌉扩张已成现实趋势。然而，随着招生📢规模迅速扩大，职业本🌨科教育发展也面临诸多挑战。例如，部⚫分职业本科院校在追求🗺升格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊🐘了人才培养方向，沦🖖为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩🚛容不应稀释职业教🈁育独特的“类型底色”，更不应模糊😕其与普通本科🏝教育的边界。如何在新发⛷展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个🚦紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育➗核心使命在🥣于培养符合国家发展需要、能解决复🤵杂现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛👜技艺与理论素养的高😸层次技术技能人才。为此，坚守职业本科💱教育“类型底色”，关键在于将系统🌙性、深层次、制度化的产教融合🔑作为生命线。相关院校应🎡联合龙头🖕企业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与🐎产业学院，深入推🅰动行业龙头企业😒实质性参与学校治理，如组建董事会或理😏事会等，赋予🌅其在专业规划、课程设置、教学安排、师🍴资评聘中的适度决策权，确保🈯人才培养紧跟产业发展脉搏。打造共生🐽型产教融合平台，超越传统校企💎合作模式，共同建设集技术🚾研发、工艺攻关、人才培🍜养于一体的产业学院、协同创新🦗中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到🙋人才培养与产业技🙃术升级同步迭代，破解职业教育📈滞后性难题。如深圳🌟职业技术大学与行🤣业领军企业共建多👫个特色产业学院，将企业真实研发项目嵌🆑入课程体系重构、教学评🆙价与反馈、质量保障🤡等教育教学环节。推动项目化教学变革，以源自企业的真🧘实技术问题或工程项目🏙为载体，重构教学内📙容与流程，让学生在❇解决实际问题中🎪整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破🎪教育与产业藩篱、促成二者紧🏒密联系的桥梁，也是职教本科区别🌷于普通本科最鲜👇明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教🔗育的课程体系亟须突破传🔋统学科框架，坚持知识、能力、素质和👇职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工🙆作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🐞程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式😒课程教学模式，优化课程实施策略👹，强化技术👙知识的应用场景与结构化。超越🐆碎片化技能训练，系统梳理特定技👿术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等🗺知识要素，形成支撑复🐃杂技术问题解🥙决的知识图谱。优化理论课程🏼与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实🐄践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线🛸性思维，创设具有鲜🔻明产业特🦀征的融合性学习情境，让学生在解决🔥技术难题中自然习🐖得必需的理论📤知识，提高技术🛒实践能力，实现知行合一。紧跟技🛎术前沿动态化升级🤶课程体系，将行😙业技术最新发展、标准变更、前沿趋🥐势动态融入课程内容，建立课🔡程内容快速更🆘新迭代机制，实现课堂教学🍗与技术更新🕔同频共振，确保毕业生技术😬能力的前沿🔓性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是🙀职教本科高层次、不可替〽代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜📺明的类型化导向。建📞立符合职业本科教育类型特👍征的评价体系，是引导其健🍳康发展的指挥棒。应破🤱除传统学术化单一评价，发挥数💵智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值与🕕过程性评价体系。制定学生评价🐀多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包👌含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创🐆新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等🖇在内的综合能力评🥙价标准。强调成果产出🔓导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等🧡作为重要的产出成果，重点考⬛核学生解决复杂问题🔨的能力与💤技术创新素养。注重教师职业化评价，降低传统学✏术论文的评价权重，重点评价教师解💪决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新的🚔实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色🐢岗位晋升通道。评估学🐓校办学成效，应聚💆焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样🚭化成长路径及产业适配😖度)、产教融合深度、特色专业建🧢设水平及社会影响力🏜等核心指标。总体来看，评价体系的转向是🚤巩固类型定位、激🍴发办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发🥈展的制度保障。职业🚋本科教育健康发展需要系🔺统性制度支撑与良好生态，构建🏊多方协同的质量保障体系。教育和人🚭社等相关部门🍎应进一步加快构建国家资历框架，明🦋确职业本科教育在框架中的🥎定位，实现其学历证书、职业技能等级证🚊书与职业资格的有👶效衔接与等⌛值互认，畅通技术🔕技能人才成长立交桥，形成良🌀好发展态势。实现政🛡策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训🧟基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成效📞显著的职业本科✒院校给予优先支持。设立专项引⌚导资金重点支持建⏪设特色专业集群、高水平实践平🌠台和开发教学资源🍃系统，强化示范引领💸作用。要大力宣📎传职业本科教育为服🚉务国家战略、支撑产业升级培养关键🚔力量的独特贡献，提升社🖥会认可度。要完善教师评🧞聘制度，增加实践环节🌇权重，建立激励机制，提高社会服🔜务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术🐦技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科🧀技师范大学教育👵学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 後藤美咲）