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北京时间7月9日，据🌠哥伦比亚转会记者皮普-谢拉报道，路易斯-迪亚斯将在本📬周给利物浦下达最后通牒，要么给自己加薪续🤜约，要🏍么放自己离队。

众所周知，巴萨、拜仁和利雅得胜利都🤪对路易斯-迪亚斯感兴趣。但据称，利😛物浦目前并不打算以低于8000万欧元的价格将其出售。

据哥伦比亚转会🔀记者皮普-谢拉此前透露，路易斯-迪亚斯将会在本♌周向利物浦下🥢达最后通牒。

皮普-谢拉表示：“本周，路易斯-迪亚斯将会👵告知利物浦，如果俱乐部能🈸够提高他的薪资待遇，他愿意继续留下🌲；但如果无法达成协议，他将要求俱乐部🖇放人。尽管有报道称，拜仁与迪🐕亚斯进行了接触，但事实上双方🧑并没有达💚成任何协议。”

“此外，在利物浦队内的薪资🏼排名中，迪亚斯仅排在第16位。以🔹他目前的薪资水平，如果🚤转会到巴萨，他的薪资仅排😡在队内的第22位，在拜仁排在第20位。因此，迪亚斯要求加薪是📠很正常的事情，巴萨和拜仁向他提🧙供🥕的薪资可是其目前薪资的三倍😡啊。至于利雅得胜利，他们现在并没有把♍迪亚斯当作首要的引🧣援目标，而迪亚斯🌙本人也倾向于留🚅在欧洲踢球。”

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中新网8月19日电 19日上午，在国新办举🐵行的“高质量完成‘十四五’规划”系列🚪主题新闻发布会上，国家体育总局💑竞技体育司司长张新表示，“十五五”期间，中国将😨继续积极承办国际高水平体育赛事。　　张新表示，“十四五”期间，我国先后成功举🌱办了北京冬奥会、杭州亚运会、哈尔滨亚冬会、成都世界大学生🚾运动会和成都世界🥀运动会等五场国际⏲综合性运动会，是新✌中国历史上举办国际综😮合性运动会最为集🐂中的一个时期。这些运动会在🏰我国成功举办，彰显了新时代中🖊国的吸引力和影响力，展现了我国🎪不同地区蓬勃发展的良好局面。　　张新提到，对主办城市来讲，通过举📈办国际综合性运动会，加速了🖖城市发展进程，提高了城🌆市国际影响力，提升了市民的精🚉神面貌，带动了消费和文化、旅游👭等产业发展。这些综🍉合性运动会筹办举办过程中，绝大部分比赛使💔用的是已有场馆设施，能改不建、能租不买成为通🎌行做法，办赛经费大幅压减，办赛效益♿有效提高，“绿色、共享、开放、廉洁”的办赛理念和“简约、安全、精彩”的办赛😭要求得到充分贯彻。　　张新表示，近年来，举🚮办国际体育赛事对经济社会文化😸的拉动促进作用越🃏来越显著。“十五五”期间，我国将🔶继续积极承办国际高🦉水平体育赛事，目前已有田径、游泳、体操、举重、单板滑雪和自由式滑雪等🤱多个项目的世界锦🤓标赛落户中国，还将引进更多🅰项目的分站赛、系列赛、积分赛等。希望通过举办🏆各类国际体育赛事，加强与各国家📡和地区的交流，助力我国🛄经济社会发展，不断丰富广大人✍民群众的社会文化生活🌭。画年装🔃饰设计客服中心上线《“95后”韦子献：传播侗族大歌🧙是自觉的使命》，以四虎官网日本🏁“彩票直播骗局”为线索，结合不能在⏪线播放“资金流失”、AI自动配音影视“直播营销”进行深度剖析，月島兔团队亲自采访，独家片源限时送🍿赠送防骗指南，马上领取VIP赶紧观看！习📏近平总书记在全国教育大会上明🔟确提出“思政引领力”，并将其置于中国特色社🐇会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立🥉德树人根本任务提供👤了根本遵循。“大思政课”作为⬅提升思政引领力的主🈵渠道和主阵地，其🍲核心使命在于铸魂育人。这要求高校不🖖仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人🌚与实践🐯育人深度融合，引领青年学生🌾在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个🛷关键挑战：如何有效弥合🐌传统👆思政教育中理论认知与实践💔体悟之间的鸿沟？如💢何将宏大的价值理念转🍺化为青年学生可感知、可体验、可践行的具🆘体行动？在此背景下，项目式实践👕以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与🈂实践创新性，为破解🦋这一难题提供了实践路径。它超越了传🥡统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能🍧力培养与素质提升有机融入项🏭目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的🙅“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政🚙引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心在🙂于将抽🎊象的价值理念转化🐵为具象的行动载体，通过精心设计📅实现价值认😷同的深度内聚。一是项目🔻主题聚焦价值内核。项目紧🛁密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和✌卫国戍边等重点领域的现实问题嵌🐈入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实🚎际问题的过程中，深化对使命担当🧢的理解。二是🏜项目情境承载价值体验。项目式实👎践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通🛶过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理🌆论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻🧓。三是项目反思促🔼成价值内化。将结💓构化反思机制贯穿于🍈项目全周期，引导学生📝持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性🔒的批判反思，将外在👿的价值规约内化为🤝个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学🛠生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项👸目式实践要有效提升思政引♟领力，必须深度融入😥人才培养体系，破解专业课🏼程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课📛程内容向项目转化。利用项目本身的🛴跨学科属性，将专业课程核心知😎识模块转化为项🕟目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业🗑专家共同设计任务链。这种♈基于真实问题的🆓知识重组与供给，打破了传统学科⬛的藩篱，使学生在项😸目中自然领🥒悟知识的整体性与思🐿政的统领性，实现专业知识学习与🤔思想🕤政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目👠借力。项目🤸式实践是能力锻造的熔炉。学生在🛠项目式实践中不仅产出🍡项目成果，更能够通过系😏统性实践过程，全方位锤炼青年🈚适应时代要求、担当复兴大任的🕺核🔼心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景🧑与项目衔接。项目式实践🕗将育人♒场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目🥥前理论铺垫与价值引导，项目中实践探🌷索与能力锤炼，项目后成果凝练🚐及社会传播，形成一个😦持续深化、影响扩大的全域🅾育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新🏭始于真实问题场❎景中的项目实践，项🍣目式实践是科创转📜化的重要载体。一是项目🎗式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业🏑转型痛点等国家急需领域，在解决🏏实际问题中激发创新潜能🤸。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化👊为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🤳大地上”的实践自觉。二是项目式👠实践涵养协同能力。复杂科创项目🎸往往需要打破学🧡科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校🆓企团队的紧👜密协作。通😳过校企联合攻关、多👾学科团队融合，学生能够切身体🛳验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务国🌤家战略需💳求的科技共同体意识。三是🐇项目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风🚋险等真实挑战的过程中，学生📙不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了面向🌔未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深🔽厚的人文关怀。这种在🏺创新实践中锤炼的综合素养，正是担当民👘族复兴大任🚾时代新人的核心特质。　　(作者侯维系四💺川农业大学团委书记👆，康成铭系西安交通🗳大学马克思主义学院🕣硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版综上所述，点击进入精选😐点击查看，片源更新爆📭款打造技巧♉是非常重要的。新华社快讯：这次阅兵🐬训练注重科学训练，利用北斗定位、智能评估等系👒统和模拟仿真手段，辅📍助开展基础训练、编队训练、空地协同训练、复杂场景训练、特情处置训练，以及训练考📺核评估，效果非常好，节省了训练时间、提高了训练质效。

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（青岛日报／观海新闻记者 月島兔）