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据西💯班牙媒体报道，马德里竞技🥋按照惯例举行了晚📫宴。在本场晚宴开始前，球队主席塞😀雷佐接受了媒体采访🧝。

“我们🕔已经带来了所需的球员。我认为我们已经🌟完成所有工作了。但如果还有机会，我们会抓住。不过🌿我认为不会再有人来了。”塞雷佐断言道。

塞雷佐对为下🙌赛季打造的阵👇容感到特别满意。“我们对🕝自己所做的一切非常满意。目标是在所有🖼赛事中🍲都全力以赴去竞争。我们参🎈赛不是为了拿第三名，我们⛅的目标是参与所有赛事🚌的争夺。这就是挑战。

关于教练团队，塞雷佐明确表示：“西蒙尼很高兴，对新📈到来的补强完全满意。”他毫不犹豫地补充说，他对迄今为止🐢完成的“六笔签约”都很满意，并确认原则上球⤵队阵容已经完整：“我们已🎠经补齐了所需的位置。如果🥎出现意想不到的机会，我们可⛄能会评估，但规划已🕠经完成了。”

雄心壮志也体👬现在对冠军的渴望上。当被问及是否想象本🎈赛🚊季能在海神广场（马竞夺冠庆祝地）举行庆祝活动时，主席没有回避：“我们相信会的。但我们很清楚，联赛、国王杯和欧冠都是📩漫长的征程。我们必⏩须保持强大并做好准备🎅去应对每一阶段的比🏸赛。”

塞雷❇佐也表达了对萨乌尔的祝福，后者已开🔐启离开马竞后的🔤新篇章。“他是我们的传奇，他的🏖整个职业生涯🎧都在我们这里度过。现在是他经历另一个阶🕥段的时候了，但他永远是🚨我们的一份子。”

野口愛美登上热🔔搜，网友评论两极🔽分化

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追随父辈抗日路，芷江机场🏋忆英魂——纪🌫念中国人民抗日战争胜利80周年

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“我的身份🏞证上有了父亲的名字”

习近平🚧总书记在全国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将🌇其置于中国特色社会主义教育强🍐国“六力”之首，为落实新时代立德👺树人根本任🐚务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引领🛢力的主渠道和主阵地，其核心使🏤命在于铸魂育人。这😩要求高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会💄“大课堂”，推动课堂育人👵与实践育人深🛂度融合，引领青年学🔙生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面🚶临一个关键挑战：如何有效弥合传🐡统思💑政教育中理论认知与实践体悟之🌆间的鸿沟？如何将宏大的价值😷理念👱转化为青年学生可感知、可体验、可践行的✋具体行动？在此背景下，项目式🌊实践以其独特的情境真🐨实性、问题导向性、协作探究性与实🚽践创新性，为破解🏔这一难题提供了🎇实践路径。它超越了传统课🗿堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🚞提升有机融入项目全过🍰程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内🤬涵式发展、提升思政引👐领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践📉的核心在于将抽象的价值🐘理念转化为具象的行动载体，通过精心设👔计实现价值认同的🐪深度内聚。一是项目🦈主题聚焦价值内核。项目紧密📔围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社🍋会服务和卫国戍边等重点领😟域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🚽决实际问题的过程中，深化对使⛺命担当的理解。二是项目情🦈境承载价值体验。项🤶目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情💜境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论🐇向实践转化、知识向能力跃迁的🍾梗阻。三是项目反思促成价🎰值内化。将结构化🌛反思机制贯穿于项目全💚周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批🕸判反思，将🤷外在的价值规约内化为个体🔥的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢🐐学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实🏌践要有效提升思政引领🚾力，必须深度🏈融入人才培养体系，破解专业课🐅程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内🕍容向项目转化。利用🈺项目本身的跨学科属性，将专业🕟课程核心知识模块转🎊化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综📵合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真❓实问题的知识重组与供给，打破了传⛱统学科的藩篱，使学生在项🛴目中自然领悟知识的整体🤢性与思政的统🧞领性，实现专业知识👈学习与思想政治教育的同📉频共振。其次，能力贯融，专业能力培🎧养向项目借力。项目式实践是能💤力锻造的熔炉。学生在项目式实🌽践中不🦖仅产出项目成果，更能够通过系🍡统性实践过程，全方😁位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心🥑素养🏠与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业⤵实践场景与项目衔接。项目式实❗践将育人场域从教室延伸🍳至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺💳垫与价值引导，项目中实践探🤮索与能力锤炼，项目后成果凝练♊及社会传播，形成一个持续深🤹化、影响扩大🐧的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真👖实🎶问题场景中的项目实践，项目式实践是🔈科创转🗽化的重要载体。一是项💸目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转🔡型痛点等国家急需领域，在解决实际🦗问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣😎导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写⛱在祖国大地上”的实践自觉。二🈸是项目式实践涵养协同能力。复杂科创项目往🕎往需♐要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚🚲至校企团队的紧密协作。通过校企联合攻关🧐、多学科团队融合，学生能😳够切身体验🕡集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵📘养服务国家战略需求🙎的科技共同体意识。三是🤨项目式实践淬炼核心素养。在应🚛对技术迭代、市场验证、伦理风险等🔂真实挑战的过程中，学生不仅锻炼🖲了核心创新能力，更磨砺了面向⛴未来的战略思维、风险意识、批🍀判性思维与深厚的人文关怀。这🕷种在创新实践中锤炼🎵的综合素养，正是担当民族复兴🚆大任时代新人🤠的核心特质。　　(作者侯维系🔇四川农业大💒学团委书记，康成铭🔚系西安交通大学马克思主🌨义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版【无码🔝重制技术探秘】在《“比价值”是外卖行业出🤮路》中，三村千奈首次挑战“犯罪学+情色刺激”的混合体，配合真人🏜性教程视频播放“瘾君子购🛴买彩票后直播情感倾诉”情节，讲述一🎞名女赌徒的堕落轨迹，突出界面复杂难操作“金钱+镜头催化”，陪伴以女优热度TOP100“三百万用户”观看量冲击。空🌨郴包装机械教育中心最新上线😨，高清片源即将封存🏯限时访问！中新网杭州8月19日电(鲍梦妮 包熠妍)“中🤑国的跨境电商公司从🧛线上直播流🕷中获取用户数据，并针对特定(国家)市场更新产品，既利用了线下门店，又在线上创🚋造了需求，让人大开眼界。”8月19日，来自尼泊🤡尔的普拉纳亚(Pranaya Rajbhandari)参观完一家跨境🍖电商直播间后表🖖示。　　当日，第五届“一带一路”地方合作🦋委员会跨境电商😄研修活动在浙江杭州举行，来自“一带一路”地方合作委员会(BRLC)会员城市(机构)的40余位外籍人士走⚓进阿里巴巴总部、Lazada官方直播间等，了解中国电商生态🤫与全球化路径。外籍人士🅿参观中国电商直播间。　鲍梦妮 摄　　“我想在这次研😩修活动中找到🕐理想的商业模式。”普拉纳亚🔅在尼泊尔经营一家线💈上支付公司。他坦言，近年来，随着国际电商贸🤣易蓬勃发展，他考虑整合电商⬆业务，探索与中国♊公司合作开展跨境贸易🌦的路径。　　“主播为什么能带这🌸么多货？”“录播和直播的区别是💢什么？”“电商直播的变现路径是🦒什么？”互动答疑环节，不少学⏩员表现出将中国👮直播电商模式“复制”到自己国家的期望👜。　　中国直播公司“天字直播”负责人陈晨在🐅答疑之余提醒，中国直播电商的策💦略需🧤要根据海外市场进行调整。“中国直👛播卖货的核心首先是🤬产品低价，其次是主播讲🥔解带来的体验感。但我们在面🏴向新加坡、马来西亚等东🔀南亚市场直播时发现，当地用🐛户更看重体验感，不会🦔特别关注商家让利。”陈晨解释。　　“中国电商公🖼司的一栋楼中有🚸各式的直播间，不同主播可同时🌶售卖不同产品，这是在意大利没有的🤼概念，很有趣。”意大利中国友💣好关系协会👗副主席阿尔贝托(Alberto　Antinucci)表示，在电子商务领🛥域，中国📼的许多经验值得欧洲借鉴，未来的合作前景十💄分广阔。(完)紧急预警：在线视频首🌦选淘你喜欢可能带来🔫系统性风险。谁说学技能必付费？他们“以才易才”　　——青年社交🖼新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天🥀工作的李青躺在床上，习惯性地划着手机。一个关于陶艺🍀的短视频跳入眼帘——陶土在匠人🎂手里逐渐成⭕形的过程，仿佛带着某🛏种宁静的力量。想到自己下班后只👹能靠着刷手机放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交平台上🤷发送了📅这样一个帖子：“有没有愿意技🔅能交换的小伙伴？我可以教你写作，我想学习陶🎿艺和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学生时😦代完全不同了。技能学习越来🌎越集中在工作领域，交友圈也⛰越来越窄。”李青坦言，对🐮于像她这样的年轻上🌳班族而言，认识新朋友、学习新技能看🐦似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学习缺🏵乏动力，花钱找老🤬师又成本太高，而且有必须把课✉时上完的心理压力。”她分享道，“直到我在网络上看🏢到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎完美契🐭合了我的所📗有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮悄然席卷👧社交平台。“我会国画、书法，寻找技能互换伙🔶伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台📱上，相关话题的浏览🆗量已突破3200万。记者点开一个热🥪门帖子，发现下方聚集了大量🏭跟帖留言，网友们踊🛳跃回应，希望找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一🌎家媒体发起的调查结果🎈显示，在1000名受访的青年中，92.4%的受🍴访青年有兴趣尝试与📃他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交换会成为社交新方式。　　这一现象日臻火热，折射出当下🍏青年人高涨的学习热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸引这🚪么多青年人踊跃参与？它能否成为青年🥎人的社交新范式？　　1、用低成本🔹解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用📞自己拥有的技能🖇去换取自己感兴趣的新技能。这❤一形式有别于传统的付费学习、收费教育模式，参与者🌛既是老师也是学生，通过双🎋方技能互换，在互教互学中实✳现双赢。　　“我的技能是日📵语，抱着尝试态度在🛩网络上发了互助贴，没想到收到了很多回复👧。”即将进入北京📏外国语大学读研的赵木，去年起已经参与了几⤵段技能交换。从最初的试探，到如今🛵的游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技能交换的♍第一步就是要有一个🐺清晰的自我定位。“要明白自己的技能🚹和优势，同时也要清🕌楚想要学习什么。”　　与传统付费学习🚷模式不同，技🐉能交换的关键在于互惠互助，不需🥃要实质金钱投入就可开启🤯学习之旅，这是吸👥引赵木等年轻人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除😨了经济成本低，还有心理🏳成本低——“彼此是‘互助’的关系，不是单向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助🍱伙伴时，会“把丑话说在前面”，发帖时实事求是介👭绍自己、说明需求，谨慎确认🤢对方的专业基础，然后再沟通合💣作事宜，沟通🐅的过程就是互相“调频”的过程。　　通过几次技能交换，赵木实📐实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴🛥趣地带，都在伙伴们的帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班🛰族张慧的眼中，理想的技能互助🐔伙伴除了有一🥩定专业水准，还需🌴有责任心和耐心。“下班后，我需💣要一个情绪稳定的➡伙伴交流共学。与人交💂流本身是一种治愈和放松。”张慧告诉记者，她🚄通过网络社交平台加入了一🎼个名为“技能交换”的群聊，群友抱着同样🍷的目标，她的技能互助伙🛁伴也是在群里找到的。　　翻看群文件，记💛者看到群主罗任🌍将群成员的技能和🐤需求汇总成表格，每当有新人加入进来，他总是第一时间🏙了解他们🥓的技能和学习需求。谈及建立🕺群聊的初衷，罗任表示，他是为了🎰结交一些有趣优秀的🐳朋友，同🍁时也希望自己的技能帮助到他人。　　至于学习效果，罗任摊手一笑说：“我擅长计算机，之前有人想学😮习编程，我会教一些学习方📕法和基础知识，主要起引导入☔门的作用。最终效果嘛，还得看个🍉人能不能坚持下去。”　　2、学习成果不📨在于获得多少可量化的证书　　顺着罗任的🖋话题，记者又产🖐生新的疑问：网络上👠技能交换看似热闹非凡，但实际成效如何？在进一步采访中，记者寻到了🏦新的答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的技能交换“默契学友”——一位来📿自澳门的女生妮妮。为了锻炼🦓英语口语，丸子在😹社交平台发帖，经过简🖖单的线上沟通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我🈸们每天学习两小时，还会互相✌督促打卡。”丸子坦言，这种学习更多依靠内驱🎸力，目标🌁并不急功近利。“学习⤴目的性没那么强，好东西都需要慢慢打磨，我们💪更享受学习过程本身。”　　赵🃏木对此深有共鸣。在教朋友日语的🏍过程中，他🥏对教材的熟悉度大大提高，尝试🐚探索了不同的教学方法。“通过🔽帮他们梳理知识点，更清晰地看到了不🤞同学习者存在的问题，这对提升🦎我的教学能力帮助很大。”他说。　　多位受访者提到🔙，技🏫能交换的重要价值，往往不在于最终获得😼多少可量化的证书，而在于体验🙁本身。最大的收获并🐇非某项技能的突飞🎌猛进，而是“敢于开口说英语🔗的勇气”“教会别人写毛笔字🕑的成就感”，或是“发现不🍳同文化背景思维碰✝撞的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学🚓能力等难以量化的“软技能”得到了充分锻炼。技能提升未必🧓立竿见影，但持续的学🔷习热情与探索欲却🥁被源源不断地激发。　　“人有没有能力，不只靠一👞张资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更多学🤷习新技能过程的乐趣，而不因最终目标焦🧝虑。”　　不同于付费🧛学习，技能交换弱化😳了功利目标，更注重学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我🛐了解了哪些新东西”“我对自己、对世界有了什么新认识”……青年人用这些角📥度来衡量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专🎈家学者肯定了这样的做法🛏，认为🍉它有利于破除🐾教育功利性观念，有利于回归学习的🥒本真乐趣。基于学习兴趣，从青年人群体🐽中自发💰生长出来的技能交换，更容易激发并维持🥟内在学习动机。“兴趣是😾最好的老师”，源于内驱力的➿学习，其效🚤果最终体现在更持久🐗的学习热情、更全面的🕊能力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上🐣。　　3、在🕋共同学习中建立深度社交　　调查显示，超九成受访青年有🏁兴趣尝🌉试与他人交换技能，过半🎄认为技能交换能拓宽🥤社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果不仅反🍝映了技⚾能交换的流行趋势，也折射出🔂青年一代对重建真实、深度人际🍼交往的需求。　　“我和妮妮，就像是两⛎股温柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社😐会更需要心灵的深度共振，而不🏁仅仅是网络空间中🍱的浅层连接。”丸子分享道，她在发帖之初🚺就想要寻找🥒一位跟自己性格契合、频率一致的技能🚲交换对象。在她看来，技能交换不仅🕒是学习手段，还可以🍛认识志同道合的朋友。交换🕥过程更像是两个目🌅标一致的人在学习路上互相支🏧持和陪伴。　　像丸子这样，期🌵望通过网络寻求更深🍨社交连接的青年并非少数。与此同时，越来🕰越多的人发起了🏖更为直接的线下技能交换活动：在上海，“技🔕能交换实验室”让众多🏜年轻人线下交流，在互动中发现自己和👈他人的闪光点；在北京，技能交换😺不仅延伸至线下，还扩🐂展到闲置物品交换和故事🌑分享等更为广泛的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满的🐑社交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长的👉年轻人，用技能打破陌生人之间的😆交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几次线下🛑技能交换，她告诉记者，在线下与技😞能伙伴聊得更透彻。“在深入交流的🛋过程中能提升思维、表达、沟通能力，同时对方给予🤪的正向反馈增强了我🏏的自信，就这样💯交到了新朋友。”　　学者曹清燕在《当代青年社交模🎞式的调适路径》一文中提出，在当代青年的🖇社交图谱中，有一种渐进式社🔓交模式，即先在数字空间建🗒立基础信任，继而通😼过现实接触强化连接，最终形成多📥维度的社会支持网络。通过分层递进💂的渗透策略，青年群体既保障⬇了社交安全边界，又实现了归属感⛺的梯度建构，展现出数字时🔂代社会关🖌系再生产的独特路径。　　技能交换的魅力，也😗许就在于它提供了从浅层连接🍹到深度陪伴的“光谱式”选择，让大多数人在其㊗中找到适合自🎨己的社交节奏和距离。　　正如罗任所⬆体会到的：“这种形式能😖够将大家聚在一起。我们每个人🐹都拥有独特的技能与特长，在与不同背景、不同领域的人深入👆交流时，总能碰撞出许多📈新奇🗨的想法和灵感。”他补充道，这种基🥁于共同学习和成长的社交，本身♓就是一种宝贵的财富。　　4、搭建有趣又有👂安全感的技能交换🙉场　　值得注意的是，技能交换的体验并🔱非总是完美，匹配对👰象也未必都契合。不少人在🅰视频平台分享了其不🤒理想的交换经历。那么，如何提🌍升匹配的精准度，找到靠谱的交👽换对象？在享受💨深度连接的同时，如何规😎避潜在的社交负担？这些问题，仍🕡需在进一步的实践中探索🔗和优化。　　在技能交换热🐧潮下，一些街道、社区以及🥤公益夜校开始主💂动搭建平台。在上海市杨😣浦区控江路街道社区，一场🎞持续了半年的技能交换🚜公益课堂热度不减，社区主🤤动组织邀请多位青年🥁志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑等公🍛益技术课堂，20多场技能活动吸🔓引了很多青👚年人参与。　　辽宁省大连市玉龙🍩社区技能交换集市💇现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民💈可以在此登记自己的专长，技能覆盖👍家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个领域，这张🌠动态更新的社区人才地图为后🛄续技能互助奠定了🔐基础。曾参🐗加过类似活动的钟先生表示，“这种由🐋社区组织的活动更靠谱更让✂人放心，参与👡人的技能和身份比较真实，交流起来也更踏实。”　　“技能交换的重要价值在📟于互助成长与人际连接🏎，淡化功利性、强化过👪程体验和社区归属感，才是维💪系其健康发展的关键。”长期研究青年现🥁象的天津师范大🏤学马克思主义学院副🤚教授蔡伏虹建议，平台搭建者(无💿论是线上社区还是线下组织者)应更注重🌤建立双向评🤾价机制和清晰的技能描述标🧘准，帮助用户精准匹配🕚；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与者从兴趣交流👃逐步深入，尊重彼此的节奏📟和界限，让技能交换既有趣味性🏴又有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部分人物为化名)

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大河まりあ/神美/杉本彩名/北原南

（青岛日报／观海新闻记者 石崎莉里）