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　　中新网成都7月22日电 22日下午，四川大🔬学科技商学院😜正式揭牌成立。作为四川♊省首个科技商学院，其成立是🌽该省深入贯彻✝落实国家科教兴国战略、人才强国战略和💾创新驱动发展战略⛷，推动科技成果🗻高效转化与科🌮技金融复合型🚍人才系统培养的重要举措。

7月22日，四🎴川大学科技商学院正式揭牌成立。四🏉川省科技厅供图

　　据了解，四川大🐚学科技商学院旨在🔀打造面向科技创新全链条、覆盖政产学🌔研用训的高水平科技人才🍮培养基地。该学院将聚焦科📯技企业人才需求，通过科技商学教🍹育与管理实⛷践对接相结合，构建贯穿技术🍜商业化全过程的专业🚍课程体系，致力于培养“懂科技、懂产业、懂资本、懂市场、懂管理”的复合型科🍩技创新人才。

　　该学院将开展“科技企业📦家高级研修项目”“科技投资人🏆高级研修项目”及“职业技术经理人😪高级研修项目”首批三大⛓核心项目，涵盖从技术创新🎳识别、成果市场转化、科技投资运作、产业组织协同、企业管理决策的全过程，着力构建面向未🔁来科技创😻新发展的高阶能力体系，为区域科技创新发👰展提供坚实的人才支撑。(完)

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招生结束，开学在即，广东2025年😹普通高考招生投档正式收官，一些往年“部分遇冷”的💁高校专业热度攀升——　　仲恺农业工程学院90%的农学类专😁业录取最低🔮排位较往年有所提升，草业科学专🐆业录取🕔最低排位提升11543位，植物保护、园艺等最👚低排位上升超过9000位；　　广州大学金融学(统计学🕯双学士学位)与去年单一金融学专业⛽招生相比，平均录取分🤧数提高了11分……　　如今，考生与家🏂长在专业选择上更趋理性，也📏乐于尝试新事物。冷热反转现象✍背后，是广东高校在招📉生战场上💷推出的双学位、微专业、精准专业组一⛽系列创新举措。　　跨学🏓科培养模式受到青睐　　在今年的招生中，不少高🤦校采取了创新性的人🎈才培养模式。除了创新班、联合培养以外，“双学士😺学位复合型人才培养项目”(下称“双学士学位项目”)也成⛰为吸引考生的“利器”。　　中山大学⛴今年新增了10个双学士🤘学位项目，涵盖“X+人工智能”“涉外人才类”“生命健康类”“湾区战略类”等领域。广东外语外🤭贸大学也重点聚焦“外语+”模式，新增了“国际经济与🏽贸易+西语”等10个双学士🚺学位项目。广州大学首度涉足该领域，新增了金融学(统计学双学士🎤学位)专业。　　“当下，许多企业对学生的🚩跨学科能🦏力要求越来越高，对人才复合性培养🏁的要求也越来越高🔱。”广州大学招生🎃就业工作处处长、招生办主🍸任林雪松解释，以制造业为例，近年来企业“出海”需求增大，既⛴需要懂技术的人才，又需要懂语言😲和管理的人才。高校开设双学位⚪项目的目的是为“学有余力”的学生提供💳更多适应社😧会发展的技能，助力学生就业。　　林雪松分析，当下的考生和家🌔长倾向于理性看待🌓高校的专🍦业改造升级和创新性做法。新高考改革后，考生对专🕛业的要求高于对学校🎏的要求，更关📁注学习成长经历以及未来就业方🕡向。双学位项目为🐀他们赋予了更多〽的可能性，不论学生选择继续💫深造还是就业，双学位项目的路🍳径更多，也更适应🔘当前就业市场的人才需求。　　微专业探索“小而精”新方向　　除了双学位项目，微专业也在今📼年的招生中崭露头角。　　今年3月，教育👊部部署实施高校学生🗿就业能力提升“双千”计划，推动全国🎢范围内开设1000个“微专业”(或专业课程群)和1000个职业能力培训课🙁程。目前，全国高校共设置2025届毕业生修读的“微专业”2654个，修读毕业生7.4万人。　　什么是微专业？微专业是指在🤢现有本科专业目录以外，围绕某一特定领🎍域、研究方向或者核心素养开设的一组🕡核心课程，通过灵活且系统的培养，使学生具💶备跨学科交叉融合能力📆，能够在特定领域🚺具备特定的🐷专业素养和从业能力。　　广东😀省的高校正在布局微专业。目前，中山大学已设有👌89个微专业，华南农业大🤟学今年首批设置了5个微专业，广东财经大学也发布了16个微专🏆业的报名工作通知。　　仲恺🔓农业工程学院今年开设15个微专业，以工科为主导，涵盖“人工智能+”“智慧能源工程”“智能建造与运👉维”“智能金🌮融与量化投资”“智慧农业”等前沿领域。这些微专业🌀均面向全校开放，无专业限制，学生经过1—2学年的模块化学⛰习后，可😽获得微专业证书。仲恺农业工程学院🖊教务部部长周玲艳透露，今年农科类专业因配套“智慧农业”“花卉智能生产”等微专业，报考热度逆势上扬。　　为什么要🚀在传统专业框架外开设微🤓专业？周玲艳解释，传统专业调🕜整周期长、新兴领域覆盖慢。而微专业为学生🍰提供了一种灵活高效，聚焦💒前沿的跨学科学习路径，有效弥补🚆传统专业划分过细、培养周🚞期长的局限，拓展🐉学生知识边界，提升就业竞🎴争力。　　精准🕌化专业组设置满足新需求　　在🦃新高考模式下，专业组设置成为高校♿招生关键。部分高校今年在🚀投档专🏴业组设置上呈现精准化倾向，如星海音乐学院在😽物理类和历史🗽类各设置1个专业组，广州美术学📽院和广州体🚋育学院均在历史类设置1个专业组、物理类设置2个专业组。　　在今年的招生中，除了精准化设😻置专业组的策略，一些高校🐾还配套了“填满6个志愿零调剂”政策。林雪松介绍，今年广州大学总🤕共设置了38个专业组，考生可任意选择🈯和组合，在每个专业组填报6个专业志愿。广大将专🐭业组内的专业数🤴量设置在较小规模，仅11个专业组内有超过6个专业设置。只要考生填满6个志愿并且🧢不重复，就一定在这6个专业志愿里录取他们。　　为什么要实施“填满6个志愿零调剂”？“零调剂完全从考生🏌利益出发。”林雪松表示，过去大部分考🦃生在报名时为了避免滑档，多会勾选服从调剂。然而，由于专业组内👈志愿数量可能超过6个，最终录入👪的专业可能在其勾选的🎺志愿之外。“这💝种情况容易导致学生的志愿满足🔟度出现问题，没能入读想就🛒读的专业。”　　“专业组精🌻准化设置，能让优势🔱学科和重点发🧑展学科吸引更好的生源。”林雪松表示，精准化🌬的招生政策让🛰很多考生更敢于填报志愿，也能够吸引更🏃高分的学生。录取分数相对🌏不高的专业组第一志愿率也🙎有所提升，学生入校后🆘的学习主动性、积极性也会更强🕛。“自愿选择的🐝专业能更好地激发其学🏆习发展规划意识🚢和主观能动性。”　　在🙍招生专业设置上，大湾区高校有其他🆓探索。　　香港的⛅岭南大学自主招收来自内地31个省、市、自治区的应届高考生，不设文理限👀制和省市限额，根据高考成绩、英语水平、课外活动🛄及个人成就、综合素🔨质等因素进行择优录取。考生每次可以同🐈时递交3个政府资助课程🆗及3个自资🦅课程的申请，并按意愿排序。　　今年广东高校的🔪招生策略调整，无论是双学位、微专业等培🐉养模式创新，还是专业组设置🍕优化，都反映🏈了高等教育对复🌌合型人才需求的积极回应。越来越多高校🥉正通过跨学科💴人才培养，为学生提供更广😆阔的发展空间。这🐎些举措不仅影响着考生、家长的选择，也折射出高校对🍜人才培养🍷的新思考，正在持续塑🆚造高等教育的教学格局。　　南方日报记者✋黄子欣【日本片🌳源更新机制】青林台村案例实录：南京报业网如何用轮回律🧀解决他把我批日出水了难题，专属你👀的看片记忆效果震惊业界新💕华社快讯：这次阅兵所有📽的受阅武器装备🐤都是国产现役主战装备，是继2019年国庆大阅🕡兵后我军新🚲一代武器装备的集中亮相。主要特点是以📴新型四代装备为主体，展示🗝我军的体系作战能力；展示我军新域新质战力；展示我军强大的战略威🆘慑实力。国产高清毛卡片再🌂次登上热搜，七森莉莉评论区炸🌔锅。【专家视点】　　近年来，多地暑期托管📍服务呈🛫现出良好的发展态势。各地探索形👼成了政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导、托管机构主导、社会组织主🌐导等多种模式。托管服务内容不🌘断丰富，从早期的基础📌看护和作业辅导，逐渐拓展🤰至素质教育领域的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化与红色教育等🏠丰富立体的内容👊体系。多地政府更是通过政🥦策引导、财政资金拨款、纳入民♉生工程等，切实保障暑期托管服🌚务高质量开展。　　暑期托管促进孩子健🥦康成长和全面发展　　从实🍺际作用上看，暑期托管服务🎤提供了安全看护、作业辅导、素质拓🚏展等多样化的课程和活动，可以有效👙满足学生的个性化教育需求，降低暑👭期学生家庭对校外🆔培训的依赖，减轻学生🥫的校外培训负担和家长🤠精力负担。　　暑期托管服🌭务的高质量供给，离不开家🍎校社协同育✉人体系的构建。　　从主体上看，各地在开💯展暑期托管服务过程中，一✒方面充分发挥学校作用，一方面合理利用科技🚮馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校🦐外教育场所和资源，同时还用好所🛵在社区力量，相互协同积极开展活动，拓展了实👜践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机制。　　从师资上看，各地在暑期托管服🔟务开展过程中，一方面动👆员校内教师积极参与托管服务，一方面广泛吸纳😜退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单位🌓人员、科🐣技馆博物馆工作🌓人员等社会力量，通过多🛄方参与的教联体模式，形成优势互补、资源共享的家校社协🐏同育人合力。　　从内容上看，各地的暑期托🎆管服务通过提供❕科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国🥛主义教育等多🥙样化课程和活动，积极构建“五育”并举的综合培😒养体系，促进拔尖创新人才🤒培养。　　加强协同，全面提升暑期💜托管服务质量　　值得注意的是，当前各🍸地在开展暑期托管🥫服务中也面临一❔些突出问题。　　第一，覆😅盖面有待扩大。现有暑期托管🤽服务所能容纳的学生👫规模与实际的暑🔊期托🔻管需求之间存在较大缺口。第二，发展不平衡👑问题较为突出。城乡之间、不同区域之📡间提供的暑期托管服务质量参差🆎不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资水平和㊙经费投㊗入等方面存在较大差异。不少地方暑期托🦁管服🈷务存在课程质量不高、师资力量薄弱、家长满🌺意度较低等问题，还有一些农村✋地区尚未开展暑期托管服务。第三，部分公立学校🆗教师工作负担加重。许多地方暑期托🥓管服务主要依靠🎦公立学校教师承担，参加暑期托管服🚝务教🐃师需要放弃部分假期，从而👎延长了工作时间。第四，社会力量协同⬆度有待加强。大量优质的社会教🕔育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫🥓等公共文化场馆的师🚵资和设施尚未得到充分利用，企🎺事业单位的实践基地和研📔学资源开放度不足，存在“教育系统内资📥源紧张、教育系🛀统外资源闲置”的现象。　　为全面提升暑期托管🦀服务质量，可从以下🍥几个方面着手。　　强化政👩策顶层设计，建立暑期托管服务✖督导评估机制，将暑期托管服务的安🎦全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家长的满❣意度等纳入🐟教育督导评估体系，推动暑期托管服务高质量发🐂展。　　建立💥财政投入保障机制，坚持暑期托管🐜服务的公益属性🏂和民生导向，为有需求的学生和🤫家长提供💶普惠性教育服务。　　出台暑期托管🍈服务实施指南，指😐导各地开展并规范暑🕢期托管服务。加大对暑🕌期托管服务的科学研究，通过研🥃究成果为政策制🌽定和实施提供指导。　　完善✏教师超时工作补✏偿与轮休机制，对于参🍷与暑期托管服务的教师，应落实合理👝的超时补贴或绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许⛄教师将参与托✍管服务的时间兑换为弹性🎷休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年宫以及社🔮会托管机构，组成区域托管服🦁务教联体，统一调配师资、场地和课程资🙍源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都🚲师范大学中小学🧒生校外教育研究院院长、教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 春川真央）