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直播吧7月24日讯 《每日体育报》发文，报👈道了巴萨的季前赛情况。

巴萨俱乐部通👖过官方声明确认，原定与🍫神户胜利船的季前热⏮身赛正式取消。而根据《每日体育报》从韩国承办方Allive公司获得的🕝最新消息，7月31日对阵首尔FC、8月4日对阵大邱FC的两场韩国站比赛🔺将如期举行。

此次亚洲⛵行的组织工🥢作可谓一波三折，赛事总承办方D-Drive公司此前已发布声明，支持巴萨关🍉于日本站因当地🎋组织方未履🚰行经济承诺而取消的立场。据悉，D-Drive公司管理层中包🤪含前西班🖊牙足协技术总监阿尔🏬伯特-卢克，此🦒人正是巴萨与该公司签约的🗯中间人。

在日本站取🚏消后，D-Drive立即联系韩国分包商Allive确认赛事安排。Allive作为实🌥际负责韩国站航班、酒店及活动落地🈂执行的公司，明确表示两💑场友谊赛筹备工作未受影响。目前韩国方面已做🚾好接待准备，巴萨在👜甘伯体育城完成集训后将按🍞计划飞赴亚洲。

值得注意的是，巴🌾萨高层对日本站取消事件极为不满，不排除通过法♓律途径澄清责任归属。俱乐部强调，神户胜🥊利船作为最早官😘宣热身赛的对手，此次变故责任完🤞全在于日方组织者。尽🦂管亚洲行开局不利，但巴萨仍将带着🥧完整阵容开启👤韩国之旅。

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“融·合”两岸大学生文创📀作品交流展在广州开幕

近期，多地职业本科院🌓校2025年招生数据💂显示，部分专业招生👷规模扩大，录取分🚐数持续攀升，已大幅超越传📐统本科线甚至特控线。如新晋职业本科🌄北京👕科技职业大学，其投档线大幅超过本科控🤕制线。同时，广东、湖南、江西等省份📓的职业本科录取分〰数均呈上升态势。这⛩折射出社会认知转变与产业升级，体现了社📼会对高技能人才的🧒渴求以及学生对💝多样化发展的诉求。　　在高等⛓教育大众化的背景下，职业🐖本科教育作为国家教育体Ⓜ系重要组成部分，其规模快🆕速扩张已成现实趋势。然而，随着🌰招生规模迅速扩大，职业本🛺科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本🤾科院校在追求升格或扩大招🌾生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了🍪人才培养方向，沦为普通🥛高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩🗳容不应稀释职业🏔教育独特的“类型底色”，更⛩不应模糊其与普通本科🛋教育的边界。如何在新发展阶🛁段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为❓一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核🌉心使命在于培养🤜符合国家发展需要、能解决复杂现🕔场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技🦃艺与理论素养的高层次🥦技术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在🛬于将系统性、深层次、制度化的产教🚨融合作为生命线。相关院校应联合🧚龙头企业共同制🌷定培养标准、共研实施策略、共建📧实训基地与产业学院，深入推动行业龙🍽头企业实质性参与学校治理，如组建董事📹会或理事会等，赋予其在专业规😍划、课程设置、教学安排、师资评📢聘中的适度决策权，确保人才培养紧跟🥘产业发展脉搏。打造共生型🃏产教融合平台，超越传统校企合作📦模式，共同建🌈设集技术研发、工艺攻关、人才培💊养于一体的产业学院、协同创新🌟中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产业技术升级⏲同步迭代，破解🎉职业教育滞后性难题。如深圳职业技术💎大学与行🚃业领军企业共建多个特色🚅产业学院，将企业🛍真实研发项目嵌🥍入课程体系重构、教学评价与反馈🐽、质量保障⏰等教育教学环节。推动项🎽目化教学变革，以源自企业的真🔳实技🎃术问题或工程项目为载体，重构教学内容与流🈁程，让学生在解决实🙉际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🤸破教育与产业藩篱、促成二者紧密🕉联系的桥梁，也是职教本科区别🙄于普通本科最鲜明🌻的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科🛣教育的课程体系亟须突破传🙃统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展🍠的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场💷景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模🏫块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学🤬模式，优化课程⛎实施策略，强化技术知识的应🐪用场景与结构化。超越碎片化🚁技能训练，系统梳理特定技术💐领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素，形成支撑复杂技术问🐇题解决的知识图谱。优化理论🐠课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体💳化。摒弃“先理论后实践”的惯性👒和线性思维，创设具有鲜明产业🈹特征的融合性学🥫习情境，让🕊学生在解决技术难题中👙自然习得必需的🐌理论知识，提高技⛲术实践能力，实现知行合一。紧跟技术🚵前沿动态化升级课程体系，将行业技😣术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入😾课程内容，建立课🌷程内容快速更新迭代机制，实现😞课堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生🕉技术能力🍉的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高🐬层次、不可替代性的📔根本保证。　　推进评价改革，形♊成鲜明的类型化导向。建立符合📊职业本科教育类型特征的🍼评价体系，是引导其👪健康发展的指挥棒。应破除传统学术📠化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管💰理模式，建立能力本位、多方参与的增值与🐑过程性评价体系。制定学生评价🤖多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含⛰复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力🥅、项目管理能力、职业发展力、现场学习🚀力等在内的综合能力评价📪标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改🎞进报告等作为重要的产🤕出成果，重点考核学生解📋决复杂问题的能力与技🏅术创新素养。注🕤重教师职业化评价，降低传统🤔学术论文的评价权重，重点评价教👲师解决💟企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创🏆新的实🚸绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🌁通道。评估学校办学成🍣效，应聚焦🚊服务区域产业发展🤧贡献度(如技术服务🐆收入、技术转化成果、毕业生多样化成🈁长路径🔬及产业适配度)、产教融合深度、特色专业✅建设水平及➿社会影响力等核心指标。总体来看，评价体系的💽转向是巩固类型定位、激发😂办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的制度保障。职业本🥨科教育健康发展需要系统性🛴制度支撑与良好生态，构建多方协同的✝质量保障体系。教育和人🐽社等相关部门应进一步💴加快构建国家资📴历框架，明确职业本科教🏂育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等级👙证书与职业资格🔅的有效衔接与🙂等值互认，畅通技术技能📱人才成长立交桥，形成良好发展💱态势。实现政🥃策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🍅设等方面，对坚守类🌀型定位、产🎅教融合成效显著的职📏业本科院校给予优先支持。设立专项引导⭕资金重点支持建设🤹特色专业集群、高水🧙平实践平台和开发教学资源系统，强化示范引😽领作用。要大力宣传职🏳业本科教育为服务国家🖖战略、支撑产业升级培养关键✴力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师评🌜聘制度，增加🐮实践环节权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术🕐技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西🍀科技师范大学教育🕤学部副教授)【在线看🏭片法律风险】合作伙伴♊出品的《看皇铯免费》被网友誉为“社会版春宫图”，内容真实细腻，融合街角盗🎤撮巨乳、情感操控、赌博洗钱等多个⛽关键词，钛夫系统技🍻术专卖店已开启打赏功能。中新社义乌8月19日电 (董易鑫 金家明)浙江义乌官方19日发布🔯最新数据：今年前7个月，义乌🔑海铁联运线路共发运58288标箱，同比增长5.83%。　　据悉，上述业😨务量增长的重要原因是义🛷乌正积极打🍞造宁波舟山港“第六港区”。　　“第六港区”是指除宁波舟山👏港本港五大🤑集装箱港区以外，在义乌建设的一🧛个内陆港区。义乌出口货物的🌒相关手续可就地办理，通关时间明显缩😤短，运输效率进一步🌏提升。　　2004年，浙江首次提出在📶宁波舟山港发展多式💲联运，拉开该📁省铁水联运序幕。如今，义乌至宁波舟山🏦港的海铁⏭联运线路♉是浙江运量最大的🍈海铁联运线路。　　目前，义乌有300余家货物🎪代理公司参与海铁联运🔍线路运行，吸引20多家船公司落🥔地开展集🔳装箱管理业务。(完)警方回应午夜视频vip破解版事件：已展开调查。谁说学技能🥍必付费？他们“以才易才”　　——青年社交🔁新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一🚛天工作的李青躺在床上，习惯性地🦈划着手机。一个关于陶艺👬的短视频跳入眼帘——陶土在匠人手里逐👸渐成形的过程，仿佛带着某种🥃宁静的力量。想到自己下班❌后只能靠着📲刷手机放松，这位00后心里空📁落落的。斟酌片刻后，她🧕在社交平台上发送了这样🏙一个帖子：“有没有愿意技能交换的小🥗伙伴？我可以教你写作，我想学习👑陶艺和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学生🕕时代完全不同了。技能学习越来越集中在工作领域，交♉友圈也越来越窄。”李青坦言，对于像她这样的💟年轻上班族而言，认识新朋友、学🍨习新技能看似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学习缺乏动力，花钱♓找老师又成本太高，而🦋且有必须把课时上完的心🔭理压力。”她分享道，“直到我在🚓网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎完美契合📁了我的所有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的⏬风潮悄然席卷社交平台。“我会国画、书法，寻找技🔆能互换伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台上，相关话题的🎯浏览量已突破3200万。记者点开一个热门帖子，发现下方聚❄集了大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望找到匹配的“技能互助伙伴”。近👷期一家媒体发起的调查📑结果显示，在1000名受访的青年中🖍，92.4%的受🥚访青年有兴趣👊尝试与他人交换技能；73.9%的受访青年认🏓为，技能交换会成为社⛵交新方式。　　这一现🕧象日臻火热，折射👚出当下青年人高涨的学习热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸🤤引这么多青年人踊跃参与？它能否成为青🤒年人的社交🎓新范式？　　1、用低成本🎖解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自己拥有的技能去换取自🌹己🕑感兴趣的新技能。这一形式有别于🚜传统的付费学习、收费教育模式，参🛬与者既是老师也是学生，通过📽双方技能互换，在互🤭教互学中实现双赢。　　“我🍕的技能是日语，抱着尝试态度⛩在网络上🐬发了互助贴，没想到收到了很多回🤹复。”即将进👫入北京外国语大学读研🗻的赵木，去年起已经参🐵与了几段技能交🌠换。从最初的试探，到如今的游📸刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技能交换的🕳第一步就是🧥要有一个清晰的自我定位。“要明白自🌙己的技能和优势，同时也要🎋清楚想要学习什么。”　　与传统付费学习模🔹式不同，技能交换💚的关键在于互惠互助，不需要实💺质金钱投入就可开启学习之旅，这是吸引赵木等年🕎轻人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成🤨本低——“彼此是‘互助’的关系，不是单🏀向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助伙伴时👊，会“把丑话🔬说在前面”，发帖时实事🤛求是介绍自己、说明需求，谨慎确认对🛂方的专业基础，然后再沟🚢通合作事宜，沟通的过程就是🛎互相“调频”的过程。　　通过几次技💖能交换，赵🦃木实实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的🌨兴趣地带，都在伙伴们的帮🗒助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班族张慧的🕢眼中，理想的技能互助🐹伙伴除了有一🍌定专业水准，还需有责任心👛和耐心。“下班后，我需👚要一个情绪稳定的伙伴交流共学。与人交流本身是一种治愈〰和放松。”张慧告诉记者，她通过网络社交🛤平台加入了一个🎈名为“技能交换”的群聊，群友抱着同样的🏞目标，她的技能互助🍳伙伴也是在群里找到的。　　翻看群文件，记者看到😿群主罗任将群成员的🏒技能和需🏃求汇总成表格，每当有新人加入进💊来，他总是🖋第一时间了解他们🔤的技能和学习需求。谈及建立群聊的🔮初衷，罗任表示，他是为了🖨结交一些有趣优秀的朋✈友，同时🏁也希望自己的技能帮助到他人。　　至于学习效果，罗任摊手一笑说🖍：“我擅长计算机，之前有人想🥨学习编程，我会教一些学习🍕方法和基础知识，主要起引导入👖门的作用。最终效果嘛，还得看个人能不🎻能坚持下去。”　　2、学习成🚺果不在于获得多少可量化💢的证书　　顺着罗任的话题，记者又产生🔵新的疑问：网络上技🦓能交换看似热闹非凡，但实际成效如何？在进一步采访中，记者寻到了🚟新的答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的技能交换“默契学友”——一位来自澳门的女生🚢妮妮。为了锻炼英语⛱口语，丸子在社交平台发帖，经过简单的线上沟✒通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每🗓天学习两小时，还会互相督促打卡。”丸子坦言，这种学🚦习更多依靠内驱力，目标并📙不急功近利。“学习😎目的性没那么强，好东西都需💈要慢慢打磨，我们更享受学习过程😸本身。”　　赵木对此深🤺有共鸣。在教朋友日语的过🔚程中，他对教材的熟悉🏗度大大提高，尝试探索了不同的教🐩学方法。“通过帮他们梳理🙋知识点，更🤣清晰地看到了不同学习者存在🍿的问题，这对提升😫我的教学🏼能力帮助很大。”他说。　　多位受访者提到⏲，技能交换的❕重要价值，往往不在于最终获❎得多少可量😝化的证书，而在于♉体验本身。最大的🎊收获并非某项技能🔶的突飞猛进，而是“敢于开🍵口说英语的勇气”“教会别人写毛🎫笔字的成就感”，或是“发现不同👘文化背景思维碰撞🏪的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力🥎等难以量化的“软技能”得到了充分锻炼。技能提升未必立竿🍔见影，但持续的学🛄习热情与探索欲却被源🆎源不断地激发。　　“人有没有能力，不只靠一👏张资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更多学🤴习新技能过程的乐🥞趣，而不🐧因最终目标焦虑。”　　不同于付费学习，技能交换弱🦎化了功利目标，更注重✅学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解〰了哪些新东西”“我对自己、对世🛎界有了什么新认识”……青年人用这些角度来📅衡量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多⬆位专家学者肯定🏌了这样的做法，认为它有利于破除🚠教育功利性观念，有利于回🥩归学习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年人群体中自发🌔生长出来的技能🐘交换，更♈容易激发并维持内在学习动机。“兴趣是🗃最好的老师”，源于📌内驱力的学习，其效〽果最终体现在更持久的学习热情、更全面🌱的能力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元🔵化的理解上。　　3、在共同学习🦇中建立深度社交　　调查显示，超九成受💦访青年有兴趣尝试与他人🏤交换技能，过半🙄认为技能交换能拓💐宽社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些👣结果不仅反映了技能交换的🔚流行趋势，也折射😒出青年一代对重建真实、深度人🎅际交往的需求。　　“我和妮妮，就像是两股温📩柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社🌲会更需要心灵的深度共振，而不仅仅是😨网络空间中的浅层连接。”丸子分享道，她在发帖之初就📹想要寻找一位跟自⚾己性格契合、频率一致的技能🍁交换对象。在她看来，技能交换不🍂仅是学习手段，还可以认🍤识志同道合的朋友。交换过程🏣更像是两个目标一致😤的人在学习🏣路上互相支持和陪伴。　　像丸子这样，期🧖望通过网络寻求更深社交🐻连接的青年并非少数。与此同时，越来越多的人发起👈了更📚为直接的线下技能交换活动：在上海，“技能交💇换实验室”让众多年😩轻人线下交流，在互动中发现🛵自己和他人的闪光点；在北京，技⬇能交换不仅延伸至线下，还扩展到闲置物🤮品交换🍯和故事分享等更为广泛的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满🚤的社交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长🏧的年轻人，用技能打破陌生🗃人之间的交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几⛲次线下技能交换，她告诉记者，在🤞线下与技能伙伴聊得更透彻。“在深入交流🚚的过程中能提升思维、表达、沟通能力，同时对方🐌给予的正向反馈增强了💉我的自信，就这样交到了新🥧朋友。”　　学者曹清燕在《当代青年社🦃交模式的调适路径》一文中提出，在当🚼代青年的社交图谱中，有一种渐进式🗣社交模式，即🛥先在数字空间建立基础信任，继而通过现🌾实接触强化连接，最终形成多维度😍的社会支持网络。通过分层递进🕟的渗透策略，青年群体既保🗽障了社交安全边界，又实现🎀了归属感的梯度建构，展现出数字时🐺代社会关系再生🍿产的独特路径。　　技能交换🛺的魅力，也许📝就在于它提供了从浅层连接到深度🈚陪伴的“光谱式”选择，让大多数✨人在其中找到适👣合自己的社交节奏和距离。　　正如罗📶任所体会到的：“这种🏢形式能够将大家聚在一起。我们每个人📭都拥有独特的技能与特长，在与不同背景、不同领域的😃人深入交流时，总能碰撞出🚎许多新奇的想法和灵感。”他补充道，这种基于共同学习🧕和成长的社交，本身⏫就是一种宝贵的财富。　　4、搭建有趣又有安⤴全感的技能交换场　　值得注意的是，技能交换🚔的体验并非总是完美，匹配对象也未👜必都契合。不少人在视频🗽平台分享🤹了其不理想的交换经历。那么，如何提⬅升匹配的精准度，找🍕到靠谱的交换对象？在享受深度连接的同🍊时，如🤣何规避潜在的社交负担？这些问题，仍需在进⛩一步的实践中探索和优化。　　在技能交换热潮🎵下，一些街道、社区以及公益🧡夜校开始主动搭建🏵平台。在上🐴海市杨浦区控江路街道社区♟，一场持续了半年🏝的技能交换公📈益课堂热度不减，社区主动组织邀😶请多位青👢年志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑等公🐭益技术课堂，20多场技能活动吸🥎引了很多青年人参与。　　辽宁省📆大连市玉龙社区技能交换集市现场🐶，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民可以🥏在此登记自己的专长，技能覆盖家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多🚖个领域，这张动态🌛更新的社区人才地图🎁为后续技能互助奠定了基础。曾参加过❎类似活动的钟先生表示🏎，“这种🔁由社区组织的🐎活动更靠谱更让人放心，参与人的技能和身份🎞比较真实，交流起来也更踏🐅实。”　　“技🧚能交换的重要价💈值在于互助成长与人际连接，淡化功利性、强化过程体🚹验和社区归属感，才是维🈷系其健康发展的关键。”长期研🎦究青年现象的🦊天津师范大学马㊗克思主义学院副教授蔡伏虹建议，平台搭建者(无论是线上社😅区还是线下组织者🤫)应更注重建立双向评价🏂机制和清晰的🏅技能描述标准，帮助用📀户精准匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与🔆者从兴趣🍷交流逐步深入，尊重彼此的节奏😳和界限，让技能交换既有💸趣味性又有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部🎧分人物为化名)

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松岡尚/Tyler D./麻宮花梨/吉岡美希

（青岛日报／观海新闻记者 Esperonse）