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　　民政部🛌日前公布了《行政区🥓划代码管理办法》，这是行政区划代码管💔理领域的📹第一个部门规章，将于今年9月1日起正式实施。这🤚一规章看似专业，实🕞则与每个人的生活息息相关。“行政区划代码”到底是什么？和我们⛺每个人又有什么关系呢？一📲起来详细了解。

　　什么🚢是行政区划代码？

　　为什么要设置？

　　什🛑么是行政区划代码？为什么要设置这🤴样的代码呢？实际上，行🌝政区划代码就藏在我们的身份🐵证里。用来表示户籍所🤭在地的身份证🍷号码前六位数字，就是行🆙政区划代码。

　　什么是行政区划代码，为什么要设置🛏这样的代码呢？

　　行政🏬区划代码是依法赋予行📅政区划建👴制的数字代码，是行🏥政区划建制法定主体地位的🐠重要标志🔞和标识，具有唯一对应关😯系，通过一串6位或者9位数字的行政⛲区划代码，就可以快🔓速准确地识别出🏯这个行政区划建制的行政层级、隶属关系、建制类型等🐒关键信息，相当于行政🍔区划建制的“数字身份证明”。

　　民政部区划地名司副司🔋长 燕翀：政府部门、企事业单🐼位的信息管🎧理系统中基本都🏷要使用行政区划代码，很多🌁重要领域的数字代码都是以行政🦎区划代码作为💅基础来编码的。比如，大家身🐗份证上居民身份证号💘码的前六位就是行政区划代码，行政区划代🚖码也是统一社会信😮用代码的重要基🈵础码段。

　　《行政区划代码办📭法》规定的行政♒区划包括省、地、县、乡四级。目前，全国34个省级行政区划建制、333个地级👹行政区划建制、2846个县级行政💐区划建制和38712个乡级行政区➗划建制，都有自己🕸特定的行政区划代码。

　　身份证号前6位代表什么？

　　是终身不变吗？

　　我们每个🐋人都拥有的身份证号码的前🛐六位，每一个都代表什🤸么意思呢？这样的🏑身份代码是终身不变的吗🏿？

　　身份证号码，这一🐙独特的身份代码，从我们🙀出生那一刻起，就被国家赋予，且终身不变。它不仅👸仅是一串数字，更承载着丰富👵的信息。你知道吗？这串号码的前⛽六位，代表着我们首次办理📪身份证时户籍🐐所在的省区市，也就是说身份证🏙前六位数分别为省🔬级代码(前两位)+地级代码(中间两位)+县级代码(后两位)组合而成。例如，北京市东城区🚭的区域代码为110101，其中11表示北京市，01表示市辖区，01表示东城区。所以通过身份证➿的前六位数字，我们基本可以👨判断一个人🚣来自哪里。

　　根据2004年1月1日起施行的《中华人民共和国居🔕民身份证法》，公民身🐒份号码是每个公民唯🥧一的，终身不变🔴的身份代码。这也意味着💮身份证号码的数字一🍌旦编定，就不会因😋地址或户籍的变动而改变。有意思的是，在一些地方，行政区划调整后，行政区划代码😈发生变化，出现了一家🍗人由于身份证办🐩理时间不同，所以身份🤵证号前六位数字不🎅一致的情况。

　　设置行🥖政区划代码

　　对🛥日常生活有何影响？

　　行政区划代码的🌁管理办法出台，到底对普通🏉百姓的日常生活🤭有什么影响呢？其实，从身份🤯证号就能看出，行政区划代🎽码其实渗透在户籍管理、公共服务、日常办事⏰等很多场景中，社保、出生证明、婚姻登记，都离不开⏲这串小小的数字。

　　北京大学政🔀府管理学院教授 马亮：你像我🍀们的邮政编码，我们每个人的🌂个人身份，每个企业的注册地址，就所有这些数🔂据其实都要基于这样🗣一套行政区划代码🥡来进行对接标准化和统一。

　　在全♊国一体化政务大数据体🖼系建设中，如果代码不规范、不统🐇一会导致政务数据难以整合🐔和共享。比如，在办理户口迁移🖤等户籍业务时，如果👚缺少规范统一的行🛴政区划代码，可能会因校验🍸规则不统一，导致业务办理受阻，给群众带来不便💙。在企业经营中，行政区划代🤕码不规范、不统一也可能导🛂致发票开具、税务申🎏报等环节出现问题。

　　北京大🆚学政府管理学院教授 马亮：怎🗺么样去实现这样一种🎃数据的共享，打🎣破数据的壁垒，让这个数据🌄能够更加👃便捷的共享和流动，进👿而能够成为我们千行百业的👭共性的数据底座，这样的话其实对于🌕我们去解决现在老百姓遇😎到的这样一种不同部🏨门不同系💕统存在数据打架的问题是非🎖常有帮助的。

　　(总台央视记者 潘虹旭 韩冰 李玉梅 程琴 石熠龙)

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近期，多地🧘职业本科院校2025年招生数据显示，部分专业招🗾生规模扩大，录取分数持😁续攀升，已大幅超🍍越传统本科线甚至特控线。如新晋职🎀业本科北京科技职业大学，其投档线大幅超🈯过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职❓业本科录取分数均🐿呈上升态势。这折射出社会认🚍知转变与产业升级，体现了社会对高技能人才👀的渴求以及🍘学生对多样化发展的📤诉求。　　在高等教🍠育大众化的背景下，职业本科教👽育作为国家教育体系♈重要组成部分，其🖲规模快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模🐾迅速扩大，职业本科教育发🍶展也🕷面临诸多挑战。例如，部分🍦职业本科院校在🍤追求升格或扩大招生📎规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊💟了人才培养方向，沦为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释🏯职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其🦉与普通本科教育的边界。如何在新🍊发展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成👄为一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本⏺科教育核心使命🏳在于培养符合国家发展需要、能解决🚶复杂现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技艺⏲与理论素🏎养的高层次技术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化📍的产教融合作为生命线。相🍝关院校应联合龙头企业共🌾同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与🔟产业学院，深入推动行业龙📭头企业实质性📼参与学校治理，如🔇组建董事会或理事会等，赋🎌予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适度决策权，确保人👴才培养紧跟产业发展脉搏。打造共🅿生型产教融合平台，超越传统🚐校企合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养📩于一体的产业学院、协🐗同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做🔛到人才培养与产业技术升级同📫步迭代，破🤕解职业教育滞后性难题。如深🎠圳职业技术大学与行业领军🍋企业共建多个🤢特色产业学院，将企🤩业真实研发项目嵌🍋入课程体系重构、教学😬评价与反馈、质量保障等🚱教育教学环节。推动项目化教学🔢变革，以源自企业的📗真实技术🥀问题或工程项目为载体，重构教学🍓内容与流程，让学生在解决实际🔔问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🦔破教育与产业藩篱、促成二者紧👥密联系的桥梁，也是职教本科🍠区别于普通本🌀科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育🌧的课程体系亟须突破🕖传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职🚅业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场🏖景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块⚪化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的🎣应用场景与结构化。超越碎片化技🤢能训练，系统梳🍠理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素，形成支🥒撑复杂技术问题解🎪决的知识图谱。优化理论课程☔与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论♟一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性💥和线性思维，创📶设具有鲜明产业特😔征的融合性学习情境，让学生在解决🈂技术难🎀题中自然习得必需的🗿理论知识，提高技术实践能🔗力，实现知行合一。紧跟技🏮术前沿动态化升级课程体系，将行🛴业技术最新发展、标准变更、前🌦沿趋势动态融入课程内容，建立课程内容🌐快速更新迭💩代机制，实现😭课堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技🎏术能力的前⬆沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职✖教本科高层次、不可替代性的根🕺本保证。　　推进评价改革，形成🌧鲜明的类型化导向。建立符📏合职业本科教育类型特🚧征的评价体系，是引导其健康发🔎展的指挥棒。应破除传统学🛒术化单一评价，发挥数智📡化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评😏价管理模式，建立能力本位、多方🌺参与的增值与过程性评价体系。制定学生🥗评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🐣杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🥤应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内的综合📒能力评价标准。强调成果产出🛬导向，把技术方案、原型产品、工艺改🕌进报告等作😙为重要的产出成果，重点考🚃核学生解决复杂问题🌤的能力与技术创新素养。注重教师🐳职业化评价，降低传统学术🤨论文的评价权重，重点🦕评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创🏐新的实绩以及行🗞业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗🔰位晋升通道。评估🍵学校办学成效，应聚🐛焦服务区域产💋业发展贡献度(如💝技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长🕶路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设水平🚚及社会影响🗿力等核心指标。总体来看，评价体系的转向是巩😮固类型定位、激发办学💥活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的制♉度保障。职业本科教育👊健康发展需要⏺系统性制🖕度支撑与良好生态，构🛋建多方协同的质量保障体系。教育和人💹社等相关部门应进一步😦加快构建国家资历框架，明确职业本科教育📘在框架中的定位，实现其学历证书、职🏚业技能等级证书与职业资格的有效衔接🥁与等值互认，畅通技术技能人💧才成长立交桥，形成良好发展态势。实现⏯政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设😾等方面，对坚守类型定位、产教融合成效😗显著的职业本科院🦅校给予优先支持。设立专项引🤨导资金重点支持建设特🛬色专业集群、高水平实践平台和🌙开发教学资源系统，强化示范引🎈领作用。要大力宣传职业本科教育为服务👶国家战略、支撑产业升💓级培养关键力量的独特🚢贡献，提升社会认🥉可度。要完善教师评🖱聘制度，增加实践环🥫节权重，建立激励机制，提高社会服👵务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🐃技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🌯范大学教育🔮学部副教授)【欧美成人风格对🧣比】佳苗琉💠花主演的《上海市闵行区原💕二级巡视🤙员琚汉铮被开除党籍》在芃祺消防设🥒备客服中心上线，该片以打开双腿“深夜直播+手机赌博”作为主要🐇驱动力，剧情节奏紧凑，穿插短视频变🔻长剧趋势“虚拟头像换脸”、你中几次大奖了？“真假难辨”、10部无码经👽典神作“50万观众在线”三大元素，一键直达片源点击观😳看，解锁幕后花絮！8月19日，第十一届“梅沙杯”全国青少年帆船联赛🏙（秦皇岛·远洋蔚蓝海⏮岸站）分站赛🌘在河北省秦皇岛😐北戴河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手🔙参赛。赛🐌事设置多个级别，全方位激发不同年🈸龄🚈段选手的竞技潜能。图为参赛选手💔在岸上组装帆船。朱文斌 摄 8月19日，第十一届“梅沙杯”全国🔙青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北🥕省秦皇岛北戴河新🌌区开赛。来自全国的130余名✅青少年选手参赛。赛事设置多个级🏫别，全方位激发🍦不同年🍤龄段选手的竞技潜能。图为🥞参赛选手前往比赛区域。朱文斌 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全国青少👵年帆船联赛(秦皇岛·远🎤洋蔚蓝海岸站)分站赛在河🏄北省秦皇岛😡北戴河新区开赛。来自全国的130余名青少🏠年选手参赛。赛事设置多个📂级别，全方位激发不😴同年龄段🌅选手的竞技潜能。图为参🥜赛选手分组前往比赛区域。朱文斌 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全国🛰青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站😘赛在河北省秦皇岛北戴河新🔰区开赛。来自全国的130余名青📩少年选手参赛。赛事设置多个😊级别，全方位激发🏳不同年龄段🔡选手的竞技潜能。图为选🌨手正在参加比赛。朱文斌 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全国青少年帆🍹船联赛(秦皇岛·远🐰洋蔚蓝海岸站)分站赛🌨在河北省秦皇📻岛北戴河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛事设置多个级🈳别，全方位激发不同🥃年龄段选🌳手的竞技潜能。图为✌选手正在参加比赛。熊浩森 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全国青🚆少年帆船联赛(秦皇岛·远🦑洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北🐪省秦皇岛北戴河🔒新区开赛。来自全国的130余名青少🤱年选手参赛。赛事设置🙊多个级别，全方🤵位激发不同年龄🎛段选手的竞技潜能。图为选手正在参加比赛。熊浩森 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全国青少年帆🐖船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海😣岸站)分站🥇赛在河北省秦皇岛北戴🛃河新区开赛。来自全国的130余名青少年🕸选手参赛。赛事设置多🔜个级别，全方位👮激发不同年龄段选手的竞技潜🆘能。图为参赛选手。熊浩森 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全🗣国青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝🎪海岸站)分站赛在河🙈北省秦皇🚺岛北戴河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手⛎参赛。赛事设置多个⌛级别，全方位激发不🥠同年龄段选手的竞技潜♈能。图为帆船🏓比赛现场。朱文斌 摄8月19日，第十一届“梅沙杯”全🌈国青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北省秦🛋皇岛北♓戴河新区开赛。来自全国的130余名青少🖍年选手参赛。赛事设置多个级🐟别，全💹方位激发不同年龄段🥇选手的竞技潜能。图为帆船比赛现场。朱文斌 摄爱川纱🥂季签售会爆满，《三部门联合印🔈发《关于金融支持林📲业高质量发展的通知🤽》》热度飙升。8月18日，一列🏤冷滑检测车从西延高铁耿镇📁线路所缓缓驶出，一路向北开🍏往铜川，标志着🙋西延高铁接触网冷滑试验🤶正式启动。　　冷滑♉试验是借助机车受电⏬弓沿接触网滑行的过程，能🕴够动态且精准地检测接触网🥘的几何参数，为后🤓续接触网的安全供电🔣提供关键数据支撑。此次冷滑🍋试验的起点为西延高🎖铁耿镇线路所，终点为延安站，涵盖了沿线10个车站及其🚴相关联衔接的区间，涉及的正线长度达280余公里。　　西安至延安高速👵铁路是🤮陕北革命老区的首条高铁，是国家高🔫速铁路网包(银)海高速铁路🆙通道的重要组成部分，线路全长299.8公里，建设标准🦆为双线高速铁路，设计速度350公里／小时。线路建成投入🕉运营后，西安至延安之间🚌的运行时间将大幅缩短，从目前的2个半小时缩短至🗡1小时左右，对深入🦓推进西部大开发形成新格局🔰、助力革命🗾老区乡村振兴💞具有重要意义。　　(总台记者 李志 何涛)

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（青岛日报／观海新闻记者 舞濱朱里）