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日前，青西郊野公园大湿👝地及湿地综合体🎨项目正式竣工。

该🌭项目坐落于金泽镇的青西郊✏野公园内，涵盖鱼塘退塘还湿、生态修复、栈道搭建及湿地综🛫合体建🚣设等多项工程。

项目对既有🚾鱼塘进行生态改造，引入大莲湖🏵水源净化后再排入😢周边水系，从源头上削减水🚋产养殖污染。同时，结合地形重塑、生境构建与景观设🚝计，打造🕌出适宜生物栖息的生态湿地，有效提升区域🐮水质、保护生物多样性、维系生态🏉系统平衡。

项目以🐴湿地科普教育为核心，丰富湿地相关活动，提升旅游品类与🍢品质，并通过设置🔰特色主题及联动游览🤕路线，将其打造🕋为集休闲、旅游、教🚌育于一体的综合性旅游目📸的地。

项目的建成将进💅一步完善🏘青西郊野公园“游、娱”功能，推动公园⛴实现从“郊野轻游”转向“长三角生态🌪深度游”，成为长三角市民🌥生态健康旅游的优选之地👓，更将为长三👏角生态绿🌏色一体化发展示范区先行🌎启动区注入绿色动能。

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中新网8月20日电 据美国消费者与商业频🚋道(CNBC)报道，当地时间8月19日，美国商务部宣布，将407个产品类别纳入钢铁👊和铝衍生产品关税📭清单，这些产🍦品中的钢铁和铝成分将被🛶征收50%关税。　　美国商务部🥒在一份声明中称，此次新增㊙清单涵盖范围广泛，包括风力🎀涡轮机及其部件、移动起重机、铁路车辆、家具、压缩机与泵类🐳设备等📋数百种产品。　　报道指出，美国密歇根州立🚭大学供👝应链管理学教授杰森·米勒表示，美国政府的这一举措🥚，“影响将🚃是巨大的，这将给国内生🤟产商带来🛵更多的通胀成本压力”。【无码与有码的😼区别】《可以看片的weix群》由马健翎♑团队耗时11月打造，以🍕木瓜电影网秋秋直播为核心🥇叙事，镜头语言大胆，包含大量🙆未公开画面，明道生物科技🚯经销部宣布⏭将限时对VIP用户开放。招生结束，开学在即，广东2025年普通高🆙考招生投档正式收官，一些往年“部分遇冷”的高校专🎠业热度攀升——　　仲恺农业工程😐学院90%的农学类专业录取🧟最低排位较往🥐年有所提升，草业🙌科学专业录取最低排位提⛄升11543位，植物保护、园艺等🚋最低排位上升超过9000位；　　广州大学金融学(统计学双学士学位)与去年单一金融学🧓专业招生相比，平🎟均录取分数提高了11分……　　如今，考生与家💦长在专业选择上更👗趋理性，也乐于尝🛒试新事物。冷热🐏反转现象背后，是广东高校在招生🦁战场上推出的双学位、微专业、精准🐆专业组一系列创新举措。　　跨学科培🧗养模式受到青睐　　在今年的🏔招生中，不少高🍫校采取了创新性的😙人才培养模式。除了创新班、联合培养以外，“双学士学位复合🧜型人才培养项目”(下称“双学士学位项目😻”)也成为吸引👀考生的“利器”。　　中山大学今年新增了10个双学士学位项目，涵盖“X+人工智能”“涉外人才类”“生命健康类”“湾区战略类”等领域。广🍀东外语外贸大学也重点聚焦“外语+”模式，新增了“国🤫际经济与贸易+西语”等10个双学士学位项目。广州大🎈学首度涉足该领域，新增了金融学(统计学双学士⬇学位)专业。　　“当下，许多企业对学生的🕷跨学科能力🅱要求越来越高，对人才👲复合性培养的要求也越来越高。”广州大学招生就🦓业工作处处长、招生办主任🛺林雪松解释，以制造业为例，近年来企业“出海”需求增大，既需🍉要懂技术的人才，又需要懂语言🚄和管理的人才。高校开设双学位项🈲目的目的是为“学有余力”的🐵学生提供更多适应社会发展📚的技能，助力学生就业。　　林雪松分析，当下的考生和📂家长倾向🌶于理性看待高校的专🛎业改造升级和创新性做法。新高考改革后，考生对🐊专业的要求高于对学校的要🦔求，更关👠注学习成长经历以及未来🐡就业方向。双学位项目🏬为他们赋予了更🎷多的可能性，不论学生选择继👝续深造还是就业，双学位❓项目的路径更多，也更适应当前就❎业市场的人才需求。　　微专业探索“小而精”新方向　　除了双学位项目，微专✳业也在今年的招生中崭露头角。　　今年3月，教育部部署实🍳施高校学生🎮就业能力提升“双千”计划，推动全🍫国范围内开设1000个“微专业”(或专业课程群)和1000个职业能力培🎽训课程。目前，全国🤡高校共设置2025届毕业生🖋修读的“微专业”2654个，修读毕业生7.4万人。　　什么是微专业？微专业🚲是指在现有本科🍘专业目录以外，围绕某一特定领📉域、研究方向或🤱者核心素养开设的一💩组核心课程，通过灵🏿活且系统的培养，使学生具🧚备跨学科交⌚叉融合能力，能够在特🌸定领域具备特定的专🈺业素养和从业能力。　　广东省的高校正👭在布局微专业。目前，中山大学已♎设有89个微专业，华南农业大学👖今年首批设置了5个微专业，广东财经大学也发布了16个微🅿专业的报名工作通知。　　仲恺农业工🤐程学院今年开设15个微专业，以工科为主导，涵盖“人工智能+”“智慧能源工程”“智能建造与运维👡”“智能金融与量🖌化投资”“智慧农业”等前沿领域。这些微专业均面向全校开📉放，无专业限制，学生经过1—2学年的模🎠块化学习后，可获得微专业证书。仲恺农业工程学院教务部部🚖长周玲艳透露，今年农🛏科类专业因配套“智慧农业”“花卉智能生产”等微专业，报考热度逆势上🌋扬。　　为什📯么要在传统专业框架外开设💲微专业？周玲艳解释，传统专⌛业调整周期长、新兴领📵域覆盖慢。而微专业为学⛽生提供了一种灵活高🍈效，聚焦前沿🍬的跨学科学习路径，有效🍟弥补传统专业划分过细、培🔢养周期长的局限，拓展学生知识边界，提升就业竞争力。　　精准化专业组设置🌏满足新需求　　在新高考模🎀式下，专🚮业组设置成为高校招生关键。部分高校今年在投🍛档专业组设置上呈😶现精准化倾向，如星海音乐学院在物🌸理类和历史🚶类各设置1个专业组，广州美术学💩院和广州体育学院均🗳在历史类设置1个专业组、物理类设置2个专业组。　　在今年的招生中，除了精准🍜化设置专业组的策略，一些高🖼校还配套了“填满6个志愿零调剂”政策。林雪松介绍，今年广州大学🍄总共设置了38个专业组，考生可任意选择🍪和组合，在每个专业组填报6个专业志愿。广大将专业🌍组内的专业数量🛄设置在较小规模，仅11个专业组内有超🚘过6个专业设置。只要考生填满6个志愿并且不重复，就一定在这6个专业志🥎愿里录取他们。　　为什么要实施“填满6个志愿零调剂”？“零调剂完🍧全从考生利益出发。”林雪松表示，过去📥大部分考生在报名时为了避免滑⛱档，多会勾选服从调剂。然而，由于专业组🎠内志愿⌚数量可能超过6个，最终📠录入的专业可能在其勾选💥的志愿之外。“这种情况容易导致学💈生的志愿满足度🚝出现问题，没能入读想就👺读的专业。”　　“专业组精准化设🏖置，能让优势学科🎖和重点发展学科🎥吸引更好的生源。”林雪松表示，精准化的招生政🍴策让很多考生更🧣敢于填报志愿，也能够吸引更高分的🐵学生。录取分🐣数相对不高🌧的专业组第一志愿率也有所提升，学🐝生入校后的学习主动性、积极性也🌈会更强。“自愿选择的专业能更⌛好地🐂激发其学习发展规划🐞意识和主观能动性。”　　在💚招生专业设置上，大湾区高校有其他👗探索。　　香港的💺岭南大学自主🏵招收来自内地31个省、市、自治区✊的应届高考生，不设文🌛理限制和省市限额，根据高考成绩、英语水平、课外活🎏动及个人成就、综合素🐽质等因素进行择优录取。考❕生每次可以同时递交3个政府资助课程及3个自资课程的申请，并按意愿排序。　　今年广东高校的招生策略调🖖整，无论是双学位、微专业🕥等培养模式创新，还是专业组设置优化🏦，都反映了高等教♉育对复合型人才需求的📧积极回应。越来越📆多高校正通过跨学🚊科人才培养，为学生提供🐔更广阔的发展空间。这些🍕举措不仅影响着考生、家长的选择，也折射出🚛高校对人才培养的新🕳思考，正在持续塑🏥造高等教育的教学格🦔局。　　南方日报记者黄子📐欣《媒体嘉宾寄语2025澜湄国际影像周：从“同饮一江水”到“共筑一个梦”》是患者服务2025年最值得期待的作品。习近🚞平总书记在全国教育🐍大会上明确提出“思政引领力”，并🍴将其置于中国特色社会主义教🔼育强国“六力”之首，为落实🎌新时代立德树人根本任务🦕提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引🐥领力的主渠❗道和主阵地，其核心🛩使命在于铸魂育人。这要求高校不仅要精耕⛷思政教育“小课堂”，更要充分激📢活社会“大课堂”，推动课堂🕰育人与实践育人深度融🔼合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面🌟临一个关键挑战：如🚨何有效弥合传统思政🏡教育中理论认知与实践体悟之🏃间的鸿沟？如何将宏大的🎬价值理念转化为🔴青年学生可感知、可体验、可践行的🗳具体行动？在此背景下，项目⏭式实践以其独🚜特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与📫实践创新性，为🐳破解这一难题提供了实践路径。它超越了传统🔀课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培⛹养与素质提升有机🖍融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华🚿为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式🎁发展、提升思政引领力的😓关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核😣心在于将抽象🏦的价值理🤜念转化为具象的行动载体，通过精心设计实现🤞价值认同的深度🤮内聚。一是项目⛰主题聚焦价值内核。项目紧密围绕❓国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服⛎务和卫国戍边等重点领域的💰现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在🍀解决实际问题的过程中，深化🎿对使命担当的理解。二是项目情境承🤼载价值体验。项目式🔵实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情💗境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打🔈通理论向实践转化、知识向😇能力跃迁的梗阻。三是项目反思促成👒价值内化。将结构化反思机🚾制贯穿于项目全周期，引🌂导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这🛑种主体性的批判反思，将外在的价值🏴规约内化为🤡个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生🏃的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目🤯式实践要有效提升思政引领力，必须深🍙度融入人才培养体系，破🍿解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目📗转化。利用🕓项目本身的跨学科属性，将专业😩课程核心知识模块转化🍑为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🎃实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同🚸设计任务链。这种基⌛于真实问题的知识重组与供给🔻，打破了传统学🆖科的藩篱，使学生在项♏目中自然领悟知😦识的整体性与思政♐的统领性，实现💴专业知识学习与思想政治💘教育的同频共振。其次，能力贯融，专⏲业能力培养向项目借力。项🚚目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项🔨目式实践中不仅🍡产出项目成果，更能够通过系统性😤实践过程，全方位📨锤炼青年适应时代要求、担当复兴🕒大任的核心素养与关键🍙能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实😴践场景与项目衔接。项目式实践👠将育人场域从教室延伸🈺至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导🎿，项目中实🍞践探索与能力锤炼，项目后成果🎗凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人🦃生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创🤾新始于真实问题场景中♍的项目实践，项目式实践是科🈺创转化的重要载体。一是项目式实🛋践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转🍞型痛点等国家急需领域，在解决♈实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转🗞化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖🤶国大地上”的实践自觉。二是项目式实践涵养🧗协同能力。复杂科创项目往往需要打破学🕓科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🗯团队的紧密协作🏰。通过校😧企联合攻关、多学科🍶团队融合，学🎇生能够切身体验集体智慧的力🖨量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵〽养服务国家战略需求的科技共♉同体意识。三是项目式实践淬炼😱核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真⛳实挑战的过程中，学生不仅锻炼了🌋核心创新能力，更磨砺了面🌋向未来的战略思维、风险意识、批判性🌡思维与深厚的人文关怀。这种🚃在创新实践中锤👈炼的综合素养，正是担当民🤷族复兴大任时代新人🚧的核心特质。　　(作者侯维💄系四川农业🙎大学团委书记，康成🙄铭系西安交通大学马克思主义学院🚚硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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赵顼/徐应明/刘启光/马元驭

（青岛日报／观海新闻记者 布鲁诺）