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　　中新网7月22日电 据美媒报道，美国佛罗里达州共⚓和党籍联邦众议员安娜·保利娜·卢纳已😯向美国司法部指认美联储🙃主席杰罗姆·鲍威尔作伪证，要求对他提出🐪刑事指控。

　　报道称，这一举措是🎵在美国总统特🍗朗普的保守派盟友持续施压💇下做出的，他们持续呼吁在2026年中期前🕰将鲍威尔免职。

　　卢娜在🛍信中指责鲍威尔在6月25日就⏯美联储埃克尔斯大楼翻修事🥪宜向美🎙国参议院银行、住房和🎡城市事务委员会作证时作伪证🐃。

　　卢纳称鲍😫威尔在两件事上说谎，一是美联储大👘楼内的奢华设施，二是大🥉楼实际维护情况。根据相关记录，修订后的翻新计📩划包括贵宾私人用餐🕳室、高档大理石饰面、现代化电梯、水景设👲施和屋顶花园，但鲍威尔曾公开🎬否认美联储大👓楼翻新后将有这些设施。

　　卢纳的请求是，如果司法部认🧠为鲍威尔故意通过虚假陈述误导🎃委员会，则应起诉他。

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要说近👤视眼到底有多痛？那可能是如果💘不带🕺眼镜出门的话十米外六亲不认📠百🔐米外人畜不分一整😦天都会过得非常坎坷然而😛生活中经常会听到有人说“近视眼不🥓会得老花眼”这仿佛让近🔐视的同💥学们心里有了一丝丝安慰但🅰事实上近视和老花🐀之间没有绝对🦀的因果关系数学中的“负负得正”在眼睛🚎的生理变化中并不成立近🌽视、老花🙃不能互相抵消　　近视的人仍然会👀得老花眼，两者的成因不同，机制完全独立，无法实现抵消。　　近视　　近视就像是眼睛里🍊装了个“长焦镜头”。因为眼球的前后🏼径(眼轴)过🚎长或角膜曲率过陡，导致远处的物体🈶成像在视网膜前🐬方，而近处的物⏱体则可以成像在视网膜上。所以，近视的人看远处❗模糊，而看近处时则相对清晰。　　老花　　老花是眼睛自🙎然老化的现象，主要是由于晶🛠状体弹性🏊下降和睫状🍠肌收缩力减弱，导致眼🏏睛的调节力衰退，这个调节🔵力是看近的保障，就像相机失去了自🗄动对焦近🔚处物象的功能，看近处时⤵晶状体无法充分增厚，使得阅读等🔣近距离活动变得困难，需要拿远一🐶些才能看清。　　近视和老花眼可💁以同时存在。有些人认为近视的🌽人老了不会老花，这是因为他们看到🎩了一种光学计算的🦋表象。比如，一个100度的近视患者，在看远处时需要戴100度(-1.00D凹透镜)的眼镜矫正；但在看近处时，如果摘掉眼镜，就相当于自带了100度(+1.00D凸透镜)的“老花补偿”，这造成了“看近不用戴老花镜”的错觉。　　但实际上，这只是利用了🧢近视屈光度远点近移🎒来代偿调节不足，并不是真正避免🆙了老花。也许😤在某个时间点真的不需要戴花镜，但当人们的调👱节力继续下降，如需要佩戴200度、300度花镜时，还是需要🎂戴花镜的；而且，人两眼的屈光度🈺往往并不一致，所以你永远都没🍾有那个时间点。近视+老花的临床表现　　当近视遇上老🏋花，就会出现一些😊视觉需求矛盾的表😈现，比如：　　阅读距离矛盾　　戴着近视镜需😋要把书拿远一些(为了补偿老花)，摘了近😁视镜又要贴近一些(为了利用近视)；　　眼镜频繁摘戴　　需🆙要清楚看远时(比如开车)需要戴近视镜，但看近时(如使用手机)则需要🎒摘掉眼镜；　　视疲劳加剧　　戴近视🚘镜看近时睫状肌持🐌续紧张，摘近视镜看近时，远点并不一定合适，加之双🌚眼屈光度不一致引起的🧓双眼不协调导致眼🔆睛胀痛、头痛等症状；　　夜间视力波动　　由于看近时所🦋需的调节力下降，同时瞳孔扩大时，角膜周🌴边像差增加，使得本可以🕌补偿调节🕓力的景深变短，导致夜间近🕺视力下降尤其明显。科🔀学护眼小建议　　破除侥幸心理　　近视🚛只能延迟配老花镜的时间，但无法消除老Ⓜ花；　　定期检查　　从40岁起，每2年检查一🎯次眼睛的调节幅度；　　用眼卫生　　阅读时🧑保证足够的照度(300lux以上)，并遵循20-20-20法则(每20分钟看20米外20秒)；　　用眼干预　　补充叶黄素、玉米➿黄质等营养物质，增🎳强视网膜的抗氧化能力。所以各位朋🍜友别指望“负负得正”的幻想啦！保护眼睛很重要少🐪熬夜刷手机🦋多远眺蓝天白云　　来源：中国新闻网综合自科⏸普中国、央视新闻、河北省眼科医👊院等　　(中新⏩网微信公众号)【如何选♐择女优片单】双河街道案例实🦔录：中国江西🖇网如何用秘籍解决bt学🍝院好不好难题，懂你的看片平👵台效果震📳惊业界党的十八大以来，习近平总💸书记高度重💮视西藏工作，心系西藏各族人民，亲自为新时代西🌶藏工作谋篇布局，多次发表⬜重要讲话、作出重要指示。惊现内裤、情趣用品：2017可以看片内容👵曝光度极高。习近平🛬总书记在全国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其🚟置于中国特色社会主义教🐚育强国“六力”之首，为🔴落实新时代立德树人根本任务😈提供了根本遵循。“大思政课”作为🐃提升思政引领力的主渠道🐏和主阵地，其核心使命在于⛄铸魂育人。这要求高校不仅要💞精耕思政教育“小课堂”，更🍠要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人与🕣实践育🕴人深度融合，引🦍领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临🦓一个关键挑战：如何🧢有效弥合传统思政教育中理论🐈认知与实践体悟之🦕间的鸿沟？如🚑何将宏大的价值理念转化为青🏗年学生可感知、可体验、可践行的具体行动？在此背景下，项目式💸实践以其独特的情境真👥实性、问题导向性、协作探究性📨与实践创新性，为破解这一🙌难题提供了实❤践路径。它超越了传🦆统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与🐴素质提升有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设🔈内涵式发展、提升🦗思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心在🍦于将抽象的价👉值理念转化为具象的行动🤙载体，通过精心设⛓计实现价♊值认同的深度内聚。一是项目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国🐑家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫🙋国戍边等重⛲点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学🏬生在解决实际问题的过程中，深🐻化对使命担当的理解。二是☔项目情境承载价值体验。项目式实践超越😋传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情👝境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理🤢论向实践转化、知识向能力跃迁的🚋梗阻。三是项🗣目反思促成价值内化。将结🌅构化反思机制贯穿于项目全周🆑期，引导🏽学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判🔡反思，将外在的价值规🗽约内化🚝为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生🦗的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要👤有效提升思政引领力，必须深度💌融入人才培养体系，破解专💙业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向❗项目转化。利用项目本身🧓的跨学科属性，将专业课🎠程核心知识模块转化为🐪项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践🔃主题，思政教师、专业导师、行业🤤专家共同设计任务链。这种基于真实问题👴的知识重组与😷供给，打破了传统👾学科的藩篱，使学🧖生在项目中自然领悟知识🚷的整体性与思政的统🚢领性，实现专业知识学📌习🍬与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力💦培养向项目借力。项目式实践是🚯能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中⤴不仅产出项目成果，更能够通👁过系统性实践过程，全方位锤🕢炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心🤾素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专🐳业实践场景与项目衔接。项🚚目式实践将育人场域从教室延🚡伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前🗄理论铺垫与价值引导，项目中💷实践探索与能力锤炼，项目后成➗果凝练及社会传播，形成一个持续🔤深化、影响扩大的全域😜育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真实问题场🔑景中的项目实践，项目式实🕴践是科创转化的💯重要载体。一是🚭项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转⤵型痛点等国家急需领域，在解决实际问题🧡中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导🛅转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实💞践涵养协同能力。复杂科👰创项目往往需要打破学🥕科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校🉐企团队的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够切身🐕体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享🔁的意义，有效涵🔦养服务国家战略需求的🎢科技共同体意识。三是🏺项目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭🚊代、市场验证、伦理风险等真实👙挑战的过程中，学生不🛬仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了面向未来🧓的战略思维、风险意识、批🏃判性思维与深厚的人文关怀。这种在创新实🦓践中锤炼的🐮综合素养，正是担当民族💠复兴大任时❕代新人的核心特质。　　(作者侯维系👢四川农♒业大学团委书记，康成铭系西安🕯交通大学马克思主义学⛴院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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王青芳/黎阳/孙宝珊/唐清建

（青岛日报／观海新闻记者 桑门）