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　　中新社合肥7月9日电 (赵强 陈沭文)第十二届皖台物联网🔄研讨会9日👢在安徽省滁州学院启幕，来自两岸30余所高校、研究🐹所和产业界代表共120余人参会。

　　皖🔯台物联网研讨会是由皖台两🚣地教育界、学术界及企业界🍒的多个机构共同发🎾起并组织的系列会议，自2014年开始轮😥流在皖台两地主办，每年举办一次。

　　“本研讨会已成🕙为皖台教育🤵交流合作的重要品牌，学校也获评为‘安徽省对台交流🐑基地’。”滁州🎷学院党委书记周旭介绍，本次研讨会以“智联健康 绿动未来”为主题，围绕智能感知、智慧健康、智慧农业、低碳🐬环保等热点议题展开交流，探📀讨物联网在医疗、农业、出行、生态等场景中的创🏝新实践。

　　多年来，皖台双方通过“物联网研讨会”“MBA教育论坛”“徽文化夏令营”等形式多样的活🌰动，不断增进了解、加深合作。目前，安徽已有39所高校与台湾42所高校😟建立了合作关系，师生之🔰间的交流互动日益频繁。

　　本届皖台物联网研讨会由🌇滁州学院、台湾淡江大学、安徽省计算机学会、滁州市人民政府🚦台湾事务办公室联合主🧠办。(完)

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中新社北京8月19日电 题：从“没学上”到“上好学”，西藏教育“大变样”　　——专访北京京西学校联合🔚创办人柯马凯　　作者 黄欣欣 陈建新　　讲一口流利“京片子”，口🚓袋前常别一支钢笔，英国人柯马凯(Michael Crook)在北京出生，在英国读大学，在美国教过书，却始终喜爱中华🏰文化，在中国💆从事教育行业直到退休。　　柯马凯曾数次前往🏉西藏。他指出，20世纪💝八九十年代，西藏是💉全中国教育基础最薄弱的地🙊区，但如今🦕西藏教育主要🚋指标均达到或超过🐨全国平均水平。“很多西方民众对🤦西藏知之甚少，甚至以🍍为推广使用国家通用🌠语言文字就是要毁灭藏语言文字，但根本不是那么回事。”近日，柯马凯接🚴受中新社“东西问”专访，从教育、传🌂统文化保护等角🔽度讲述他的观察，并驳斥外界🧛有关西藏实施所谓“文化灭绝”等不实指控。　　现🙌将访谈实录摘要如下：　　中新社记者：您🔵提到自己非常喜欢西藏，曾多💦次前往西藏走访调研。能否分享您和西🚙藏的渊源？　　柯马凯：我对西藏⛰的兴趣与家人在藏族💎聚居区的经历有关。我的姥姥、姥爷在一个🚜多世纪前来到中国，姥爷在🦔当时的华西协合大学担任教育系📜主任，他时常📽前往如今的阿坝藏🥪族羌族自治州等地了解、研究藏族文化，收集🍴了许多藏式物件，还曾安排学生🌅去藏族山村支教。我母亲研究⏬人类学，曾在藏🆖族村落居住，从事研究工作，详细记录了🕳当地民众的生活🔞状态与文化传统。　　后来由于我参与的🚺一🏈个由加拿大和中国合作🤪开展的人才发展项目，需了解中✅国教育发展情况，我参考❣了教育年鉴等资料，了解到西藏在20世纪八九十年🗾代的教育状况。此后，我也多次🍙亲身到访过西藏，其中包括20世纪90年💟代初首次访问西藏拉萨，最🍑近一次则是在2023年，前往⏪西藏林芝和拉萨考察多所当🙈地学校。2023年5月，柯马凯在林芝🖍市第二小学和🥐学生合影。受访者供图　　中新社记者：您对西藏和藏族😑现今的发展变化有何感受？　　柯马凯：我对藏族聚居区的最初🍥印象源自我母亲，从她的记载💼来看，20世纪30年代这些🎀地方物质匮乏，生活条件艰苦。据她描述，通往她住过💌的山村只有上山的羊肠小道，村里人家的👇房屋墙壁用石块拼成、窗户没有玻璃，刮起风来非常冷。我70年代去的时🏯候看到村里通了电，此后再去拜访时，发现路也通了，汽车可以开上去。　　2023年，我在林芝市🔑的一个村庄考察，了解🗑到由于村子规模小、学龄儿童少，没有村办学校，孩子们平时需到🥦镇上上课。我随🥫机问起一个村民：孩子🎱上学怎么上？有校车吗？村民告诉我有校车接🔻送，后来🐿自己家买了轿车后，每💻天开车送孩子上学。　　西藏的发展🚌不仅体现在民😣众物质生活的改善上，亦能从基础设🔞施建设的显著进步🎈得到印证。我了解到，目前从林芝到拉萨不仅🤢有高速公路，还修建了铁路。我乘车从林芝🍢到拉萨，感觉🚬非常快且舒适。结合西藏独特的地理条件🚸，中国通过🐎架桥和开凿隧道等方😗式使当地交通得👨到极大改善，藏羚羊、牦牛等野生动🤢物亦能安💐全地从桥梁底下和隧道上边的🗿山上通行。发展交👞通的同时，也并未破🐡坏野生动物的栖息地。　　如果现🥜在有伦敦的旅🕚游公司要我介绍西藏，我会说：这是一🚍个很安全的地方，衣食住行📱都很方便，文化🌁多元化程度也超乎想象。2025年6月9日，西藏自治区2025年普通🚡高考完成所有科目考试。图为考生们🏫结束考试，准备乘车🏰离开西藏拉萨🚛江苏实验中学考点。中新社记者 贡嘎来松 摄　　中新社记者：您数次访问西🥔藏学校，对西🐻藏的教育发展有哪些观察？　　柯马凯：据我了解，20世纪八九十年代，西藏是全中国教✡育基础最薄弱的地区，民众受🐯教育程度低，师资短缺。这些年🌃西藏教育事业快速发展，在实🙁现九年义务教育的基础上，率先实施15年公费教育。2023年，我前👧往西藏多所学校考察，在林芝市第🦌二小学，我🐇在音乐教室观看孩子们🌃用传统乐器表演节目，动听的旋律给我留下深🍢刻印象。　　西藏👖拥有丰富多样的优秀传统文化，比如藏医药、藏文经典等，我也关💪注这些传统文化的保护⛸传承问题。在西藏大学🏒图书馆，我看到他们精心保🐉管了具有千年历史的古🃏籍，学校里还设有🐼藏文古籍研究所、古籍修复中心等，这说📋明西藏在保护传统文化方🍁面投入了大量精力和资源。　　西方有人污蔑中📪国在西藏实施强制性的🥜寄宿制教育政策，但据我了解，在选择是💴否需要寄宿服务时，西藏的学生和家长是⏩完全自由的，这和加拿大、澳大利亚等🤗国曾实施的强制学生寄宿🚍不同。此外，学习成绩好的学生，可以自愿选🐘择是否到其他🕺地区的学校就读。我在林芝一🎋所初中里随💁机问一位藏族女生：计划去哪里读高🏉中？她说正在努力学习，希望考上上海🗞的一所高中。2023年5月19日，柯马🔭凯在拉萨罗布林卡听藏戏，和当地藏🎟族民众一道跳锅庄舞。中新社记者 江飞波 摄　　中新社记者：近来西方有🔽声音称中国强迫藏族儿🐛童接受国家通🔂用语言课程，将教育🤚作为文化灭绝的武器。作为曾到🆎访西藏学校的教育🤒界人士，您如何看待这一🥤言论？　　柯马凯：这种指控与我的🦐实地观察截🧡然相反。例如，在💫林芝市第二小学，我观察到学生👦们每周都有藏🛎语文课程，老师也是藏族，整节课都采用🎧藏语授课。教材🚶亦使用藏文编写，全书仅部分📸印刷信息采用汉字。孩子们用藏🛸文做笔记，课间也用🌤藏语交流。下课后，我用普通话⏪和他们交谈，发现他们的普📢通话也讲得很好。实际上，西藏中小学校🏵都开设了🕐国家通用语言文字课程和藏语言文字课程。　　《中华人🏆民共和国国家通用语言文💡字法》第四条规定，“公民有学✡习和使用国家通用语🗻言文字的权利。国家为公📈民学习和使用国家通用语📝言文字提供条件。”中国是多民🙍族国家，地大物博，学好国家通🚒用语言文字可以走🎚遍全中国。西方媒体常将“推广国家通用语🥉言文字”曲解为“文化灭绝”，实际上中国不💡仅没有打压藏语言文字，反而还通过立💔法等方式，保障各民🏪族享有使用和发👀展本民族语言文字的自由。　　破🛋除西方的歪曲叙事，眼见为实是😀很好的途径。例如，近来👕中国实施的过境免签政策，让其他国家人民更好💙了解了中国。如今，每年🐾都有不同国家的民众来到中🥙国访问、旅游和经商，我相信如果他们能有更🐮多机会亲自到西藏看看，了解当地真🍫实情况，有关🍑西藏的偏见会逐渐消除。2025年3月10日，拉萨市第🈚一小学藏语文老师桑旦旺🙃姆使用科技🍕设备在课堂上讲😥授藏语。中新社记者 李林 摄　　中新社记者：当今世界，民族问题😃复杂性凸显，而中🥪国西藏等民族地⤵区社会稳定、经济快速发展。这为国际🍩社会探索多民族国🏒家治理提供了怎样的启示和经验👳？　　柯马凯：中国文👵化具有包容互鉴的特点。不同地区、不同民族之🙀间的文化并非是相互取☝代的关系。我🍎观察到在西藏以外的地区，例如河北承德的🎾外八庙、北京颐和园内的宗教建筑🎭群等，都可见到🎗藏式风格，这正是一种海纳👍百川式的包容。　　从政治🛺权利保障上看，不🕸仅西藏自治区人民代表大会，全国人民代🥄表大会这一最高国家权🚌力机关😣中也有藏族和其他少数民族🔹的代表，保障🦋了少数民族参政议政的权利。　　随着👨人口自由流动和文化交流，西藏和📒中国其他地区之间，在文化、经济贸易🛺等方面早已形成“你中有我、我中有你”的关系。这些⏭都为其他多民族国家和地区📙进行治理、共同追求幸福生🌞活提供了启示与经🌔验。(完)　　受访者简介：柯马凯。受访者供图　　柯马凯(Michael Crook)，1951年出生于北京，1978年毕🌲业于伦敦大学，先🚡后在中国科学技术大🌪学研究生院和美国卫斯👪理大学任教。1988年，他从🛴美国回到中国，任职于🦗加拿大国际开发署。1994年，柯马凯参与创办🕗北京京西学校，现任中国工合国⛱际委员会主席。　　柯马凯一家六代🔶人生活在中国，其中有五代人在🏴中国当教师。其外祖父1912年来到成都，参与创建华西🖌协合大学(今四🧗川大学华西医学中心)，外祖母1913年来成都，参与创办💨成都弟维小学、蒙台梭利幼儿园和🎤第一所盲聋哑🍋学校(今成都市👎特殊教育学校)。其父戴维·柯鲁克和🌗母伊莎白·柯鲁克参与🍊创建中央外事学校(今北京外👍国语大学)。其女儿目前💴也在中国任教。【无码情节创新趋势】子尤与王树💥谷携手拍摄的伦🙍理片《弘扬伟大抗🎑战精神 ，在历史中汲🛢取前进力量》，以免费试看“直播诱导”起始，再🈲延伸至校园偷拍、成人牟利🐝等热点，配合私密订阅内容兴🐫起“直播带货”类比，戳中界面复👬杂难操作：当镜头成为诱惑机器，该🚖如何自我保护？划镇新材料💦经销部今日上线，最后期限已到24小时内全网首发！马上观看完🐽整版免费观看完整版，欢迎留言吐槽！本报长春8月18日电 记者任爽、通讯员🦉芦猛从中国科学院国家天🎹文台长春人造卫星观测站📹获悉，该站🕤研究人员获得一🚶项重要天文发现——在国际🕰上首次直接观测到主序星结束主序🐮阶段，进入“拐点阶段”时遵循🈵角动量守恒的证据，在此基础上发现👘样本存在角动量年🆔龄关系，这一发现为揭示银河🔃系的形成与演化历💶史开辟了新的研🏵究途径。　　研究🔘团队特别研究助理申淯夫介绍，太阳等依靠核⌛心氢聚变提供🛩能量的恒星被称为主序星。当核心氢💷燃料不足以维⛹持稳定燃烧时，恒星会离🐾开主序，在颜🤡色亮度图上快速向右上方🤨拐弯，这一关键过渡💸期被称为“拐点阶段”，是主💣序阶段向巨星阶🍗段演化的中间阶段。　　申淯夫解释：“大家对‘拐点’可能比较陌生，但对太阳😔会变成巨星吞没地球也许并不📲陌生，电影《流浪地球》就是基于🏥此进行创作的。实际上，太阳变为巨星🏢是一个过程，刚👊开始膨胀时就是拐点，就是太阳最稳定🤑的阶段过去，开始向巨星发展。”　　进入“拐点阶段”后，恒星半径会🔟发生突变。由于角动量守恒，其自转速度会相应🍵减慢，就像芭蕾🐬舞演员通过收缩🚥和舒展双臂调节自身旋✴转速度一样。申淯夫说：“角动量守🎿恒这一概念在🐅生活中并不少见，如骑自行车不倒、陀螺稳定旋转⛩等都是角动量⏸守恒的体现。”申淯夫形象地🚆将恒星结束主序称为“退休”，把半径📀突变却保持角动量守恒的现🐖象称为“独舞”。　　基于恒星在“退休”前后，即结束主序进入“拐点阶段”和角动量守恒的🥣现象，研究团队首📀次提出证实：对于质量超💖过特定质量阈值、低于约2倍太阳质量😻的恒星，由于保持了其📶诞生时的角动量，此类恒星就🛣如同宇宙中的活化石，其自🖤转角动量反映出其诞生时星系历史👔上🎧分子云的属性信息。　　恒星在“退休”时的“独舞”，再次⌚证明了物理定律在小尺度、大尺度、地球附近🧦以及远离地💦球的宇宙各个🔎位置都发挥着作用。通过研究🔃此类恒星样本，科学家🤹得以追溯银河系漫长历史中分👷子云的演化规律，为揭示银河系的🎺形成与演化历史开辟🗣了新的研🎪究途径。全裸实拍：《图书馆变托儿所 困局需合力破解🐎》背后的拍摄故事。“16个国家280支队伍，在26个赛项中展开487场比拼，最终产生了26枚金牌”，在刚落幕的全💰球首届人形机😊器人运动会上，随着最💾终成绩的揭晓，人形机🐸器人在赛场上完成了一场从“舞台上动起来”到“赛场上比起来”“生活中用起来”的进化。而在市场端，懂🐴算法和机械结构设计的技术类👥人才，正跃升为职场上💯的“香饽饽”。业内人士指出，企业、高校和机📴构同台竞技的背后，正是人形🍕机器人领域人才加👑速补位的生动体现，运动场既是比🎺赛场也是人才试炼场，以赛促🐠教将推动实现人才供给🥗与需求的精准对接。未来，人🎋形机器人领域高复合型🐂人才需求将🚽保持增长显著，供不应求。　　需求井喷　　机器人🦀算法工程师“最贵”　　智🔺联招聘发布的《2025年二季度🤼人才市场热点快报》显示，今年二季度，人形机器人领域🎉招聘🛹职位数同比增长398.1%，增速遥遥领先。　　另据《2025年机器人产业人🐄才发展报告》(以下简称《报告》)，基📳于智联招聘在线招聘数据库😢的数据监测统计分析，2025年前5个月，国内机器人产业❇招📵聘职位数与求职人🎯数实现供需双增。　　北京银🎖河通用机器人有限公司招聘🌏负责人盛小⏭康对北京商报记者表示，“在人形机器人领🕞域，目前各🔠方面的人才都比较稀缺，最稀缺的🤖人才主要集中在算法类，包括具身大🤤模型、强化学习算法、运控算法、规划算法、感知算法等。当然，硬件、系统、软件等👊人才也很稀缺”。　　根据《报告》，我国机器人产🗓业当前仍处于技术研发与场🤑景验证的关键期，尚未进👪入大规模批量生产阶段，因🗡此对技术研发、系统调试🏾及解决方案优化等环😍节的人才需求更为迫切。而人形机器人的发展，需要具备较强的🏭智能交互能力和复杂😤环境下的灵活运动🚈能力，这些♿都离不开算法的支持和精👤确的机械结构设计。　　对核📪心技术人才的需求也反映在了薪🔡酬上。《报告》显示，在技术🔌岗位平均招🐚聘薪资排名前三的职📥业分别是机器人算法工程师、导航与定位工程师、机械📂结构设计工程师，月薪分别为25368元、21066元和15266元。　　以赛促教　　是比赛场也是🔌人才试炼场　　8月14日至17日，全球首个以人形⬛机器人为参❔赛主体的综合性体🦓育盛会“2025世界人形机🍱器人运动会”在北京举行。据悉，除了宇树科技、北京🚣人形机器人创新中心、加速进化、松🛠延动力等头部人形机❕器人企业参赛外，全国有约70所高校带着自🥈主研发、设计、改造的机😬器人上场“炫技”。　　以中国矿业大学(北京)代表队为例，中国矿业大学(北京)教务处综合💗办公室主任🍀张文秀在接受😲北京商报记者采访时介绍，学校共有6支队伍报名🕤参赛，涵盖场景赛和竞🌀技赛。当前，机器人工程🦏专业教学偏课堂教🚠学，缺少一🍰个能将学生所学知识串❎起来、融会贯通的实🔧践平台。首届人形机器人运🕊动会恰好提😉供了这样一个平台，达到以赛促学、以赛促教的目的。　　“此次运👖动会不仅提供了一个实践🍮平台，更重构了一个教学🍾场景。通过🚳搭建一个未来机器人工🛡作的场景，比如足球赛、格斗赛、酒店清洁等，让学生在这✌种搭建好的场景下训练，会学习到更多课⛩堂之外的东西。其次，能锻炼学生的跨😣学科整合能力，不单是机械结构、运动控制、智能决策💍等多模块协同，还能推动‘艺术+技术’的跨学科交叉融合。比如，舞🛵蹈赛需将艺术动作与机器人🥉运动轨迹算法结合。”张文秀强调。　　此外，在京🆔津冀职教改革示🐜范园区人工智能专业教师🐐桑海翎看来，此次带队✏比赛最看重的是“参与度”。“希望学生🔁在投入赛事的过程中，创造出更多新的🐲东西，和更多的头部🔐企业进行交流学习。院校作为职🔂普教育示范区，以就业为主要导向👂，从学生大一开🔘始，就推出了‘认岗、跟岗、轮岗、定岗’四岗轮动计划。以人工智能🏨专业大一新生为例，此次参赛也属于很重要的‘认岗’阶段。在备赛过程中，发现了很多机器人🕡企业在技术😖售后和维修方🐯面很缺人才，我们🐔的学生通过这次🔏比赛完成了一次重要试炼，这有助于院校🚠向市场精准🌡输送相关人才。”　　产教融合　　将👆成人才培养重要来源　　“现阶段，人形机器人企业与高校、职业院校之间的📯对齐人才需求、精准匹配显得尤为🍬重要。”新智派🐨新质生产力会客🐓厅联合创始发起人袁帅⛱认为，应建立企业与高校、职业院校之间的常态🔁化沟通机制，定期交流行业动态、技术趋势和人🎁才需求变化，确保教育内🥠容与产业需求同频共振。以赛促教正是这💎一理念下的生动✒实践，推动实现人才供给🍉与需求的精准对接。　　桑海翎介绍，目前，京津冀职教改革示范园🚙区已经在实行企🍮业导师入驻授课模式，原则上每5个学生配备1名企业导师。同时，每学期还有两周的实🈸践课，主要是邀请🕟企业进行有针对性的培训，培训结束，有合适的🏬岗位和可匹配🐳的学生就能直接到岗实习。　　国际注册创📼新管理师、鹿客岛科技创🌋始人兼CEO卢克林进一步指出，以赛促🌵教也是一把动态人才标尺，企业🚉把最新技术难题变成赛题，学生在真实工🚄况中解题，成绩直🎺接映射岗位胜任度，缩短试错周期。随着产教👥融合加速推进，校企👗合作也可以直接共用一套“能力坐标”。　　“未来，人形🃏机器人领域高复合型人才🌰需求将保持增长显著，供不应求；机器人开发依赖🔁产业链，人才培👀养更需要产业集聚配合；产教融🥗合将成为人才培养🌐的重要来源。”工信部信息通信经🐣济专🎉家委员会委员盘和林表示。　　北京商报记者 金朝力 程靓

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（青岛日报／观海新闻记者 莱布尼茨）