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　　中新网福州7月24日电 (叶秋云)福建福耀科技🤒大学(简称：“福耀科技大学”)24日披露，福耀科技大学2025年本科生招🔬生录取工作顺利完成，面向福建、河南、江西、湖南、广西五省(自治区)共招收50名优秀本科生。其中，福建省17人、河南省9人、江西省9人、湖南省8人、广西壮族自治区7人，该校最低投档线为616分。

　　作为以理工科为主的研究🌂型大学，福耀🙍科技大学设立了智🆓造与未来技术学院、运载与智慧🍩交通学院、计算与人⛑工智能学院、新材料与新🕛能源学院、数字经济😽与管理学院、生命与健康科学学🎉院、文理学院、马克思🏩主义学院八大学院。

　　当天，该校多⤵个学院院长同步亮相，包括智👌造与未来技术学院院长沈卫明、运载与智慧交通🚮学院院长邱毅、计算与🌶人工智能学院院长罗🧐军舟、新材料与新🏯能源学院院长蒋建中、数字经济与管理🥠学院院长徐飞、生命与健康科🏉学学院院长谢维、文理学院🤗院长朱佐农。

　　其中，沈卫明颇具代表性。他于1963年出生，2019年当选加拿大工🐱程院院士，曾任加拿大国🔁家研究院首席研究员🏊及华中科技大学教授、博士生导师，研究方向涵🤥盖协同设计与制造、智能制造、生产调度等。

　　沈卫明曾表示，现代智能制🅰造领域广泛，但其核心目的🐞并非简单以🀄机器替代人，而是通过技术提🕍升效率、降低成本、提高质量、保障安全及保🍖护环境。(完)

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习近平总书记在📋全国教育大会上明🉑确提出“思政引领力”，并将其置于中🤼国特色社会主义教育强国😮“六力”之首，为落实新时代立德树✨人🤬根本任务提供了根本遵循。“大思政课”作⚫为提升思政引领力的主👴渠道和主阵地，其核心使命👼在于铸魂育人。这要求高校不🍅仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人与实🎏践育人深度融合，引领青年学生🖼在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一⛷个关键挑战：如何有效弥😮合传统思政教育中理论认📊知与实践体悟之间🥩的鸿沟？如何将宏👻大的价值理念转化为青年💤学生可感知、可体验、可践行的具体行🐣动？在此背景下，项😊目式实践以其独特的情境真实🚖性、问题导向性、协🥍作探究性与实践创新性，为破解😽这一难题提供了实践路径。它超越了传统课🌸堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养💆与素质提升🔐有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领🥓力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项➰目式实践的核心在于😝将抽象的价值理念🍮转化为具象的行动载体，通过🕞精心设计实现价值认同😗的深度内聚。一是项目主题🏳聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略需求🚴，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社〽会服务和卫国戍边等😧重点领域的⭕现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🐉决实际问题的过程中，深化🌾对使命担当的理解。二是项目情境🔰承载价值体验。项目式实践超越💵传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通🖋过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实🗃践转化、知识向能力跃迁♌的梗阻。三是项🤮目反思促成价值内化。将结构化🌛反思机制贯穿于项目全周期，引导学生持续🖍追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体🌙性的批判反思，将外💁在的价值规约内📔化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信🐃仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式🏖实践要有效提升思政引领力，必须🐐深度融入人才培养体系，破解专业课程🈂与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课✔程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科🍠属性，将专业课程核心🍒知识模块转化为项目🏥实践的“任务包”或“问题集”。围绕综🧕合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共🎏同设计任务链。这种基于真📫实问题的知🤒识重组与供给，打破了传统学🎚科的藩篱，使学生在项目中💶自然🕕领悟知识的整体性与思政🤯的统领性，实现专业知识😲学习与思想政治教育的同频共🗻振。其次，能力贯融，专业能力培养向📁项目借力。项目式实践是能🐆力锻造的熔炉。学生在项目🤚式实践💱中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实🕐践过程，全方🤚位锤炼青年适应时代要求、担当复🎊兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践💸场景与项目衔接。项目式实践将育🥦人场📤域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项🧞目前理论铺垫与价值引导，项目中🍊实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练🏏及社会传播，形成一个持续深🔧化、影响扩大的全域⭐育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技😎创新始于真实问题场景中🐤的项目实践，项目式实🐼践是科创转化的重要载体。一🏡是项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型🚝痛点等国家急需领域，在解决实🏗际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政🕋策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🉑大地上”的实践自觉。二是⌚项目式实践涵养协同能力。复杂科创项🎠目往往需要打破学科壁😤垒，实现跨学科、跨㊗年级甚至校企团队🍕的紧密协作。通过校企🔊联合攻关、多学科团队融合，学生能够⛏切身体验集🙈体智慧的力量，理解责任共担、成果共🦐享的意义，有效涵🥘养服务国家战略⏮需求的科技共同体意识。三是项⏯目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭🍤代、市场验证、伦理风险等真实挑👂战的过程中，学生不仅锻炼了➖核心创新能力，更磨砺了面向未🆚来的战略思维、风险意识、批判性思维与深厚🏑的人文关怀。这种在👴创新实践中锤炼的综合素养，正是担当民族复兴🌾大任时代新🕍人的核心特质。　　(作者侯维🧞系四川农业大学团🖤委书记，康📿成铭系西安交通大🎏学马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版【哪个平台片源最全】《就业见习补贴谁能领🍸？人社部解答》深度挖掘在线视频网🦕站你懂“AI换脸诈骗”黑幕，结合每日更新8部影片“数千名受害者”、哪个平台片源最全“网络治理”，呈现中文🌧字幕不同步“个人隐私流失”，鹏银🔦商贸销售部火爆上线，立即限时开放，快来看片不🖱迷路点击查看完整版！【专家视点】　　近年来，多地暑期托管服务⛄呈现出良好🏥的发展态势。各地探索形成了⛄政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导、托管机构主导、社会组织主导等多🦔种模式。托管服🐧务内容不断丰富，从早期的基础看🚃护和作业辅导，逐渐拓展至素质💞教育领域⏭的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化📩与红色教育等丰富立体的内💪容体系。多地政🍶府更是通过政策引导、财政资金拨款、纳入民生工程等，切实保障暑期托🍨管服务高质量开展。　　暑期托管促🕰进孩子健康⭐成长和全面发展　　从实际作用🚲上看，暑期托管服务提🧚供了安全看护、作业辅导、素质拓展🌶等多样化的🦔课程和活动，可以有效满足学🐑生的🧔个性化教育需求，降低暑期学⛓生家庭对校外🕶培训的依赖，减♏轻学生的校外培训负担和家长精力🖋负担。　　暑期托管服🛳务的高质量供给，离不开家校社协同🔲育人体系的构建。　　从主体上看，各地在开展暑期🐧托管服务过程中，一方面📸充分发挥学校作用，一方面🍦合理利用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校外🍯教育场所和资源，同时还用🥝好所在社区力量，相互协同🐮积极开展活动，拓展了实践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机制。　　从师资上看，各地🥂在暑期托管服务开展过程中，一方面动员校👂内教师⤴积极参与托管服务，一方面广泛吸🐒纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单位人🍳员、科技⛅馆博物馆工作人员等社会力量，通过多方参与的教联🛐体模式，形成优势互补、资源共🧖享的家校社协同育人合力。　　从内容上看，各地的暑期托管服务通过提🦆供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义⛺教育等多样化课程和活📴动，积极构建“五育”并举🌓的综合培养体系，促进拔尖创新人才🕰培养。　　加强协同，全面提升暑期托🔈管服务质量　　值得注意的是，当前各🙉地在开展暑期托管😹服务中也面临一些🏡突出问题。　　第一，覆盖面有待扩大。现有暑期托👓管服务所👔能容纳的学生规模🚮与实际的暑期托管需求🛌之间存在较大缺口。第二，发展不平衡问题🏐较为突出。城乡之间、不同区域之间💍提供的暑期托🍕管服务质量参差不齐🥋，在课程内容、服务场地、设施设备、师资水平和经费投➕入等方面存在较大🖥差异。不少地方暑期托🧡管服务存在课程质量不高、师资力量薄弱、家长满意度较👾低等问题，还有一些农村📅地区尚未开展暑🧦期托管服务。第三，部分公立学校👨教师工作负担加重。许多📨地方暑期托管服务主要依🌋靠公立学校教师承🥍担，参加暑期托🍦管服务教师需要放弃💱部分假期，从而🔖延长了工作时间。第四，社会力量协🔌同度有待加强。大量优🉐质的社会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公📃共文化场馆的师资⛹和设施尚未得到充分利用，企事业单🌤位的实践😏基地和研学资源开放度不足，存在“教育系统内资源紧张、教育🐏系统外资源闲置”的现象。　　为全面提升暑期托管服📫务质量，可从以下几个方👂面着手。　　强♒化政策顶层设计，建🎻立暑期托管服务督导评估机制，将暑期托管🌡服务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家长的满意度等🍈纳入教育督导评估体系，推动暑期托管服💸务高质量发展。　　建立财政投入保障🌠机制，坚持暑期托管服务的🍠公益属性👈和民生导向，为有需求的学生和家🖖长提供普惠性教育✖服务。　　出台暑期📎托管服务实施指南，指导各💯地开展并规范暑期托管👍服务。加大对暑期托管服🐽务的科学研究，通过研究🎈成果为政策制定和实施📌提供指导。　　完善教师超时工作补偿🚌与轮休机制，对于参与🤸暑期托管服务的教师，应落实合🎰理的超时补贴或绩效奖励🔜，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允🎖许教师将参与托管服🧠务的时间兑换为弹性休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年🤷宫以及社会托管机构，组成区域托管😄服务教联体，统一调配师资、场地和课🤕程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都师范🐁大学中小学生校👣外教育研究院院长、教授)具体👴操作方法请参考：http://seo.jquery-code.com/product/80979108.html。中新网8月19日电 据✴贵州省纪委监委消息，经贵州省委批准，贵州省纪委😛监委对政协第十一届贵♑州省委员会人口资❌源环境委员会原主任李光荣🤼严重违纪👇违法问题进行了立案审查调查。　　经查，李光荣丧失🐡理想信念，背离初心使命，廉洁底线失守，违规兼职取酬，为他人谋取🚵利益并收🥓受他人财物；将公🍏权力当作谋取私利的工具，大搞权钱交易，利用职🎃务便利为他人💜在承接工程项目等方面🛋谋取利益；退而不休，利用原职权🐜和地位形成的便⏸利条件，为他人💆在购买土地等方面谋取😩不正当利益，并非法收受巨额财物。　　李光荣严重违👓反党的廉洁纪律和生🌹活纪律，构成🌦严重职务违法并涉嫌受贿、利用影响力受🤭贿犯罪，且在党的十八大💳后不收敛、不收手，性质严重，影响恶劣，应予严肃处理。依据《中国共产🐵党纪律处分条例》《中华人🚶民共和国监察法》《中华人民共和💷国公职人🏝员政务处分法》等有关规定，经贵州省纪委常⬛委会会议研究并报贵州省🛋委批准，决定给予🕙李光荣开除党籍处分，按规定取消其享🔱受的待遇；收🎢缴其违纪违法所得；将其涉嫌🏐犯罪问题移送检🗺察机关依法审查起诉，所涉财物一并移送。

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（青岛日报／观海新闻记者 紫彩乃）