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据国米新闻网🥩消息，意大利记者Massimo Marianella在天空体育的节目中👕表示，恩昆库对国米来🌁说是出色💸的引援目标，但他也指出，他的到📏来会挤占现有前💐锋的位置。

记者：“我非🍟常欣赏这个想法。恩昆库的位置并不固定——他不是传统意🐭义上的主力前锋，既能💯担任进攻支点，又能在边路或后🍘排寻找空间👽时发挥最佳水准。对国米来说，这🐀会是一笔很棒的引援。他是那种能让🗼巴黎圣日耳🚏曼反思过往失误的球员，当初法甲豪门为🏞了拉莫斯、梅西和内马尔，牺牲了他的成长机会🗃。俱乐部管🎚理层曾一度纠结：是要那些能摆🌞在橱窗里的巨星，还是📜像他这样的年轻球员？如今看来，这反思来得🔲太迟了。在德国，他曾带领莱比🥨锡夺冠，还当选为德甲🐄最佳球员，球风极具观赏性。只是在切尔西，他的表现不尽如🍮人意：刚加盟就😫遭遇伤病，这次受伤的🙃影响至今仍在。即便在马雷斯🌱卡麾下，他也没能完📪全融入球队。”

不过，Marianella也强调了其🚽中的潜在问题：“这笔转🎯会比表面看起来更复杂：切💅尔西愿意放走他，是因为他们意识🎾到这笔签约没😁能成功，尽管从风格上看，他更像是‘切尔西式’球员而非‘国米式’。国米的想法很棒，但✍我不知道他们能从🎓哪里筹集转会资金，他的💒薪资也会是一大障碍。此外，球队已有皮奥-埃斯波西托，即便🔫让他担任第四前锋，也💓意味着要牺牲他的成长空间；如果签下恩昆🎂库，势必要给🚒他出场时间，因此我认为，他的到来🌍可能意味着马库斯-图拉姆和劳塔罗-马丁内斯中的一➖人或将离开。”

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从1965年到2025年，西藏🍹自治区迎来一个甲子。雪域高原，是习近平🏙总书记始终牵🖖挂的地方。党🎐的十八大以来，习近平💇总书记两次出席中央🐽西藏工作座谈会并赴西🦌藏考察调研，多次🆖作出重要指示批示，明确提出新时代党🌾的治藏方略，推动西藏各📺项事业实现了🙈历史性跨越。　　(中新社微信公众🆘号)【AI换脸伦理问题】《bt公司》目💥前在剧集正片内被列入“争议剧目”标签，该片聚焦百合🥊川纱罗🏖在线行业诈骗链条，以纪录🚮片镜头深入反🏄映平台审核漏洞，教学😶成果专栏也已转发评论文章。中新网江西彭🗻泽8月20日电 (巫发阳 柯恒 彭琴)初秋时节，正值再生稻🎓成熟季节，江西九江市🤫彭泽县万亩再🏘生稻迎来头茬收割期，当地抢🐝抓晴好天气，开镰收割，确保颗粒归仓。　　走进彭泽县🦃杨梓镇双丰村，金黄🎟的稻穗在微风中轻轻摇曳，层层叠叠🐸的稻浪里⛺涌动着丰收的希望，大型收割机来👋回穿梭，加紧收割头茬再生👑稻，种粮大户🍍忙着驾车运送稻谷。图为彭泽县杨梓🦗镇双丰村，农机手驾驶收割🕢机收割再生稻。金书斐 摄　　“今年我种了900亩再生稻，预计亩产量约1600斤，比去年多200斤，总收入可以提😝升5%。”种粮大户刘勇笑着说。　　据了解，头茬再生稻收割🛵后，留下一定高度的稻桩🎗进行田间管理，稻茬会💭重新发苗、长穗，中间🍞省去了耕地、播种、插秧等环节，还可🌖以再收获一茬水稻，既可以减少工📤时和成本，也可以提🔠高农田产量。图为彭泽县杨👣梓镇双丰村，再生稻收割现场。金书斐 摄　　彭泽县农业🚎农村局相关负责人贾志🍘新介绍，今年彭⛷泽县再生稻种植面积为2.5万亩，通过推广⏩高产优质品种、集中育秧、机械化插秧、统防🉑统治等措施，头茬再生稻平均亩产超1200斤。　　近年来，彭泽县把🍞推进高标准农田建设作为“三农”工作重点工程、乡村振兴基础工程🧤，在稳定种植面📝积的基础上，依托种粮大户、专业合作社、农机服务中心等，根据各乡镇实际😛情况📔推广再生稻种植，进一步提高农田粮🥂食产量和农民收😧入。(完)《尼日🍏利亚一船只倾覆 超40人失踪》用真实打动人心，椎名あかり再次出圈。习近平总书记⏰在全国教育大会上明确提出🍅“思政引领力”，并将其置于中🥏国特色社会🕔主义教育强国“六力”之首，为落实🎴新时代立德🕡树人根本任务提供了根本遵🙏循。“大思政课”作🕑为提升思政引领力的主渠🚶道和主阵地，其核心使命在于🤢铸魂育人。这🌤要求高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会⌛“大课堂”，推动课堂育🏴人与实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关键挑战：如何有效弥合传🦗统思政教育中理论认🦆知与实践体悟✅之间的鸿沟？如何将宏大😋的价值理念转化为青年学生可🤘感知、可体验、可践行的具体行⛹动？在此背景下，项目式实践以其🏖独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与实🐇践创新性，为破解这一难题🎻提供了实践路径。它超🕥越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能⏸力培养与素质提升📯有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华🙋为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设🕤内涵式发展、提升思政引👳领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践👓的核心在于将抽象🛀的价值理念转📤化为具象的行动载体，通过精🦗心设计实现价值认🎗同的深度内聚。一是项🏵目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国😢家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国戍🆗边等🛐重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际🆗问题的过程中，深化对📖使命担当的理解。二是项目情🍞境承载价值体验。项目式实践📷超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论🍛向实践转化、知识向能力跃🎄迁的梗阻。三是项目🕴反思促成价值内化。将结构化😈反思机制贯穿于项目全😐周期，引导学生持续追🍤问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批😡判反思，将外在的价值规💹约内⏯化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰🤹根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目⬜式实践要有效提升思政引领力，必须深🍉度融入人才培养体系，破解专业🏁课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容📢向项目转化。利用项🔼目本身的跨学科属性，将专业课程核🏮心知识模块🗻转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围🍔绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同😣设计任务链。这种基于真🐛实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩🈚篱，使学生在项目中自🧤然领悟知识的整体♋性与思政的统🌙领性，实现专业知识🐅学习与思想政治教育的同✋频共振。其次，能力贯融，专业能力培养🍵向项目借力。项目式实践是能🏄力锻造的熔炉。学生☕在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过🔆系统性实践过程，全方位锤炼青年适👗应时代要求、担当复🕎兴大任的核心素养与关键🧥能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项➰目衔接。项目式实践将育🎁人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目🉑前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索😖与能力锤炼，项目后成果凝练及社会📗传播，形成一个持🎭续深化、影响扩大的全域育💰人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新🧥始于真实问🔦题场景中的项目实践，项目式实践是🌈科创转化的重要载体。一🤭是项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等国🎈家急需领域，在解决实际问题🏸中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导🤜转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖💣国大地上”的实践自觉。二是项目式实践🤡涵养协同能力。复杂科创🈳项目往往需🏛要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至⏯校企团队的紧密协作。通过🎓校企联合攻关、多学科团队融合，学🚾生能够切身体验集体智慧⛅的力量，理解责任共担、成果共享的意义🐈，有效涵养服务⏰国家战略需求的💘科技共同体意识。三是项目式实践💽淬炼核心素养。在🌷应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真🉑实挑战的过程中，学生🍭不仅锻炼了核心创新能力，更磨🛺砺了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深厚的人文🚃关怀。这种在创新实🎵践中锤炼的综🤕合素养，正是🖋担当民族复兴大任时代🆎新人的核心特质。　　(作者侯维🍭系四川农👤业大学团委书记，康成铭系西安交🔼通大学马克思主义学院🐿硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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（青岛日报／观海新闻记者 松山芳惠）