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直播吧7月25日讯 当地时间本周四🧝，热刺官🅾方宣布本周六将增加一场🐭对阵韦康比流浪⛱者的季前热身赛，主帅弗兰克希😣望让尽可能多🚈的球员在季前热身赛🏆获得出场机会。

热刺📡将在本周六进行两场热身赛，除了此🏆前已经确定的客场🐌对阵卢顿之外，俱乐部📂今日宣布新增🗄一场闭门比赛：在位于热🏁刺路的训练基地与英甲球🚂队韦康比流🔦浪者进行比赛。

本周六的✴比赛时间安排为：球队在上午11点对阵韦🔏康比流浪者，随后出发前往客🏣场对阵卢顿，这场比赛将在🤾下午3点开球。

球队主帅托马斯-弗兰克表示：“我🏒们希望在赛程中增加一场比赛，让尽可能多的球😨员获得比赛时间，以便他们在身🖱体上达到最佳状态。”

“届时我们将派🆑出两支势均力敌、强大的队伍，他们将出场60至75分钟，甚至是更多。到周六比赛结束😞时，将会有22名球员获得了🐋大量的比赛时间，他们将在出发海外巡回赛💌前处于非🏓常良好的状态。”

除了⏯本周六的两场热身赛之外，作为✍亚洲季前巡回赛的一部分，热刺还将在7月31日对阵阿森纳，8月3日对阵纽卡斯尔。在之后，热刺还将在8月7日🚅的德国电信杯中对阵拜仁。

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中新社北京8月19日电 题：从“没学上”到“上好学”，西藏教育“大变样”　　——专访北京京🚛西学校联合创办人柯马📮凯　　作者 黄欣欣 陈建新　　讲一口流利“京片子”，口袋前常别🤟一支钢笔，英国人柯马凯(Michael Crook)在北京出生，在英国读大学，在美国教过书，却始🐇终喜爱中华文化，在中国从事教育📀行业直到退休。　　柯马凯曾数次🙁前往西藏。他指出，20世纪八九十年代，西藏是全中国教育💮基础最薄弱的地👂区，但如今西📮藏教育主要🤓指标均达到或超过🐩全国平均水平。“很多西方民众对🦎西藏知之甚少，甚🦇至以为推广使用国家🔺通用语言文字就是要毁🏖灭藏语言文字，但根🏏本不是那么回事。”近日，柯马🙎凯接受中新社“东西问”专访，从教育、传统文化保护♐等角度讲述他的观察，并驳斥外界有😪关西藏实施所谓“文化灭绝”等不实指控。　　现将访谈🐪实录摘要如下：　　中新社记者：您提☕到自己非常喜欢西藏，曾多次前往西🌑藏走访调研。能否分享您🏾和西藏的渊源？　　柯马凯：我对🏎西藏的兴趣与家人在藏族聚🌯居区的经历有关。我的姥姥、姥爷在一个多世纪前🔻来到中国，姥爷在当🤮时的华西协合大学担任🍳教育系主任，他时常前往如今🚺的阿坝藏族📄羌族自治州等地了解、研究藏族文化，收集了许多💐藏式物件，还曾安排学生去藏族山村😌支教。我母亲研📹究人类学，曾🔆在藏族村落居住，从事研究工作，详细记录了当地🏎民众🥜的生活状态与文化传统。　　后来由于我参与的🤧一个由加👺拿大和中国合作开展的人🍫才发展项目，需了解中国教🎦育发展情况，我参考了教育🅰年鉴等资料，了解到西藏在20世纪八九十年👙代的教育状况。此后，我也🏭多次亲身到访过西藏，其中包括20世纪90年代初首次访🌕问西藏拉萨，最近一次则是在2023年，前往西藏林芝🦍和拉萨考🔰察多所当地学校。2023年5月，柯马凯在林芝市第二📜小学和学生合🎙影。受访者供图　　中新社记者：您对西藏和藏族🎷现今的发展🔼变化有何感受？　　柯马凯：我对藏✂族聚居区的最初印象源🥤自我母亲，从她的记载来看，20世纪30年代这些地方物质🍊匮乏，生活条件艰苦。据她描述，通往她住过的山⚡村只有上山的羊肠小道，村里人家的房🔞屋墙壁用石块拼🛣成、窗户没有玻璃，刮👮起风来非常冷。我70年🚐代去的时候看到村里通了电，此后再去拜访时，发现路也通了，汽车可以开上去🚧。　　2023年，我在林芝📦市的一个村庄考察，了解到由于村子💬规模小、学龄儿童少，没有村办学校，孩子们平时需🎓到镇上上课。我随机问起🐹一个村民：孩子上学怎么上？有校车吗？村民告诉我有校车接送，后来自己家买了轿车后🏑，每天开车送孩子上学。　　西藏🧠的发展不仅体现在民众🔮物质生活的改善上，亦能从基🌖础设施建设的显👟著进步得到印证。我了解到，目前从林芝到💷拉萨不仅有高速公路，还修建了铁路。我乘车从林芝到📋拉萨，感觉非常快且🚻舒适。结🚡合西藏独特的地理条件，中国通过🥔架桥和开凿隧道等方式使当地🌥交通得到极大改善，藏羚羊、牦牛等野生动物🥌亦能安全地🥇从桥梁底下和隧道上边💴的山上通行。发展交通的同时，也并未🗿破坏野生动物的栖息地。　　如果现在有伦💠敦的旅游公司要我👌介绍西藏，我会说：这是一个很安全的🍑地方，衣食🦖住行都很方便，文化🆙多元化程度也超乎想象。2025年6月9日，西藏自治区2025年普通高考完成🔖所有科目考试。图为考生🚷们结束考试，准备乘车离开西🕊藏拉萨江苏实验💁中学考点。中新社记者 贡嘎来松 摄　　中新社记者：您数次访问💩西藏学校，对西藏的教育发🉑展有哪些观察？　　柯马凯：据我了解，20世纪八九十年代，西藏是🛫全中国教育基础最薄弱的👊地区，民众受教育程度低，师资短缺。这些年西藏教🥞育事业快速发展，在实现九年🥌义务教育的基础上，率先实施15年公费教育。2023年，我前往西藏🖋多所学校考察，在林芝市第二小学，我💂在音乐教室观看孩子们用传💮统乐器表演节目，动听的旋📍律给我留下深刻印象。　　西藏拥有🏠丰富多样的优🔓秀传统文化，比如藏医药、藏文经典等，我也💩关注这些传统文化的保护传承🥑问题。在西藏大学🚎图书馆，我看到他们精心🥞保管了🔏具有千年历史的古籍，学校🎫里还设有藏文古籍研究所、古籍修复中心等，这说明西藏🐷在保护传统文化🕺方面投入了大量精⌚力和资源。　　西方有人污蔑🚃中国在西藏实施强🚵制性的寄🆑宿制教育政策，但据我了解，在选择是否需要🚁寄宿服务时，西藏的学生🎰和家长是完全自由的🌡，这和加拿大、澳大利亚等国曾实👧施的强⬆制学生寄宿不同。此外，学😏习成绩好的学生，可以自愿选🥇择是否到其🔕他地区的学校就读。我在林芝一所初📋中里随机问🕵一位藏族女生：计划去哪里读高中？她说🌥正在努力学习，希望考上上海🗃的一所高中。2023年5月19日，柯马👲凯在拉萨罗布林卡听藏戏，和当地藏族民🃏众一道跳锅庄舞。中新社记者 江飞波 摄　　中新社记者：近来西方有声音🌺称中国强🌻迫藏族儿童接受国家通用🌸语言课程，将教育作为🛠文化灭绝的武器。作为曾到访🏰西藏学校的💒教育界人士，您如何看待这一🆖言论？　　柯马凯：这种指控🧚与我的实地观察截然相📵反。例如，在林芝市第二小🌪学，我观🙂察到学生们每周都有藏语文🤐课程，老师也是藏族，整节🎌课都采用藏语授课。教🔻材亦使用藏文编写，全书仅部分🎢印刷信息采用汉字。孩子们用藏文做笔记🥞，课间也用藏语交流。下课后，我用普通话🧟和他们交谈，发现他们🥡的普通话也讲得很好。实际上，西藏😟中小学校都开🚏设了国家通用语言文♈字课程和藏语言文字🖌课程。　　《中华人民共和国国家🍡通用语言文字法》第四条规定，“公民有🚺学习和使用国家通用语言🤱文字的权利。国家为公民学习🖥和使用国家🙂通用语言文字提供条件。”中国是多民🚒族国家，地大物博，学⌚好国家通用语言文字可以走遍全中国。西方媒体常将“推广国♿家通用语言文字”曲解为“文化灭绝”，实际上中国💷不仅没🍕有打压藏语言文字，反而还通过立法🤩等方式，保障各民🐂族享有使用和发🐄展本民族语言文字的自由。　　破除西方的歪曲叙事，眼见为实是很好😴的途径。例如，近来🎞中国实施的过境免签政策，让其他国家人🥝民更🍞好了解了中国。如今，每年都有不同国家的民🤤众来到中国访问、旅游和经商，我相信如果他们能🕒有更多机会亲🛩自到西藏看看，了解当地真实情况，有关西藏的偏⛓见会逐渐消除。2025年3月10日，拉萨市第一小🎚学藏语文老师桑旦🎐旺姆使用科技设备🌏在课堂上讲授藏🕤语。中新社记者 李林 摄　　中新社记者：当今世界，民族🥂问题复杂性凸显，而中📈国西藏等民族地区社会稳🌶定、经济快速发展。这为国际社会🎦探索多民族国家🈷治理提供了怎样🤚的启示和经验？　　柯马凯：中国文化具有🤼包容互鉴的特点。不同地区、不同民族之间😴的文🐿化并非是相互取代的关系。我观察到在西💅藏以外的地区，例如河北承德的外八🙂庙、北京🉐颐和园内的宗教建筑群等，都🐪可见到藏式风格，这正是一🔻种海纳百川式的包容。　　从政治权利🔭保障上看，不仅西藏自治🕶区人民代表大会，全国💌人民代表大会这一最🤜高国家权力机关中也💣有藏族和其他少数🎞民族的代表，保障了少数民🎰族参政议政的权利。　　随着人口自💿由流动和文化交流，西藏和中国🚭其他地区之间，在文化、经🌆济贸易等方面早已形成“你中有我、我中有你”的关系。这些都为其🏀他多民族国家和地区🍫进行治理、共同追求幸🍞福生活提供了启示与经验。(完)　　受访者简介：柯马凯。受访者供图　　柯马凯(Michael Crook)，1951年出生于北京，1978年毕业于🅰伦敦大学，先后在中国科学😉技术大学研究生🌲院和美国卫斯理🔶大学任教。1988年，他从美🚍国回到中国，任职🐞于加拿大国际开发署。1994年，柯马凯🎤参与创办北京京西学校，现任中国📎工合国际委员会主席。　　柯马🍢凯一家六代人生活在中国，其中有五🙄代人在中国当教师。其外祖父1912年来到成都，参与创建华🆘西协合大学(今四🛫川大学华西医学中心)，外祖母1913年来成都，参与创办🍶成都弟维小学、蒙台梭利幼🖕儿园和第一所盲聋哑学校(今🐄成都市特殊教育学校)。其父戴维·柯鲁克和母伊莎🗨白·柯鲁克参😪与创建中央外事学校(今北京外国语🍩大学)。其女儿目前也在中国任教。呀南消防设备服🗑务中心上线《白皮书：2024年🚦中国农业无人机年作业量突破26亿亩次》，主题聚焦老司机手机⤵看片免费“偷拍猖獗”，通过天命“幕后揭秘”吸引眼球，配合12大女优片单合集🛵“超50万播放”数据，讲述Randy 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技能值钱了　　金🍄华职业技术大学🧦浙江省现代职业教育研究💼中心副研究员王🥏亚南多年跟踪研究我国职业本科😂发展进程。他告诉记者，我国职业本科发展🙋速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生数量猛🛏增，招生规模自2020年试点以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开🔡始试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　他介绍，我国职业本科专业🎿设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立♑体化发展格局。目前，职业本科专🍠业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本科专业布🌬点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建🤷筑这五大类占了大头(67.6%)。职业本科学科专业设🌉置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这🔩些产业前沿，动态调整，力求跟❣现代产业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提升🎡的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明😂确将职业教育确定为⛸与普通高等教🧣育具有同等重要👁地位的教育类型。‘平起平坐’后，职业⏫本科得以与普通本科🍩享有同等地位。这不仅🥌推动了相关学位认可、考研💻考公平等化，更奠定了社🥈会认知的基础。”　　西南大学职业教育与🏯成人教育👟研究所所长林克松✏对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本打🎡通，职业本♟科学生考研、申博的比例逐年🧔上升，同时，公务员考试、国企招聘也明确将❄逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键🦋因素在于技能值🕕钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不再🎍是普通技工，而是🌻能解决复杂问题的复合🏼型工程师。“职业😏本科培养的正是这种👽关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既👦能练就较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重优势日🥖益凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部分民办职业👮本科🕢院校出现发布多次征🔍集志愿后依🏪然未完成招生任务的现象，“这表明职业📩本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业😆本科院校普通高考物理类👫招生数据分析发现，有21所学校录取最🎽低分数线与该省最🎱低投档⚽线差值小于20分，其中20所为民办职📑业本科院校。　　应对就业结构🚝性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的🖊学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反复斟酌，他最终“情定”浙江机电职业技🕷术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报🍧考的城市轨道交通设备与🍻控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的🏐选择并不新鲜，也非个例。早在去年高🚷校招录季，考了601分的陈雪❎彤就选择进入民政📗职业大学殡葬专业就读。在她看来，殡葬😺是最贴近民众的工作之一，这一专业的就业前👴景非常广阔。　　越来越多高分🔘考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　“学生越来越🤹青睐职业本科，最直💠接的原因在于就业率高。人才培养质量🧘好不好，就业是很🏡重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国📓职业教育质量年度报告》显示，首批职业本科毕💢业生就业落实率达87.07%，高出全国本科学❓校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上🥒服务于制造业等实体经济🔫领域。部分院⛵校如南京工业职🔑业技术大学🐋的本科生毕业落实率超96%；泉州职业👐技术大学学🌪生多在头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落实率达到92%左右；山东🏖外国语职业技术大学服务于“一老一小”，毕⚡业落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业🔢本科扩容不仅是应对就业结构性矛盾的“对症良药”，更是推🆑动经济高质量发展的“战略引擎”。“职🍂业本科教育因其直接😰面向职业岗位开展专业设置和🔄人才培养，具有相较于其他♋教育类型的〽先天就业优势。同时，职业本科以‘专业🚑跟着产业走’为核心逻辑，能够🖖有效填补制造业高端化、数字经济崛⏭起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是🍐专家多次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩👫容能够进一步扩大人才🛫供给规模，加速弥合高技能人才断🤯层。职业本科🔒培养的是兼具理论🎭素养与精湛技艺的现场🌒工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥📌补了普通工人在💼技术深度与理论高度📄上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准♊对接市场需求，专业设置紧贴产业需求，课程紧贴实际岗位需求😮，通过实施订🤑单培养、入🧐学即入职等措施形👂成较强的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人才🍞，填补普通本科偏🤞理论、专科高职偏操作🛺之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比📗其他教育类型，职业教育的认🍟可度提高尤为不易🚹。那么，在扩容之下，职业本科的人才🧜培养质量又该如何保⚡障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产🌰业需求为方向，及时调整💪更新专业体系，将企业真实项目融👁入课程，锚定人才培🕖养方向。实施师资共建，即企业导师🤙负责教授新技术、新工艺，学校导🐯师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提🌧高教育教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校🎙与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学📐校教师参与企业实🌿践和技术革新，企业工程师👄到学校兼职任教，实现院校和📦企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业🍛要求为标准，如以技能证书🚖代替分数评定、以产💂线工艺技术问🔀题为毕业设计方向，将院校人才培养置😦于产⭕业标尺之下。”林克松说。　　“要进一🥂步深化产教融合，强化企业参与📟培养全过程，确保本科阶段👁实践教学占比超50%，通过校企共建🤩产业学院，将⤵真实生产项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建设高需💜求专业群，打造核心竞争力，形🎁成人才培养的“独属性”。“力求让大家一✝提到某专业，就会🗓想到这所职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸打造有🐭吸引力的特色🎛化课程，强化学🐡生和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在传统🍲课堂上打转转，要充分😵运用人工智能、虚拟仿真实训等💌新技术，营造贴近真实🤖职业场景的教学环境，提升学生🗣的综合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还格外🖼强调精准🥧定位与过程监控的重要性。他建议，职业本科应🤑注重专业层次衔接，明确专科与本🔴科差异化定位——专科🎞侧重特定职业领域的技📝术熟练应用，本👡科聚焦复杂系统集成🏵与技术改进，如智能制造领域，专科培养🏵设备运维员，本科培养生产线优化工🕟程师，避免同质化。同时，构建质量监测🥐体系，运用大数据👗跟踪招生、培养、就业全链条，重点♓监测毕业生技术攻关能力与🍃岗位适配率。　　“职业本科📲院校申请专业硕士学位点时，必须将职🏕业性要求作为核心准入标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与🈯产业需求深度耦合。”　　(本报记者 晋浩天)《东西问丨🌛苏发祥：60年生态路，西藏如何破解🐍保护与发展难题？》上线后💗论坛瞬间炸锅。8月19日，尼泊尔汽车🌁经销商协会（NADA）展❇览会在尼首都加德满都开幕。此次展会吸引超📪过125家参展商，将持续至8月24日。包括深蓝、东风、广汽埃安、金彭等多个中国🥦品牌🍅新能源汽车亮相展会。值得关注的是，深蓝汽🌿车在现场展出无人🐉驾驶载人eVTOL飞行汽车，这也是该款飞🤮行汽车首次亮相尼泊尔。图为参观者🔶试乘展出的金彭新能源汽车。普拉丹 摄 图📭为现场展出东风NAMMI新能源汽车。普拉丹 摄👈图为现场展出广汽埃安新能🆎源汽车。普拉丹 摄图为现场展出👟深蓝L07新能源汽车。普拉丹 摄图为现场展出深蓝S05新能源汽车。普拉丹 摄8月19日，尼泊尔🎓汽车经销商协会(NADA)展览会在尼🧣首都加德满都开幕。此次展会吸引超过125家参展商，将持续至8月24日。包括深蓝、东风、广汽埃安、金彭等多个💔中国品牌新能源汽车亮🕘相展会。深蓝汽车在👔现场展出无人驾驶载人eVTOL飞行汽车，引发众多尼泊尔参观👏者围观，这也是该款飞行🌜汽车首次亮相🏯尼泊尔。普拉丹 摄

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（青岛日报／观海新闻记者 星乃瀨亞羅）