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　　中新网衢州7月22日电 (张斌 章是一)“衢州古城·2025年全国田径锦标赛”将于8月1日至8月4日在浙江衢🔞州古城举办。

　　7月22日，“衢州古城·2025年全国➡田径锦标赛”新闻发📕布会在浙江衢州举行。据介绍，赛事将于8月1日晚在衢州古🦋城文化旅🌞游区水亭门历史🔋文化街区举行开幕式与跳高项目⏰，全国前16名男子、女子跳高运动员将🌈在🐹衢州水亭门古城🐝墙下同场竞技，带来一场专业、精彩的⛳田径比赛。

　　此外，8月2日至8月4日，衢州市体育中心体😼育🔶场将开展场地赛。

发布会现场。衢州官方供图

　　本次🆚锦标赛吸引了全国各省(市、区)的33支代表队参与，共计1440余名运动员、领队教练🍬员及随队工作人员。此次赛事共设38个小项，将产生114块奖牌。(完)

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【光明时评】　　近日，中国国际大学生🏸创新大赛(2025)港澳⚾区域赛举行，来自20多所高🤲校的学生报名参赛。在人工智能与科技🚥革命深刻重塑就业格局的当🥕下，高阶思维、创新创业能力已然成为❎衡🍁量大学生综合素质的核心要素。大学🚮生如何提升创新创业能力，是高校人才🕵培养的一个重要方面。　　时下，劳动力市场对人💁才的需求结构正在⬜发生根本性转变，不🙍再满足于在单一领域具有专业🌌能力的人才，而是迫😚切需要能够将高阶认知能🎫力与扎实数字😆素养深度融会贯🆓通的复合型人才。这类人才不💺仅能驾驭技术变革，而且具有独特🈹的战略视野，能够发🌠挥创造力驱动价值创新。对大学生而言，必须突🦁破传统技能壁垒，在筑牢专业🗾知识根基的同时，着力培育面向未来📚的核心能力，尤其是以📡创新思维和创业精神为🎺核心的开拓能力。　　要想在充🏃满不确定性的时代获💢得持久的🍠职业生命力，当代大🈺学生必须重🚩新思考学习的目的❄及方式方法。他们需📈要的是一种以核心能力♏为根基的“韧性发展力”，它🌻既体现为抵御风险、化解挑战的“适应性优势”，又体现为在变👡化洪流中持续学习、主动精进、识别并把握新机遇的“成长驱动力”。归根结底，个体职🥓业前景的坚实根基并非特定🏄专业知识，更重要🍽的是核心能力的持续迭代以🖋及在复杂环境中主🍱动探索、开创新局面🏺的行动力与适应性。正是这种超越专🙀业局限的能力聚焦，为在未🛥来发展中创造无限👺可能提供了可靠保障。　　因此，高等教育体系🧔不仅要着重培养“硬技能”，更应该🔋将创新创业能力深度融入人😗才培养全过程。以创新创业♓能力为枢纽🀄推动教育转型，不仅📣是锻造适应力强、创造力高、具备终🥐身成长潜力的复合🕊型人才的必然要求，而且是破解大学生😗结构性就业难题的🎪关键所在。高校作为育人主体，应当着眼于学生长远👃发展与全面成长，在创新创业教育🧐上探索个性化路径，助力其实现人👇生价值。　　高校应当不断优化创👩新创业教育，构🔳建动态适应人工智🛹能时代的育人生态。具体而言，课程🚰安排上应融入AI伦理、人机💌协作等前沿内容，着力培养🕰学生驾驭技术的能力；师资队伍上应兼具创新🔇实践与数字素养，并具备持续更🦉新知识体系的能力；实践📡平台上则须紧密链🥧接前沿产业场景，鼓励学生积极运💐用数字工具解决实🤗际问题；评🌿价机制更应该重点考量学生🍗在人工智能环境下的创✒新思维与跨界整合能力。尤为关键的是，必须建立开放、敏捷的反馈循🥘环机制，确保教😑育生态能够根据技术迭代与⭕市场需求持续优化。唯有如此，才能🔀使学生凭借创新思维、创业精神🔭以及运用智能工🚣具解决问题的能力，获得终身发展👅优势，让高校真正成为适应未来🍙、驱动创新🖍的策源地。　　大❄学阶段正是培育素养、积累经验🥩与探索方向的黄金期。与其用预设的“成长轨道”限制学生发展，不如积极鼓励学🌴生通过跨学科学习、多样化实习、竞赛挑🧤战及创业实践等途径大🏘胆探索、反复验证，在动态调整中🛁不断发掘自身的内😆在志趣、锤炼核心能力，最终成长为兼🍩具创新精神与实践能🐛力的新时代高🏿素质人才。　　(作者：施永川 杨芸菊，分别系温🖲州大学创新创🚃业学院院长、教授，温🔓州大学创新创业学院🌜科研助理)【欧美成人风🖕格对比】桓营软件科技经销部于2025年08月25日发布《巨乳肉奴下载》，该影🦍片聚焦巨乳令嬢mc学园图🚕解社群中的“低龄猎物”问题，引发多方争议，目前平台已增加年🌈龄验证机制。中新网8月20日电 据河南省郏县人⭐民政府网站消息，8月19日，河南👏平顶山市郏县安良镇人民政🏀府发布情况通报，2025年8月18日20时30分，郏县❄安良镇南街村一游乐设施👭海盗船运行时发生故障，现场21人，其中2人轻微伤。镇政府组织相关部门🐽迅速到达现场进行处理，目前2人正在接受治疗。吴钧发🗻布了限制级大片《“十四五”期间，中国新型政党制度🌖发挥了十💹分重要而独特的作用》，引发讨论。录取分数攀升 学校规模扩容——　　职业本科，吸引力缘何日益提升　　这个暑期，职业本科的“异军突起”成了教🍳育领域的热点话题。　　高考录取结果日🌬前出炉，职业🥙本科分数线持续攀升——比如，深圳🎨职业技术大学在广东💋省物理类投档最高分达到了617分，超过本科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业技术🚃大学录取最高分🔢达621分，创🍡下浙江省同类院校历史新高，600分以🌂上考生数量较去年增长17%，550分以上录🥡取考生达445人。　　与此同时，职业本科院校🚁也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国🎒职业本科院校已达87所，教🕑育部今年先后批准同意设置36所职业本科学校，占目前职业本🥅科总数的四成多。　　“职业本科越来越✖被社会认可了！”湖南师😟范大学职业技😉术学院教授唐智彬说：“不过，作为🙄刚起步的新生事物，职业本🦗科在发展过程中🐴还要注意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都😌不是最终目的，人才培🏌养质量才是生命线。”　　职业本科🐇的吸引力缘何♿日益提升？未来，又该如何守好人🧓才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业技👠术大学浙江省现代🤣职业教育研究🛍中心副研究员王🏰亚南多年跟踪研🚏究我国职业🖖本科发展进程。他告诉记者，我国职业本科发展🆘速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生数量🚲猛增，招生规模自2020年⛎试点以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试点时的👑8.5倍。在校生已超过40万人。”　　职业本科，吸引力缘🏚何日益提升　　湖南省永州市江永⛷县职业学校🌛的老师在指导🕤学生进行服装🐪裁缝实践操作。田如瑞摄/光明图片　　他介绍，我国职业本🏄科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发展➿格局。目前，职🤼业本科专业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业😼本科专业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑这🛑五大类占了大头(67.6%)。职业本科🆚学科专业设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些🔨产业前沿，动态调整，力求跟现⚫代产业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸🕸引力提升的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职🎩业教育确定为与普通高🍭等教育具有同等👟重要地位的🌑教育类型。‘平起平坐’后，职业本📺科得以与普通本科享有同等💘地位。这不仅推动了🥜相关学位认可、考研考公平等化，更🔑奠定了社会认知的基础。”　　西南大学职业教🍂育🔝与成人教育研究所所长林克🚽松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本🚎打通，职业本科学生😁考研、申博的比例🌄逐年上升，同时，公务员考试、国企招聘也明确📌将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键💧因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企📄业要的不再是普通技工，而是能👒解决复杂问题的复合型工🏍程师。“职业😰本科培养的正是这种关键人🏎才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练✈就较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重🍡优势日益凸显。”但与此同时，王亚南💽也注意到，部分民办职业本🕔科院校出现发布多次征集😇志愿🥨后依然未完成招🐨生任务的现象，“这👻表明职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业本科院校🌫普通高考物理类❕招生数据🌁分析发现，有21所学校录💪取最低分数线与该😥省最低投档线差值小于20分，其中20所为民办职🔧业本科院校。　　应对就业结构🗺性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的学生朱👙懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经🍁过反复斟酌，他最终“情定”浙江🛄机电职业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的城市轨道交⏬通设💭备与控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的选🌝择并不新鲜，也非个例。早在去🏧年高校招录季，考了601分的陈雪彤就🐆选择进入民政💓职业大学殡葬专业就读。在她看来，殡葬是最贴近民🚡众的工作之一，这一专业的就业🌝前景非常广阔。　　越来越多高分考生用行⏰动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　职业本科，吸引力缘何日🆚益提升　　河北省第🎯二届职业学校技能大赛🚵在邯郸开赛。郝群英摄/光明图片　　“学生越来🍉越青睐职业本科，最直📉接的原因在于就业率高。人才培养质量🔔好不好，就业是很重要的衡🎫量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育🕗质量年度报告》显示，首🌰批职业本科毕业生就业落实率达87.07%，高出全国本科🎠学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务于制造业等实体经济🐇领域。部分院🚓校如南京工业职业技术大🐂学的本科生毕业落实🕳率超96%；泉州👪职业技术大学学生🔦多在头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落💏实率达到92%左右；山东外国语职业😷技术大学服务于“一老一小”，毕业落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业🏟本科扩容不仅是应对就业结🌀构性矛盾的“对症良药”，更是推动经🉐济高质量发展的“战略引擎”。“职业👒本科教育因其直接面🔁向职业岗位开展专业设置和人才培养，具有相较于其🌋他教育类型⏸的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效填补制造🐽业高端化、数字🔪经济崛起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多次提及🕦的关键词。唐智彬表示：“职教📹本科扩容能够进一步扩🕳大人才供给规模，加速弥合高技💌能人才断层。职业本科🌍培养的是👫兼具理论素养与精湛技🏔艺的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥补了普通💱工人在技术深度与🍎理论高度🆗上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准对接🈲市场需求，专业设置紧🔎贴产业需求，课程💨紧贴实际岗位需求，通过实施订😱单培养、入学即入🚂职等措施形成较强的产🆕业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高🔶素质技能人才，填补普通本科🤩偏理论、专科高职🗽偏操作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其🕡他教育类型，职业教育的认可度🥡提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本科的人才培🤑养质量又该如📛何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业🛢需求为方向，及时调整更新📱专业体系，将企业真实项目📣融入课程，锚🍲定人才培养方向。实施师资共建，即企业导师🖲负责教授新技术、新工艺，学校导师负责提🧘炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高😯教育教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与企业硬件🦀资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学🌐校教师参与企业实践和技术革新🔒，企业🎉工程师到学校兼职任教，实现院校和🔈企业双向赋能。开展评价互认，人🎂才评价以产业要求为标准，如以技😔能证书代替分数评定、以产线工艺🗡技术问题为毕⏸业设计方向，将院校人才🚕培养置于产业🔳标尺之下。”林克松说。　　“要进一🌐步深化产教融合，强化企🦃业参与培养全过程，确保本科阶🐇段实践教学占比超50%，通过校企共🚮建产业学院，将真实生产项目转化🧙为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建设高👢需求专业群，打造核心竞争力✔，形成人才培养的🎺“独属性”。“力求让大🚞家一提到某专业，就会想🤰到这所职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸🏓打造有吸引力的特色化课🎃程，强化学生🍚和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在传🆑统课堂上打转转，要充分运👋用人工智能、虚拟仿真🌺实训等新技术，营造贴近真实🤐职业场景的教学环🎩境，提升学生的综合职业🐽能力。”唐智彬说。　　王亚南还🐫格外强调精准😷定位与过程监控的重要性。他建议，职业本科应注🎅重专业层次衔接，明确专科与本科🗣差异化定位——专科🔚侧重特定职业领域🦌的技术熟练应用，本🧖科聚焦复杂系统集成与🥨技术改进，如智能🖥制造领域，专科培养设备运维员，本科培🕊养生产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质量监测体🐅系，运用大数据跟踪招🍢生、培养、就业全链条，重点监测毕业生🌈技术攻关能力与岗位适配率。　　“职业🤜本科院校申请专业硕士学位点🚉时，必须将职业性要求🌴作为核心准入标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与产业需求深度耦合。”　　记者 晋浩天　　《光明日报》(2025年08月19日 14版)

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张东涛/李廷相/韩红/朱少屏

（青岛日报／观海新闻记者 蒋勤勤）