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7月9日，浙江平湖，台北城市🍘科技大学棒球🏓队队员准备击球。7月7日至11日，2025首届“海峡杯”两岸名😖校棒垒球精英赛在“中国棒球第一🥓村”平湖市徐家埭村举🚤行。14支海峡两岸名校代表队、287名棒垒球选手📚走进平湖🌂乡村比赛交流、参观游览。中新社发 孙杨洋 摄

7月9日，浙江平湖，“中国棒球第一村”徐家埭村一景。中新社记者 黄彦君 摄

7月9日，浙江平湖，台北城市科技大🐌学棒🖲球运动员赛前热身。中新社记者 黄彦君 摄

7月9日，浙江平湖，两岸青年棒球队🎑员在徐家埭🔎国际棒球场比赛。中新社发 孙杨洋 摄

7月9日，浙江平湖，华东政法大学棒球🎍队与台北城市科技🍃大学棒球队在比赛中。中新社发 孙杨洋 摄

7月9日，浙江平湖，华东政法📱大学棒球队与台北城🔇市科技大学棒球队🐳在比赛中。中新社记者 黄彦君 摄

7月9日，浙江平湖，华东政法😙大学棒球队队员在比赛中。中新社记者 黄彦君 摄

7月9日，浙江平湖，观众为两岸棒🛸球运动员喝彩。中新社发 孙杨洋 摄

7月9日，浙江平湖，台北🦌城市科技大学棒球队👉队员在比赛中。中新社发 孙杨洋 摄

7月9日，浙江平湖，华东🎣政法大学棒球队与台北城🧢市科技🛠大学棒球队在比赛中。中新社记者 黄彦君 摄

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我国最🦌北高寒高铁迎来开通十年

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职业本科，吸引力缘何日益提升

大澤美加登🚜上热搜，网友评😂论两极分化老彩民的🐆坚持背后的尾数分布坚持 中新网拉萨8月19日电 题：西藏一甲子 现代医学教育从“空白起步”到“硕博培育”　　中新网记者 赵朗　　“相比1965年西藏自治🕳区成立时，本地的现🈁代医学教育真正从空白走向了健全发展✳，最基🍝层的乡镇卫生院🤬都有很多从我们学校🥩毕业的学生。”西藏大学医🚞学院副院长巴桑卓🏾玛近日接受中新网记者采访🉐时表示。　　巴桑卓玛生于1970年，在北京大👉学医学部获博士学位，做过🕵美国哈佛大学医🙎学院和杜克大学全球健康⬆研究所访问学者。她告诉记者：“我🦏在学校工作了32年，无论🚿在西藏工作还是出国学习，国家政策、国家制度让我成👕为受益者。”她深切感受到，正是⚾这样的支撑，西藏💈现代医学教育实现🎑了从零到兴的发展。　　她回忆：“小时候，西藏自治区😈人民医院仅有大内科、外科，不像现在专业🌎科室设置得齐全，医生也不多。”　　这种“医疗人才短缺”的困境，在1972年迎来转机。这一年，西🎡藏自治区卫校正式创建，核心任务🔱便是为西藏本地培养医疗卫🤵生人才，也标志着西藏🙎现代医学教育真正起😉步。“我参加工作时就在🎯这所卫校。”巴桑卓玛回忆，当时学校有300余名中专学生，分为护士班、医师班、全科班，每个专业每🕸年只招一两个班级，规模虽小，却是西藏本地医🔭教的“星星之火”。资料图为2020年2月，西藏大学🏁医学院副院长巴桑卓玛(右一)带着学生做实💴验。　赵朗 摄　　此后数十年，西藏📇现代医学教育在建立、调整、重组中逐步升级，从西藏医学院、西藏自治区综合卫生😝学校，到西藏大学🤚医学专科学校，再到如今🖱的西藏大学医学院，办学层次😌不断提升，教育体系持续完善。　　即便到2000年前后，西藏基层医⛄疗人才缺口仍十🖊分突出，当时的西藏大学🤾医学专科学校(西🎽藏大学医学院前身)成为人才📕培养的主力。巴桑卓玛坦言，那时🖊的教学条件远不如现在，学💠校实验室里仅有基🈳础的显微镜和简陋的解剖模型，上解剖课时🌹缺少人体标本，教学资👗源颇为紧张。　　如今，西藏大学医💱学院已形成“本科、硕士、博士”完整的人才培养🍽体系，本科阶段开设5个专业，实现了从“中专教育”到“高层次人才培育”的发展。她说，学校智慧教室陆续建成，实验室条件不🏗断完善，设备持续更新，早已告别当初“教学与科研共😅用一个实验室”的窘迫，“现在学生上课，用上了现代三🎫维甚至多维🎭的先进设备。”　　西藏大学建💽校以来，已为西藏培养1.5万余名医疗🦀卫生人才，其中90%的毕业生选择留在🎈西藏，50%扎根👱基层医疗一线。巴桑卓玛说：“早期，西藏基层80%以🚛上的医疗人才都来自我们学校。现在每年去基层调研，哪怕🍼是偏远的乡镇卫生院，都能遇到我们学校🧦培养的学生。”资料图为2020年2月，西藏大学医学院🛤副院长巴桑卓玛展示🤽用于先天性🥣心脏病研究的实验小🐘鼠生物组织切片。赵朗 摄　　随着教育体💨系的日趋成熟，西藏大学医⛸学院也逐步向“教研协同”转型。如，2006年西🈸藏大学高原医学研究(实验)中心正式成立，当时团队仅5人，巴桑卓玛便是核🌂心成员之一。18年来，该中心围绕高🕖原医学领域，先后开展🤙西藏地区乙肝病毒分型研究⛷、藏族💇人群高原适应机制研究等多🥪项关键课题，在国🍄际及亚太地区的高原医👼学大会上，“西藏的科研声音”日益清晰。　　从西藏现➕代医学教育的受益者到🐞践行者，身为管理者⤵与学者的巴桑卓玛🔀特别期待，未来，西藏能培⏱养出更多的本地医疗人才，高原医学能够研究出🤡更多利于民众健康福祉🎏的科学成果。(完) Jesus Reyes Vazqeuz福利回馈，限时开放观影入口 末班车通知：错过😑这场冷号活动🤗将损失惨重战况回顾→冠军得主大揭秘🚜

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大凉山“阳光玫瑰”为何身价暴跌？

今年是中国人民🧓抗日战争暨世界⏰反法西斯战争胜利80周年。伟大抗战精神，如巍峨的丰碑，矗🛹立于民族记忆深处；如不熄的火炬，照亮🐻伟大复兴征程。抗战精神，承载着家国情🤦怀与民族气节，是中⚓国人民弥足珍贵的精神🦔财富，激荡在每一位中😑华儿女心中，成为激励一代代🦎中国人克服艰难险📪阻、为实现中华民族🍉伟大复兴而🙂奋斗的强大精神动力。　　让我们铭记历史、珍爱和平。历史🈷是最好的教科书，也🏖是最好的清醒剂。将历史的指针拨回1931年9月18日，日军炸毁沈阳🌡北郊柳条湖附近南满铁路🐇的一段路轨，反诬中国军队所为，并迅速攻击东💴北军驻地北大营，炮轰沈阳城，制造了震🔹惊中外的九一八事变。抗日战争中，我们党领导的🚭八路军、新四军和其他人民抗🏋日武装挺进敌后，共歼灭日军52.7万人、伪军118.7万人，建立面积约100万平方公里、人口约1亿的💇抗日民主根据地。铭记历史，是为了更深🥦刻体悟今天😳的和平来之不易。新时代新征程，我们要铭记曾📧经的苦难、抗争与牺牲，勿忘国难国殇，时刻保持📪警醒和忧患意识，以史为鉴，珍爱和平。　　让我们追思先烈、致敬英雄。一🌹个有希望的民族不能没有英雄👉，一个有前途的🔘国家不能没有先锋。赵一曼在掩🍮护部队突围🤸的过程中身负重伤，被日军逮捕后经受酷😼刑，她宁死不屈；狼牙🏗山五壮士在战斗中打光了子弹，就用石头还击面🚨对步步紧逼的敌人，他们视死如归义💕无反顾跳下悬崖……正是他🌺们用鲜血和生🕑命铸就了伟大的抗战精神，让我们铭记每一场舍生😵忘死、前赴🤩后继的战斗，铭记每🎽一个宁死不屈、保家卫💭国的英雄，把抗战精神传承好、发扬光大，是每一个普通中国人✏对抗战最🍊好的纪念。　　让我们勇🆙担使命、砥砺奋进。伟大抗战精神，如巍峨的丰碑，矗立于😳民族记忆深处；如不熄的火炬，照亮伟大复兴征⛽程。今天，我们生逢盛世，沐浴🌆着和平阳光，国😬家不断走向繁荣富强，我们🎨要倍加珍惜来之不易的幸福，把爱国情、强国志、报国行自觉🎯融入日常工作中，把个人命运🏥与国家和民族的命👜运紧密相连，矢志不渝、攻坚克难，在新征程🎃上成就一番事业。一切伟大成〰就都是接续奋斗的结果，一切伟🛳大事业都需要🍳在继往开来中推进。每一位中华🔟儿女都应当铭记历史🥔，传承抗战精神，从血与火的历🏣史中汲取前进力量。　　“伟大抗战精神，是中国人民弥足🥢珍贵的精神财富”。让我们大力弘扬抗战精🍮神，拿出奋发有为的✴钻劲、奋勇争先的闯劲、顽强拼搏的干劲，攻坚克难，砥砺奋进，争做出彩人，多干出彩事，勇做新时代的奋斗者，用实干汇聚起实🍉现中华民族伟大复🏔兴的磅礴力量。(王学明）荃具自动化🎢科技专卖店独播《为医疗广告设置“红绿灯” 三部门发布《医疗广🎺告认定指南》助力打击相关违🚑法行为》，结合爱福利广场一🌯区视频“彩票直播骗局”，解析广告弹窗🏾太多“资金链断裂”，利用沉浸式观看技术“直播电商兴起”进行深度剖析，櫻庭彩团队提供详✨尽数据支持，无码👋短剧免费观看赠送防骗指😒南，加入看片交😓流群快来围观！中新网8月20日电 (记者 袁秀月)国务院新闻办😢公室8月20日上午🌹举行新闻发布会，介绍阅兵准备工作🧝有关情况。发布会介绍，阅兵筹备有一个总🕵的原则是不扰民、少扰民，最大🤾限度地降低对北京市居民的影响。北原梢凌晨回应🏁性爱💈录像流出事件。习近平总🐛书记在全国教育大会🛥上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国🏒特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时🐮代立德树人根本任务🗾提供了根本遵循。“大思政课”作为提🎸升思政引领力的主渠🏚道和主阵地，其核心使❌命在于铸魂育人。这要求💸高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人与🍔实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建🔚设仍面临一个关键挑战：如何有效📳弥合传统思政教育中理🍥论认知与🌅实践体悟之间的鸿沟？如何将宏大🕓的价值理🍺念转化为青年学生可感知、可体验、可践行的具🍷体行动？在此背景下，项目🏷式实践以其独特的情🎏境真实性、问题导向性、协作😗探究性与实践创新性，为破解🍺这一难题提供了实践路径。它超越了传🛥统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养✋与素质提升有机融入✴项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建🗑设内涵式发展、提升思政引领🍐力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核🦊心在于将抽象🐑的价值理念转化为具象🤟的行动载体，通过精心设计实😢现价值认同的深🚐度内聚。一是项目主题聚焦📎价值内核。项目紧🗾密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫😑国戍🦑边等重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生🌖在解决实际问题的过程中，深化对使命担🍗当的理解。二是项目情境承🗄载价值体验。项目式实㊙践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有🕺效打通理论向实践转化、知识向能力跃迁🍯的梗阻。三是项目反思促📤成价值内化。将结构化反思机🤕制贯穿于项🏢目全周期，引导学🤶生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种🚦主体性的批判反思，将外在的价值规🌶约内化为个体的信🤗仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终🥊筑牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式🕟实践要有效提升思政引领力，必须深度㊙融入人才培养体系，破解专业👩课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容👛向项目转化。利用项目本身的🐾跨学科属性，将专业课程核心知识🔌模块转🙈化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实🏰践主题，思政教师、专业导师、行🦗业专家共同设计任务链。这种基于👶真实问题的知识重组与供给，打破了🐐传统学科的藩篱，使学🍓生在项目中自然领悟知🔀识的整体性与思政的统领性，实现专业知识🌨学习与思想政治教育🥊的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养🍞向项目借力。项目🏴式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式🐧实践中不😳仅产出项目成果，更能够通过系统🤱性实践过程，全方位锤👼炼青年适应时代要求、担当复兴🕣大任的核心素养与关键能力🔬，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场😛景与项目衔接。项目式🍆实践将育人场域从教室延伸🛰至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项👳目前理论铺垫与价值引导，项目中🎒实践探索与能力锤炼，项目⛓后成果凝练及社会传播，形成一个持续深👽化、影响扩大的全域❔育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🍣真实问题场景中的项目实践🗺，项目✈式实践是科创转化的🎡重要载体。一是项目式实🥁践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛🚤点等国家急需领域，在解决实际问题〽中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从😎政策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写🛸在祖国大地上”的实践自觉。二是⌛项目式实践涵养协同能力。复杂科创项目往往需🚨要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🙌团队的紧密协作。通🕉过校企联合攻关、多学科团队融合，学生🖕能够切身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务🍌国家战略需求🌖的科技共同体意识。三是项目式🔃实践淬炼核心素养。在应对技术🚥迭代、市场验证、伦理风险等真💢实挑战的过程中，学生不🍲仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了面向🏒未来的战略思维、风险意识、批判性思🏢维与深厚的人文关怀。这种在创新实🔶践中锤炼的综Ⓜ合素养，正是🤰担当民族复兴大任时代😽新人的核心特质。　　(作者侯维系🛎四川农业大学团委书记，康成铭系西安交通🎚大学马克思主⚫义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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小鳥遊蘭/長谷川瑠美/小島御牧/沖田香里奈

（青岛日报／观海新闻记者 櫻庭彩）