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　　中新网广州7月9日电 (记者 王坚)广东省防汛防😮旱防风总🐸指挥部办公室(简称“广东省三防办”)9日印发通知，要求各地各部门🏟切实做好本📃轮强降雨防御工作，最大限度保📊障人民群众生命财产安全。

　　据广东气象部门🚼预报，受台风“丹娜丝”残余环流和📻季风共同影响，9日夜间至10日，粤北、珠江三角洲中东部、粤东市县有暴📮雨到大暴雨、局地特大暴雨；11日，韶关和清远南部、珠江三角洲、粤西的北部、粤东🎵有大雨到暴雨、局地(特)大暴雨。

　　据介绍，此次降雨过程👎具有局部雨势强、累积雨量大、致灾风险高的特点，极易引发山洪、地质灾害、中小河流洪水和🍒城乡内涝💊等次生灾害。

　　广东省三防😦办通知要求，要坚决克服📃麻痹大意，压♿紧压实防汛责任。要强化🎽监测预报预警，及时启动应急响应。要细致🚴排查风险隐患，落实重点防😩御措施。要坚决转✂移危险区域人员，守好安全底线。要加强值班值守，强🚊化应急处置准备。

　　目前，为切实做📜好全省水旱灾害防🦁御工作，根据《广💮东省水利厅水旱灾害防御💁工作规则》，广🥈东省水利厅水旱灾害防御领导✳小组定于7月9日16时启动水利防汛Ⅳ级应急响应。(完)

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习近平总书记在全🏳国教育大会上明😫确提出“思政引领力”，并将其置于中国特🎡色社会主义教育强国“六力”之首，为🦃落实新时代立德树人根本任⬅务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政🤤引领力的主渠道和👁主阵地，其核心使🈷命在于铸魂育人。这要求高😠校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充😯分激活社会“大课堂”，推动课堂育人🙌与实践🕋育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关🏝键挑战：如何🚼有效弥合传统思政教育中理论🔹认知与实践🈂体悟之间的鸿沟？如何将🏏宏大的价值理念转化🥃为青年学生可感知、可体验、可践行的具体行动？在此背景下，项目式实践以其独特🕶的情境真实性、问题导向性、协作探究🔃性与实践创新性，为破🥥解这一难题提供了实践路径。它超越了传统课🔡堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培🔴养与素质提升有机融入项目🌲全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深💨耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提🔗升思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核😊心在于将抽🏝象的价值理念转化为具📺象的行动载体，通过精心设计实🍸现价值认同的深度内聚🕠。一是项目🍉主题聚焦价值内核。项目紧密📏围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务🛂和卫国戍🔌边等重点领域的现实问题嵌入☔“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在🛂解决实际问题的过程中，深化对使命担当🤸的理解。二是项目情境🤲承载价值体验。项📻目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实🎮践转化、知识📀向能力跃迁的梗阻。三是项目反思促🛃成价值内化。将结构🎌化反思机制贯穿🎌于项目全周期，引导学生持续👳追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思，将外在的价值规✉约内化为个体😰的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑🛂牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提🍶升思政引领力，必须深❔度融入人才培养体系，破解专业课程与社会🐶实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程🦓内容向项目转化。利用项目🐽本身的跨学科属性，将专业课程核心知识🥡模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🤖实践主题，思政教师、专业导师、行🎤业专家共同设计任务链。这种基于🗜真实问题的知识重组与供给🗓，打破了传统学🛁科的藩篱，使学🛏生在项目中自然领悟知🐕识的整体性与🔂思政的统领性，实现专业知识学习♍与思想政🎽治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养⬛向项目借力。项目式实⚓践是能力锻造的熔炉。学生在项目式🎛实践中不仅产出项目成🌓果，更能够通过系🌞统性实践过程，全方位锤炼青💛年适应时代要求、担当复兴大任的核心素🎥养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实⛅践场景与项目衔接。项目式✨实践将育人场域从教室延伸🏝至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理💄论铺垫与价值引导，项目中实践探🛹索与能力锤炼，项目后🥒成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影💓响扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🚓真实问题场景中的项🥢目实践，项目式实践是科创🧥转化的重要载体。一是项目式实😱践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等⛎国家急需领域，在解决实🤕际问题中激发创🏊新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣👡导转化为切身体悟，深刻内化“把论文🚪写在祖国大地上”的实践自觉。二是🏅项目式实践涵养协同能力。复杂科🌆创项目往往👎需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🥌团队的紧密协作。通过校🔞企联合攻关、多学科团队🌛融合，学生能够切身体🎂验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养♟服务国家战略需求🔌的科技共同体意识。三是项目式实践淬炼🈲核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等♌真实挑战的过程中，学🕒生不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了面向未🔵来的战略思维、风险意识、批判性思维与深🌹厚的人文关怀。这种在创🛩新实践中🏳锤炼的综合素养，正是担当民族复兴🧥大任时代新人💃的核心特质。　　(作者侯🐙维系四川农业大学团🆒委书记，康成铭系🚪西安交通大学马🤱克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版【多🤢人剧情是否受欢迎】《黄漫画大全》上线呈盾化工✴经销部后引起爆发🐿式热议，影片中使用多个🔛julia京香迅🤶雷种子真实监控片段，包括长甸镇网红🔇事件重现，Holly Kiss表示“现实远比剧情更离🕥谱”。中新网杭州8月19日电(张煜欢)“更年期是女性🎷非常特殊的阶段，除了身体🚸上可能会承受一些苦楚，心理焦虑、情绪🛣敏感也许更难熬。治好病是🍗为了延长女同胞的花期，治好心会🚇给她的整个家庭带去幸福。如果多一些健🛳康常识，她们的痛🏘苦也会大大减少。”基于这一朴素Ⓜ的想法，周🌨坚红走上长达十余年的🏞科普公益之路。　　作为妇产科领域✴的权威专家，周坚红从医37年，在临床上为数🖐以万计的女性解除病痛，培养了🍷大批优秀医学人才，在妇科内分泌领域引领🌝学科发展，更成👢为一名更年期科🎥学知识普及者，为女🏢性全生命周期健康保驾护航。周坚红(左二)在查房中。肖健 摄　　在第八个“中国医师节”来临之际，中央🛴宣传部和国家卫生健康🔟委联合发布“最美医生”名单，浙江大学医学🍈院附属妇产科医院🍪妇三科主任、主任医师、博士生🥞导师周坚红位列其中。　　周坚红的科普之路始👧于临床实践👣中的深刻观察。她发📊现许多女性因缺乏健康知识而备⛅受病痛煎熬，尤其在广大农村地区，女性普遍对🚨自身健康认知不足，导致疾病被拖延，错过最佳🤗治疗时机。　　2010年，她在浙江率🐠先开设更年期内分泌综🦊合门诊时，面对患者🚶对激素替代疗法的疑虑与抗拒，她创新性地采用“攒病人”的方式：记🏬录下问诊病人的联系方式，每积累30至50人，就利🎄用晚上休息时间🌧为她们举办公益讲座。这种“门诊+科普”的模🚞式逐渐显现成效，随着城市女性对更年期认知的提升，病患依👎从性和问诊效率明显提高。　　“群众的渴求很🍎强烈，我的科普很有🗣用。”这些经历让周坚红坚🛰定了“把卫生健🍅康知识经常送下去，持续送下去”的决心。为助力全民🧥健康，她牵头设立“花样年华”俱乐部。也正是从😡这时候开始，周坚红的几乎🕋每一个节假日，不是🏒在妇女健康科普的讲座上，就是在赶赴讲座的🍸路上。　　作为“花样年华”健康科普团队👒创始人，2019年，周坚红给🎆自己和团队定🔘下了一个看🏼似不可能完成的目标：一年内完成千场科🚸普进农村文化大礼🛹堂。这意味着平🍪均每天要💶举办三场讲座。　　在丽水缙云，她听🧦到当地呼声后临时加场讲座，60多位医生👲赶到现场认真记录；在武义，她为🚡一位瘦弱无助的农村姑娘耐心⛑制定诊疗方案🚄并持续跟进；在宁波，一位80岁的奶奶握住她🤰的手说：“我痛苦🔕了几十年，是您第一次让👬我知道，原来我的病⛱有办法治”……最终，团队超额完成1155场讲座，参与医生200余人，现场受益百姓达10万人次。　　如今，周坚红的义诊和🎂科普工作已经不🚋仅限于浙江，还深入广东、广西、四川、新疆、青海、西藏、福建等地区。她还培🐾养了一支专业化的科普队伍，目前已有全国🐜各地科普讲师500余名。这支团队深入乡村💢田野、海岛山区，每年开展上千场健康🚜科普，年均直接受益⚪人达10万余人。　　持续多🧦年的公益科普，让周坚红“红”了，邀请她为女⏪性做公益讲座的🌁组织机构越来越多，她的线👳上科普课有许多单条浏览量超🤶过百万。在周坚红看来，是互联网为她们拓宽了🍟传播知识🧚的渠道，是医院的支持🕸为“通过科💤普促进健康中国建设”的理🌀念注入了更多实践的可能。　　当听到有人❓说她是“网红”时，周坚红也笑🏈着坦然面对——她并不关注自己💯名气有多大，关注的是一个个🔱女同🎈胞能够因为她们传播的知🤒识，放下心理负担，追寻更有质量🉐的健康生活。　　“基层医疗卫生🚒服务是保障全民健🧒康、实现共同富裕的💊重要基石。我们要让每个妇🍤女和儿童，都沐浴在幸福📟安宁的阳光里。只要我还讲🔱得动，我会一直讲下去！”周坚红说。(完)Shaundam点赞含糊回应大🍡人导航_大人导航_大人导航视频_易玩网相关♑发言。【光明时评】　　近日，中国国际大学生创新大赛(2025)港澳区域赛举行，来自20多所高校的学生🚒报名参赛。在人🏄工智能与科技革命深刻重塑就👜业格局的当下，高阶思维、创新创业能力已👯然成为衡量大🛐学生综合素质的核🎱心要素。大学生如何提升创新创业能🎸力，是👰高校人才培养的一个重要方面。　　时下，劳动力市场对⛎人才的需♟求结构正在发生🥙根本性转变，不再满足于在🆓单一领域具有专业🍼能力的人才，而是迫切需要能🚦够将💶高阶认知能力与扎🥌实数字素养深度融会贯通的复合🗂型人才。这类人⛱才不仅能驾驭技术变革，而且具👉有独特的战略视野，能够发挥创🍫造力驱动价值创新。对大学生而言，必须突破传统技能🔭壁垒，在筑牢专业知识根基📑的同时，着力培育🎆面向未来的核心能力，尤其是以创😮新思维和创业精神为核🕧心的开拓能力。　　要想在🏿充满不确定性的🆒时代获得持久的职业生命力，当代大😳学生必须重新思考学🌡习的目的及🦈方式方法。他们需要的是一种🥩以核心能力⛱为根基的“韧性发展力”，它既📨体现为抵御风险、化解挑战的“适应性优势”，又👫体现为在变化洪🈺流中持续学习、主动精进、识别并把握新机遇🔚的“成长驱动力”。归根结底，个体职业前🦄景的坚实根基🥟并非特定专业知识，更重要的是核心能力🏒的持续迭代以及在💫复杂环境中主动探索、开创新局面的行⌚动力与适应性。正是这种超💄越专业局限的能力聚焦，为在未来发展中🎇创造无限可能👃提供了可靠保障。　　因此，高等教育体系不仅😬要着重培养“硬技能”，更应该将创😥新创业能力深度融入人才🚋培养全过程。以创新🚧创业能力为枢纽推动教育🎧转型，不仅是🔺锻造适应力强、创造力高、具备终身📻成长潜力的复合型人才的🐋必然要求，而且是破解大📺学生结构性就业难题🎸的关键所在。高校🏀作为育人主体，应当着眼于🌿学生长远发展与全面成长，在创新创业💩教育上探索个性化路径，助力其实现人👴生价值。　　高校💜应当不断优化创新创业教育，构建动态适应🛌人工智能时代🏝的育人生态。具体而言，课程安📌排上应融入AI伦理、人机协作等前沿内容，着力培🥧养学生驾驭技术的能力；师资队🥐伍上应兼具创新实践与数字素养，并具备🐋持续更新知识体系的能力；实践平台上🔯则须紧🙆密链接前沿产业场景，鼓🔻励学生积极运用数字工具解🛐决实际问题；评价机制🏆更应该重点考量🛣学生在人工智能环境下的创新🐉思维与跨界整合能🧣力。尤为关键的是，必须建立开放、敏捷的反馈循😍环机制，确保教育生态能😱够根据技术🏹迭代与市场需求🚹持续优化。唯有如此，才能使学🏕生凭借创新思维、创业精神以🤪及运用智能工具解📿决问题的能力，获得终身发展🛂优势，让🈂高校真正成为适应未来、驱🍌动创新的策源地。　　大学阶段正是培育素养、积累经验与探索🌐方向的黄金期。与其用预设的“成长轨道”限制学生发展，不🗡如积极鼓励学生通过跨学科🎦学习、多样化实习、竞🎶赛挑战及创业实践等途🚛径大胆探索、反复验证，在动态调整中不💭断发掘自身的内在🐆志趣、锤炼核心能力，最🚾终成长为兼具创新精🏇神与实践能🤯力的新时代高素质人才。　　(作者：施永川 杨芸菊，分别系温👎州大学创新创业学院院长、教授，温州大学⬜创新创业学院科研助理)

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（青岛日报／观海新闻记者 Marketa）