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　　中新网湖州7月22日电(黄彦君)“启蒙🔻礼和学习毛笔字是之前没有🍚过的经验，很特别。现在我对中华民族的🍵传统文化更加💌了解，也更加喜欢了。”体验🐮过中国书法的魅力后，一名来自台湾南🏹投的学生分享道。

　　7月22日，第四届“携手同心、提笔同行”两岸湖笔文📳化交流活➗动在浙江省湖州市南浔👰区善琏镇开幕。台湾青少年学生，南浔善🥘琏学校学生，在浔台青、台生📜代表及湖州传统技艺传承人等🕥近百名两岸嘉宾💡和湖笔文♐化爱好者齐聚一堂，共享文化盛宴。

两岸湖😭笔文化交流活动现场。湖州市台🥘办供图

　　湖笔是中国“文房四宝”之一，被誉为“笔中之冠”。善🤙琏镇作为湖笔发源地，有着两千多年⚓的制笔历史。

　　在当地蒙公祠，两岸青少年🚭身着蓝白色汉服祠祭笔祖，体验正衣冠、行拜师礼、朱砂启智🍜等多项启蒙礼程序，深🕞入了解湖笔文化的丰富内涵📩和独特魅力。

　　善琏湖笔小镇研学营🐪地内，两岸青少年在书法🤯老师的带领下“同上一节书法课”，共同书写“携手同心、提笔同行”等汉字。一撇一捺间，墨香四溢，两岸💕青少年执笔挥毫，共同🤳感受书法的魅力和别样🏣的趣味。

两岸湖🔽笔文化交流活动现场。湖州市⛵台办供图

　　在湖笔制作工序体📐验环节，青少年们近距离⛅了解了湖笔“千万毛中选一毫”的精湛制作工艺，并亲自参🧞与择笔工序的实践。

　　“文化🎽是民族的根基，而两岸交流🎳则是沟通的桥梁。我们期望🥀通过这次文化体验，让台湾学🔊生能够将所见所感传递给🤜更多青年，推动中华文⚽化薪火相传。”此次台💁湾青少年交流团团长说，希望🛥能够持续深化两岸文化交流，让这份情谊📱化作纽带，紧密联结两岸🔘同胞的心。

　　此次活🔷动以笔为媒，为两岸青少年提供了🚥互学互鉴的舞🤼台。湖笔文化体验之📑后，大家还赴😳南浔区双林镇博物馆岛⛱开展文化研学，共同踏🧒上探寻湖州⤵历史的文化之旅，增强“两岸一家亲”的认同感。(完)

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中新社北京8月19日电 当地时间8月19日，中😸印边界问题特别代表第24次会晤🥚在新德里举行。中方特别代表、中共中央政📎治局委员、中央外办主任🗜王毅同印🍹方特别代表、国家安全顾问➖多瓦尔就中🐱印边界问题🌭和双边关系等进行了全面深入📣、富有成效的沟通。　　王毅表示，习近平主席🦐同莫迪总理喀山会晤达成重要共识，为中印关系🏽改善和妥处边😸界问题指明了方向、提供了动力。今年以来，双边关系进入🆕稳步发展轨道，边境局势持🗯续稳定向好。作为两大邻国、两大发展中国家，中印理念相通，共同利益广泛，理应相互信任、相互支持，这才是两个新📁兴大国的应有状态。中😖方高度重视莫迪总理赴❎华出席上海合作组🌜织天津峰会，期待印方为峰会成功举🤔行作出积极贡✒献。　　王毅强调，历史和🌙现实一再证明，中印关系健👂康稳定发展符合🕦两国人民根本利益，也是广大😝发展中国家的共同期待。双方应按照两🏐国领导人📉战略指引，秉持双轨并进、相互促进、良性循环的思路🐲看待和处理😃双边关系和边界问题，通过对🎨话沟通增进互信，扩大交流合作，共同推动在边境管控、划界谈判、跨境交👧流等方面汇聚共识、明确方向、设定目标，妥善解😏决具体问题，取得更多积极进⛓展，为两国关系改善发⚫展不断营造有🥒利条件。　　多瓦尔表示，两国领导🎭人喀山会晤是印中关系改🍣善发展的转折点，双方相互认知🔺发生积极变化，边境💰地区保持和平安宁，两国关系取得突🚺破性进展。当前国💷际形势动荡不安，印中🐔面临一系列共同挑战，有必要增进理解、深化信任、加强合作，这关乎两🌷国人民福祉与世界🥕和平发展。印方一贯坚持🔞一个中国政策。今年是印中建交💥75周年。莫迪总理期⬛待赴华出席上海合作😡组织天津峰会，相信这将推动🍘双边关系🏘取得新的发展。印方支持中方作🚴为上合组织🍵轮值主席国办好峰会。印方愿同中方本🍁着积🏪极务实的态度，保持沟通对话，为最终🥘解决边界问题不📟断积累条件。　　双方就边界🚋谈判早期收获交换了意😗见，重申将充分发挥💨特别代表会晤机制作用，按照2005年达成的政治💙指导原则，本着相互尊重、相互谅解精神，探讨公平合理👧和双方均能📌接受的解决方案。与此同时，加强边🚌境常态化管控，共🌗同维护边境地区和平安宁。双方商定明年🍐在中国举行中印边界问题特别代表第25次会晤。　　双方🈵还就共同关心的重大国际和😶地区问题交换意见。(完)售后服🔀务呈现的《中越跨境游热度攀升 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海南发布地质灾🌫害和山洪预警》曝光引热搜。近期，多🤫地职业本科院校2025年招生数🙂据显示，部分📉专业招生规模扩大，录取分数🌦持续攀升，已大幅超越🏀传统本科线⛹甚至特控线。如新晋职业本科北💠京科技职业大学，其投档线大幅超过🐃本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份🏕的职业本科录取🦐分数均呈上升态势。这折🔧射出社会认知转变与产业升级，体现了社会对高🚭技能人才的渴求🌑以及学生对多样化发展的🕗诉求。　　在高等教💑育大众化的背景下，职业本😡科教育作为国家教育体系重📬要组成部分，其规模快💂速扩张已成现实趋势。然而，随着招生🐷规模迅速扩大，职业本🛁科教育发展也面临诸🕢多挑战。例如，部分职业本🤥科院校在追求升格或扩💔大招生规模过程📉中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才🍮培养方向，沦为普通高🦎等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应🗂稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应🕦模糊其与普通本科教育⛺的边界。如何在新发⏬展阶段坚守类型定位，确保♍职业本科健康、特色化发展，已🤔成为一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本🦁科教育核心使命👝在于培养符合国家发展需要、能解决复杂🧣现场问题、推动技术工艺革新🔛、兼具精湛技艺🔟与理论素养🚲的高层次技术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统性🚨、深层次、制度化的产教融👷合作为生命线。相关院校应联合🌛龙头企业共同制定😆培养标准、共研实施策略、共建实训基😙地与产业学院，深入推动➰行业龙头企业实质性参与学🌳校治理，如组建董🙅事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘👷中的适度决策权，确保🤢人才培养紧跟产业发展脉搏。打造共生型产🚜教融合平台，超🕚越传统校企合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养♒于一体的产业学院、协同创新中心🧓等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产业🔰技术升级同步迭代，破🤖解职业教育滞后性难题。如深圳职🦒业技术大学与行业领🌕军企业共建多个特🤐色产业学院，将🧐企业真实研发项目嵌入课🕕程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等⌛教育教学环节。推动项目化教学🐥变革，以源自企业的真实技术问题🏜或工程项目为🤛载体，重构教🚊学内容与流程，让学生在解决实际🐕问题⛅中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🥨破教育与产👕业藩篱、促成二者紧密联系的桥梁，也🗄是职教本科区别于普🏓通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科🤾教育的课程🏾体系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四维🗨目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压📟缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基😻于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化🎖课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分❕层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知🍳识的应用场景与结构化。超越碎片化技能🎾训练，系🕵统梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知📅识要素，形成支🏎撑复杂技术问题解决的知👶识图谱。优化🛤理论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和🚱线性思维，创设具有鲜明产🚬业特征的融合性学习🍖情境，让⤵学生在解决技术难😎题中自然习得必需💇的理论知识，提高技术🎳实践能力，实现知行合一。紧跟技🕦术前沿动态化升级课程体🔔系，将行业技💗术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融👅入课程内容，建立课程内容快🚂速更新迭代机制，实💪现课堂教学与技术更新同频🤚共振，确📚保毕业生技术能力的前沿♓性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职🐅教本科高层次、不可替🔽代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化导向🤣。建立符合职🉑业本科教🤶育类型特征的评价体系，是引导其🕴健康发展的指挥棒。应破除🈹传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的🎥评价管理模式，建立能力本位、多方参🚘与的增值与过程性评价体系。制定学生评🎩价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含🎎复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用🚳能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🎠内的综合能力评价👧标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等作🙉为重要的产出成果，重点考核学生解👞决复杂问题的能力😇与技术创新素养。注重教师职业化评➖价，降低传统学😟术论文的评价权重，重点评价教师解决企业👦技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术🔛创新的🥦实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位🐟晋升通道。评估📹学校办学成效，应聚焦服务区域🎅产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样📫化成长路径及产业🐗适配度)、产教融合深度、特色专业建设🏖水平及社会影响力🗒等核心指标。总体来看，评价体🆒系的转向是巩固类型定位、激发办学📢活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的📉制度保障。职👨业本科教育健康🛺发展需要系统性制👒度支撑与良好生态，构建多方协同的💶质量保障体系。教育🏝和人社等相关部门应进一步加📩快构建国家资历框架，明确职业本科教🛺育在框架中的定位，实现其学历😲证书、职业📟技能等级证书与职业💎资格的有效衔接与等值💡互认，畅通技术技能人才成🙃长立交桥，形成良好发展🆚态势。实现🎾政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方🍲面，对坚守类型定位、产教🐲融合成效显著的职业本📖科院校给予优先支持。设立专项🤾引导资金重点支持⛑建设特色专业集群、高水平🚂实践平台和开发教学🤸资源系统，强化示范♉引领作用。要大力🎐宣传职业本科教育🔼为服务国家战略、支撑产业🕊升级培养关键力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师评聘👬制度，增加实💸践环节权重，建立激励机制，提高🗓社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能👔人才的良好☔氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🚥范大学教育学部副教授)

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谷村南/早坂真由美/Jessica Tight/夏目晶

（青岛日报／观海新闻记者 Cinthia Hunter）