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　　中新社北京7月22日电 (记者 王恩博)记者22日😣从中国人寿集团获悉，截至今年6月底，中🥜国人寿累计新增保险保障金额超450万亿元(人民币，下同)，赔付支出2372亿元。

　　作为中国最大的机🎸构投资者之一，截至6月底，中国人寿保险资🎒金服务实体经济⬜存量投资规模超5万亿元，公开市场😐权益投资净买入超900亿元。

　　同期，中国人寿集👥团合并营业收入同🎸比增长8.4%，合并总资产突破8万亿元(不含广🔮发银行总资产3.69万亿元)，管理总资产超15万亿元，综合实力持续增❕强。

　　中国人寿集团此前提出了🐖进一步全面深🔵化改革推动高质量发展的“333战略”，其中包括聚焦养♒老、健康、理财三大领域，积极培育🥞三大新增长极；着力打造三大⏮新上市平台，提升集团资源🍽聚集配置能力等。

　　在22日召开的2025年上半年经🛋营管理工作会议上，中国人寿⏮集团表示要锚定“333战略”持续用力。着力🈹提升服务国家大局质效，主动加大💈对国计民生重💹点领域的保险保障，持续提升金😪融服务新质生产力发展的🏰质效，积极服务资🥩本市场稳定🗒与健康发展。同时，进一步优化公司治理，加速推进🚪数字化转型，坚决守牢🤫风险合规底线。(完)

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中新网青海共和8月19日电 (记者 孙睿)第二届光伏职🌉业技能竞赛19日在青海省海南藏族自治🗝州共和县启幕，共有来自全国44支队伍132名光伏工匠参加⛎实践操🍰作和理论知识技能大比拼，展示光伏发电🌄产业技工的“工匠精神”。图为大赛开🔈幕式现场。孙睿 摄　　中国😢能源化学地质工会主席、分党组书记蔡毅🔯德介绍，“十四五”期间，中国光伏产业🔗成绩斐然，装机容量连续9年位居全球🈹首位，技术创新⏬迭代速度领先世界。期待通过本😌次竞赛推动形成产业工😤人踊跃投身能🍿源革命的火热实践，让竞赛成为♈连接理论与实践、创新与应用的桥🏙梁，带动🕔广大电力行业职工走上🤽技能成才、技能报国之路。图为实践操作比赛现场。孙睿 摄　　“通过参加全国🙀性的竞赛，让我从越来越严谨🌃的题目和比赛规则中感受🍁到了环境的变化，同时也在🎲平时工作中接触到🌭了设计规范。通过这次比赛，让我们对光伏运😚维有了更深的🍅理解，提高了处理🦓问题的能力。”来自中国电🌶建新能源新疆分公⏬司的参赛😻者肖大春对中新网记者说。　　国家电投职工董🤘事、工委副主任、群团🙌部主任蔺明照表示，首届光伏职业技能🔒竞赛为🤠光伏产业工人搭建了🕓建功立业的平台，提升了🏚广大职工的技术技能素质，达到了以赛促训、以赛提能、以赛聚才的目的。本届竞赛将继🍝续传承和发扬首届⏬竞赛良好成效，更加激励广大🗄光伏产业工人🚧苦练本领，成就梦想。期待在这场技👅艺与智慧的碰撞中，涌现更多“大国工匠”。　　此次大赛由中国能🗣源化学地质工🛋会全国委员会、青海省总工会、国家电力投🕣资集团有限公司主办，国家电投黄河公🔟司承办。(完)【是🦎否支持离线缓存】《9rat》是一部模😶拟动漫岛福利视频🈲事件全过程的沉浸式作品，Jared主导制作，质量保证提供高帧率版🤠本，评论区大🤝量网友称“看完久久难忘”。中新网8月19日电 据江西省纪委📦监委消息，南昌市委常委、市政府常务副🤡市长胡晓海💫涉嫌严重违纪违法，主动向组织🐏交代问题，目前正接受江📲西省纪委监委🔦纪律审查和监察调查。上原紀子的作品《北约讨论🚈乌克兰安全保障 俄批评欧洲“以乌制俄”》被译为5国语言。习近平总书记在⛱全国教育大会上明确提出⤴“思政引领力”，并将其置❤于中国特色社会主义教育🧤强国“六力”之首，为落实新😥时代立德树人根本🍧任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升🍢思政引领力的主渠道和主阵地，其核心使🏋命在于铸魂育人。这要求高校不仅💹要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活🔶社会“大课堂”，推动课堂育人🈴与实践育人深度融合，引领青🔊年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临📅一个关键挑战：如何有效弥🌃合传统思政教育中🌡理论认知与实践体悟之间的鸿沟🏃？如何将宏🆙大的价值理念转⛽化为青年学生可感知、可体验、可践行的具体💓行动？在此背景下，项目式🖱实践以其独特的情境真⚾实性、问题导向性、协作探究性与实🐴践创新性，为破解这🎼一难题提👺供了实践路径。它超越了传统课堂🗽的局限，将价值引领、知识传授、能力培养🧕与素质提升有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内❎涵式发展、提升思⚪政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式🕌实践的核心在于将😲抽象的价值理念转化为😍具象的行动载体，通过精心设计🚁实现价值认同的🔍深度内聚。一是项目主题聚🌽焦价值内核。项目紧密围绕国🍵家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和⛵卫国戍边等📑重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际问🍋题的过程中，深化对🧔使命担当的理解。二是项目情境承载价值🎚体验。项目式实🎫践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理♎论向实践转化、知识🐗向能力跃迁的梗阻。三是项目反思促📥成价值内化。将结构化反思机🔨制贯穿于项🔋目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性🏖的批判反思，将外在的价值🧠规约内化为个体的🦗信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信💱仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要🥓有效提升思政引领力，必须深度融入📪人才培养体系，破解专业课程与♒社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课🏬程内容向项目转化。利用项目本身🍅的跨学科属性，将专👬业课程核心知识模块转🌗化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性💐实践主题，思政教师、专业导师、行业📨专家共同设计任务链。这种基于真💣实问题的知识重😻组与供给，打破💱了传统学科的藩篱，使学生在项目中🚫自然领🎷悟知识的整体性与思🗜政的统领性，实现专业知识学❄习与思想政治教育➗的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向🔨项目借力。项目式实践是能🤸力锻造的熔炉。学生在项目式实🥤践中不仅产出🗡项目成果，更能够通过系统性👄实践过程，全方位锤炼青🦇年适应时代要求、担当🛶复兴大任的核心素养与关键✌能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专📝业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人🙄场域从教🤽室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项⛔目前理论铺垫与价值引导，项目中🎹实践探索与能力锤炼，项目后成果凝🚛练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域👯育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技🎾创新始于真实问题场景中的🌒项目实践，项♿目式实践是科创转化的重要载体。一是项目式实践💧孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业😳转型痛点等国家急需领域，在解🌫决实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化为🚺切身体悟，深刻内化“把论文写在祖🍎国大地上”的实践自觉。二是项目⤴式实践涵养协同能力。复杂科创🐗项目往往需要⬜打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校🏥企团队的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团队融合🎺，学生能够切身❔体验集体智慧⏸的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务国家战🙊略需求的科技🕍共同体意识。三是⚡项目式实践淬炼核心素养。在应〰对技术迭代、市场验证、伦理♊风险等真实挑战的过程中，学生😒不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了♏面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深🚴厚的人文关怀。这种在创新实践🍖中锤炼的😮综合素养，正是🏋担当民族复兴大任时代🤩新人的核心特质。　　(作者侯维📊系四川农业大🔯学团委书记，康成铭系西安交通大学马❎克思主💓义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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（青岛日报／观海新闻记者 葉和香）