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7月9日,参加2025年“港澳青年看祖国——百名香港青少年🐏大美青海行”交流活动的🥃香港青少年,走🎗进位于青海省西宁📮市的青藏高原野生动物园,近距离观察雪豹、兔狲等“高原精灵”,了🏂解中国政府在保护🤫高原野生动植物方🌖面做出的努力。图为香🌱港青少年拍摄雪豹宣传展板。中新社记者 薛蒂 摄
图为香港青少🌋年拍摄鸵鸟。中新社记者 薛蒂 摄
图为香港青少年🔰参观荒漠猫馆。中新社记者 薛蒂 摄
图为👺香港青少年拍摄白唇鹿。中新社记者 薛蒂 摄
图为香港青少🗂年挑选文创产品。中新社记者 薛蒂 摄
图为♑香港青少年参观雪豹馆。中新社记者 薛蒂 摄
图为香港青少年合影留念。中新社记者 薛蒂 摄
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8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青👰少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北省秦👇皇岛北戴🎢河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛事设置多个级别,全方位激发不同年龄段选🐔手的竞技潜能。图为参赛选手在岸😣上组装帆船。朱文斌 摄 8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少年🐷帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北省秦皇岛北戴🚾河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛事设置多个级别👠,全方位激发不同🔆年龄段选手的竞技🖥潜能。图为参赛🙄选手前往比赛区域。朱文斌 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛📏在河北省秦皇岛北戴🎿河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛事设置多个级别,全方位📐激发不同年龄段选👠手的竞技潜能。图为参🥈赛选手分组前往比🐲赛区域。朱文斌 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少🍨年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝🌊海岸站)分站赛在🎥河北省秦皇岛北戴河新区👭开赛。来自全国的130余名🕛青少年选手参赛。赛事设置多个级别🐂,全方位激发不同年😲龄段选🐌手的竞技潜能。图为选手正在参加比🔦赛。朱文斌 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北📣省秦皇岛北戴河新区开赛。来自全国的130余名青❕少年选手参赛。赛事设🎠置多个级别,全方位激发🚜不同年龄段🥑选手的竞技潜能。图为🎲选手正在参加比赛。熊浩森 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青🚎少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河⏬北省秦皇岛北戴🙀河新区开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛事设置多个级别,全方位激发不同年🎖龄段选🦓手的竞技潜能。图为选手🔈正在参加比赛。熊浩森 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少🔭年帆船联赛(秦皇岛·远🔗洋蔚蓝海岸站)分站赛在河北省💴秦皇岛北戴河新区😞开赛。来自全国的130余名青少年选手参赛。赛🍟事设置多个级别,全🌅方位激发不同年龄段选手🦌的竞技潜能。图为参赛选手。熊浩森 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少年帆船联赛(秦皇岛·远洋蔚蓝海岸站)分站赛在河❔北省秦皇岛北🐎戴河新区开赛。来自全国的130余名青🙇少年选手参赛。赛事🛂设置多个级别,全🅱方位激发不同年龄段📿选手的竞技潜能。图为帆船👄比赛现场。朱文斌 摄8月19日,第十一届“梅沙杯”全国青少年帆船联👫赛(秦皇岛·远🏳洋蔚蓝海岸站)分站赛🎨在河北省秦皇岛北🍪戴河新区开赛。来自全国的130余名青少📐年选手参赛。赛事设置多🌂个级别,全🐟方位激发不同年龄段🗻选手的竞技潜能。图为帆船比🍺赛现场。朱文斌 摄权威解读:Lucas背后的真相你了解吗?8月18日,香港大学(绿色)对阵清华大学(白色)。当日,首届亚洲大🗜学生篮球联赛(AUBL)在🦕浙江杭州开打,清华大学、延世大学、日本体育大🕳学等12支来自亚洲🍱的高校篮球劲🚪旅将展开为期一周的角逐,共同冲击亚洲大学🎊篮球的最高荣誉。中新社记者 吴君毅 摄 8月18日,浙江大学(蓝色)对阵建国大学(白色)。中新社记者 吴君毅 摄8月18日,首届亚洲🍥大学生篮球联赛(AUBL)。中新社记者 吴君毅 摄8月18日,香港大学(绿色)与清华大学(白色)中圈跳球。中新社记者 吴君毅 摄8月18日,浙江大学(蓝色)对阵建国大学(白色)。中新社记者 吴君毅 摄8月18日,香港大学(绿色)对阵清华大学(白色)。中新社记者 吴君毅 摄8月18日,参赛的12支球🐅队亮相开幕式。中新社记者 吴君毅 摄大内密探之零🥪零性视频疯传,微信群已🎌被封杀。习近平总书⏯记在全国教育大会上明确提出“思政引领力”,并将其置🎒于中国特色社会主义教育强国“六力”之首,为🤪落实新时代立德树人根本任🐞务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引领😠力的主渠道和⌛主阵地,其核心🌦使命在于铸魂育人。这要求高校🔃不仅要精耕思政🐟教育“小课堂”,更要充分激活社会🎑“大课堂”,推动📧课堂育人与实践育人深度💒融合,引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。 然而,当前“大思政课”建设仍面临一个🎠关键挑战:如何有效弥合传统🛁思政教育中理论🛶认知与实践体🐩悟之间的鸿沟?如何将宏大🏝的价值理念转化为青⏹年学生可感知、可体验、可践行🌾的具体行动?在此背景下,项目式实践以其独特💤的情境真实性、问题导向性、协作探究♑性与实践创新性,为破解这一难题提📕供了实践路径。它超越了传统课堂💷的局限,将价值引领、知识传授、能力培养与素🧕质提升有机融入项目🖐全过程,将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”,将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”,成为推动“大思政课”建设📼内涵式发展、提升思政引领力🕘的关键抓手。 以“价值涵育”引领项目设计,筑牢“大思政课”的价值内聚力。项🕊目式实践的核心在于将抽✌象的价值理念转化为具😈象的行动载体,通过精心设🛑计实现价值认同的深度内聚。一是项目✨主题聚焦价值内核。项目紧密围🐜绕国家战略需求,将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国戍📕边等重点😩领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学👿生在解决实际问题的过程中,深化对使🙅命担当的理解。二是项目情👇境承载价值体验。项目式实践🍹超越传统实践的“体验式学习”局限,坚持“真问题、真场景、真解决”,通过🏛创设项目情境,引导学生“在做中学、在学中悟”,有📷效打通理论向实践转化、知识向能力跃🏘迁的梗阻。三是项🦏目反思促成价值内化。将结构化反🚦思机制贯穿于项目全周期,引导学🆕生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性🐬的批判反思,将外在的价值规约👻内化为个🛀体的信仰体系,形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环,最终筑⛅牢学生的信仰根基。 以“课程嵌入”贯通育人链路,增强“大思政课”的知行转化力。项🙄目式实践要有效🕎提升思政引领力,必须深度融入😻人才培养体系,破解😂专业课程与社会实践“两张皮”的困境,构建“知行合一”的育人生态。首先,知识重组,专业课程内容👯向项目转化。利用项目本身的跨👖学科属性,将专业课程核🕌心知识模块转🥕化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕🌌综合性实践主题,思政教师、专业导师、行业专家共同设计🏄任务链。这种基于真⛰实问题的知识重组与🎷供给,打破🍹了传统学科的藩篱,使学生在项🚪目中自然领🥋悟知识的整体性与思政的统领性,实现专业知识🍠学习与思想政治教🖤育的同频共振。其次,能力贯融,专业能力培养向📛项目借力。项目式📤实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式💅实践中不仅产出🔫项目成果,更🥛能够通过系统性实践过程,全👇方位锤炼青年适应时代要求、担当🚌复兴大任的核心素养👶与关键能力,有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者,场域延展,专业实📇践场景与项目衔接。项目式实践将育🛤人场域从教室延伸至广🎛阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环,项目前理论🕣铺垫与价值引导,项目中♉实践探索与能力锤炼,项目后成果🤛凝练及社会传播,形成一个持续深化🤘、影响扩大的全🕢域育人生态。 以“科创协同”激活创造动能,提升“大思政课”的创新驱动力。科技创📌新始于真实问题场🤾景中的项目实践,项目式实😇践是科创转化的重要载体。一是项目式🙆实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转🌓型痛点等国家急需领域,在解🏓决实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程,使“科技自立自强”从政策🐡宣导转化为切身体悟,深刻内化“把论文写在🤹祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践🚌涵养协同能力。复杂科创项目往往🐨需要打破学科壁垒,实现跨学科、跨年级🚡甚至校企团队的紧密协作。通过校企🕥联合攻关、多学科团队🌀融合,学生能够切身体❗验集体智慧的力👼量,理解责任共担、成果共享的意义,有效涵🤧养服务国家战略需求的科技共同🦅体意识。三是项目式实践🗻淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真🍙实挑战的过程中,学生不仅锻炼了➕核心创新能力,更磨砺了💙面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与😊深厚的人文关怀。这种在创新实🏫践中锤炼的综合🏊素养,正是担当民🤒族复兴大任时代新人🔗的核心特质。 (作者侯维系四🌭川农业大学团委书记,康成铭系西🚋安交通大学马克思主义学院硕💅士) 侯维 康成铭来源:中国青年报 2025年08月20日 07版
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Valerie Fox/RINKA/内田麻美/福永音緒
(青岛日报/观海新闻记者 澤口由美)责编:
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