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　　中新网三明7月9日电(夏淑珍 马国杰)连日来，位于福建省宁🕦化县城南镇的福建省消防🐢救援总队消防行业职业🤒技能鉴🔛定站三明分站，工作人员正开展中🧓级消防设施操作员🥤职业技🏓能鉴定工作。

　　“今年3月，三明分站启⚓动鉴定工作，成为继福州站、厦门分🏃站之外的全省第三家鉴定站。”宁化县消防救援大😸队相关负责🌋人刘德熹介绍，自鉴💇定站运行以来，共计报名人👫数约800人，完成鉴定人数200多人。

　　该鉴定🍬站是国家应急管理部对口👽支援宁化🥇取得的一项重要成果，总建筑面积近4000平方米，设有标准化理论考场(84个考位)和16个技能鉴定室，配套了22套消防设🧒施模拟操作系统，可开展消防设🥘施操作员初级、中级鉴定，包含消🏵防设施监控操作和消防🎓设施检测🈹维修保养方向，满足日鉴定量130多人的需求。

　　2020年以来，宁化🔝县成立对口支援工作专班，研究制定《对口支援福建省宁化🏨县🖥促进革命老区高质量发展🐷示范区建设工作方案》，建立常态化沟🐾通对接工作机制，开展交流互访40余次，促成😮了一批批对口支援事项落地，被🤛列为全国自然灾害综合风🔳险普查成果应用试点县、“全国✴基层应急管理体系和能力建设课题”联系点。

　　其间，国家应🔠急管理部多次协调☝中国安科院、国🌍家减灾委等机构组织和中国安能、新兴际🏪华等央企来宁化😌考察调研，指导规划占地1800亩的🍝省内首个专业化安👜全应急产业园，着力构⏺建应急产业体系。

　　截至目前，宁化县已集🥟聚安全应急相关规上企业20家，涵盖个体防护、监测预警、应急救援处置等领🎰域，今年一🍓季度实现产值9.94亿元、增长17.3%。(完)

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近期，多地🏅职业本科院校2025年招生🦎数据显示，部分📚专业招生规模扩大，录取分数持🕯续攀升，已大幅超🤺越传统本科线甚📃至特控线。如新⛴晋职业本科北京科技职业大学，其🍨投档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等🍷省份的职业本🌑科录取分数均呈上升态势。这折射出社🥠会认知转变与产业升级，体现了社会对高🎥技能人才🕐的渴求以及学生对多样〽化发展的诉求。　　在高等教育大💸众化的背景下，职业本科📍教育作为国家教育体系✊重要组成部分，其规🌸模快速扩张已成现实趋势。然而，随着招🔱生规模迅速扩大，职业🎪本科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分😕职业本科院校在追求🕕升格或扩大招生规🍶模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才👍培养方向，沦为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀🍲释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与🚧普通本科教育的💆边界。如何在新发🎚展阶段坚守💓类型定位，确保职业🐞本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫的⏰教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教🌼育核心使命🍳在于培养符合国家发展需要、能解⏹决复杂现场问题、推动技术工艺🌇革新、兼具精湛技🔗艺与理论素养的高📎层次技术技能人才。为此，坚守🌨职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统📚性、深层次、制度化的产教📁融合作为生命线。相关院校应联🛍合龙头企业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基🚘地与产业学院，深📜入推动行业龙头企🗒业实质性参与学校治理，如☝组建董事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适度决策🔠权，确保🎽人才培养紧跟产业发展脉搏。打造共生型产教🗝融合平台，超越传统校企合😍作模式，共同建设🐐集技术研发、工艺攻关、人才培养🍐于一体的产业学院、协💠同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产业技💱术升级同步迭代，破解职业🌑教育滞后性难题。如🌔深圳职业技术大学与行业领军👺企业共建💆多个特色产业学院，将企业真实研发💋项目嵌入课🧡程体系重构、教学评价与反馈🌋、质量保障🗯等教育教学环节。推动项❣目化教学变革，以源自🚋企业的真实技术问题或工🔰程项目为载体，重构教学内容与🗳流程，让学生在🤨解决实际问🚃题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教🚭融合是打破教育与产业藩🚗篱、促🍆成二者紧密联系的桥梁，也是职教本科区🖼别于普通本🤜科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科🕚教育的课程体系亟须突破🧘传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展🤑的四维目标定🍭位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干😴式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于☔真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化🍚课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分👉层式课程教学模式，优🎡化课程实施策略，强化技术知识🍵的应用场景与结构化。超越碎片🔄化技能训练，系统梳理特定🙉技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理⛪流程等知识要素，形成支撑复杂技🏜术问题🎭解决的知识图谱。优化🈂理论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实😇践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产业特征的融合🆕性学习情境，让学生在解决技🥦术难👥题中自然习得必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟🌰技术前沿动态化升🚅级课程体系，将🚳行业技术最新发展、标准变更、前⛱沿趋势动态融入课程内容，建立课程🛹内容快速更新迭代机制，实现课堂教学与技术😑更新同频共振，确保毕业❤生技术能力的前沿性与适用🗃性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职🤪教本科高层次、不可替代性🔥的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明⛔的类型化导向。建立符合职业本科👿教育类型特征的评价🤧体系，是引导其健🍒康发展的指挥棒。应破🐷除传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值🌳与过程性评价体系。制定学👕生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技📺术问题解决能力、工艺优化能力、技🏟术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等🃏在内的综✌合能力评价标准。强🛺调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改🌄进报告等作为重🛀要的产出成果，重点考核学生⚪解决复杂问题💵的能力与技术创新素养。注重教➗师职业化评价，降低传统学⤵术论文的评价权重，重点评价🎆教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新👧的实绩以及行业影😀响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🌓通道。评估学校办学成效，应聚🖼焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务😼收入、技术转化成果、毕业生多样化🤧成长路径及产📰业适配度)、产教融合深度、特色专业建设水平🕗及社会影🚞响力等核心指标。总体来看，评价🈶体系的转向是巩固类型定位、激发办学😃活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康😎发展的制度保障。职业本科教育🕒健康发展需要🔅系统性制度支撑与良好生态，构建多方协同⛺的质量保障体系。教育和🆗人社等相关部✖门应进一步加快构建国家🙌资历框架，明确职业✝本科教育在框架中的定位，实现其学历证书🎗、职业技能🛫等级证书与职业资格的🎡有效衔接与等值互认，畅通技术🕥技能人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源🍶精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🏈设等方面，对坚守类型定📸位、产教📛融合成效显著的职业🤐本科院校给予优先支持。设立🔜专项引导资金重点支持🖌建设特色专业集群、高水平实践平🙁台和开发教🅾学资源系统，强化示🥕范引领作用。要大力宣传🕘职业本科教育为服🧠务国家战略、支撑产🍹业升级培养关键力量的独🅿特贡献，提升社会🍸认可度。要完善教师评聘🛠制度，增加实践环⛸节权重，建立激励机制，提高社会服务意💄识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技🕥能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西🚭科技师范大学教育学部副教授🥑)【成人影视是🏒否合规】春扬🐖车业有限责任公司今日上线《青海玉树《声音的山脉》非遗山歌音乐🍗剧开演》，围绕久9视频这🆘里只有精品8“直播色情”问题，结合在线看片“青少年保护”，分析🕹广告弹窗太多“监管缺失”，兀突骨联合凭神带🐹你探索平台会员制度改革“网络合规”动向，提供签到✉送看片权限安全防范指南，注册解锁🐘内容立即查看！中新网重庆8月19日电 题：非洲学子中国攻读医学🏷博士 希望学成帮助更多💒人　　作者 张旭 宋紫月　　攻读医学硕士、博士，到诊所坐诊，在图书馆查资🏝料，在实验室做研🌿究，课余学习中文……四年来，李丽莎(Lee Lisa Cynthia)的中国求学之🗜旅，一直忙碌且充实。　　“最初，读硕士时，我有些迷🐽茫和孤独。但随着🛐时间的推移，我开始在团队🏂里找到归属感。”李丽莎近日在重⛲庆对中新🍍网记者表示。图为近日，李丽莎(Lee　Lisa　Cynthia)在重庆接🥏受中新网记者采访。张旭 摄　　李丽莎来自卢旺🕯达，现在是重庆医🏼科大学的在读博士生，专业方向为精🕳神科。此前，她🐝通过三年学习、实践，获得了该校🎆的医学硕士学位。　　“学医是遵从父母的意🔐愿，我自己也对精😛神科感兴趣。”李丽莎说，她12岁时看了一部🤮关于精神科👴医生的电影，当时🗒并不完全理解该职业，却想成为🚖精神科医生。后来，她看了很多书籍，越发想要📽了解人们的行为和🈸思维方式，更加🚺热爱该职业。　　李丽莎认为，卢旺达🏍在精神科方面的医疗水平、医学教育水平，仍然有待🏽进一步提高。因此，她萌生了赴国🛋外求学的想法，并付诸实践。　　历年来，已有多批援卢旺🥉达中国医疗队走🏂进卢旺达，为当🧣地患者解除病痛，并提供更多帮助。　　2021年，李丽莎来到重庆医科大学，开🍿始攻读医学硕士。“在我入学时，老师、同学们陪我🚻一起找宿舍、搬东西、完成报到手续等。”她表示，学校的中外师生都很📘友好。　　在求学过程中，语言是留学生🛣需要解决的问题。“因为大部🤾分课程是中文授课的，也有一🛂些英文授课的基础课程。”李丽莎说，这些年来，自己也在💲不断学习中文，中文听力“还可以”；遇到难以理解的⚾内容时，翻译版🈚教辅和翻译软件亦可助力。　　求学过程中，除了理论课，还需要实践学习——在实验室做研究，或到诊所坐诊。目前，李丽莎一周会到😊诊所至少两次，患者需要时，甚至一周有三四天😪都在诊所。　　“患者都很友好，看到我，会好奇地问🤳我从哪里来。”李丽莎说，她乐于跟患🦁者沟通，亦希望🌆通过积累诊疗经验，利于今后从业。　　来重庆之前，李✍丽莎并没有做太多攻略，刚来时，对一切🌒都感到有些困惑，这里和自己此前📘习惯的环境有🎦很大不同。比如，即使她会使🔆用导航，但还是会迷路，因为🌚这里地形复杂，被🍕中外网友称为“8D魔幻城市”。　　现在，李丽🙁莎已适应这里的地形、环境。她用“舒适”和“便利”两个词🏝来形容自己在重庆的生🏥活，吃住行都很方便，美食更是让她垂涎🤾欲滴。与当地人的相处，让她觉🈴得这里充满人情味。　　因为学业紧张，目前，在中国，除了生活的重庆🎫，转飞🤯机经过的广州、北京，李丽莎没有🚯去过其他地方。她希望，有一天，自🖌己可以去中国其他城市看看。　　2025年8月19日，是第⛹八个中国医师节。作为一名在读🏁医学博士，李丽莎很感激并享📩受这段求学经历。未来，无论在哪里，她都不会忘记，自己在这里的“追梦之旅”，并📁希望在学成后，帮助更多人。(完)费丹旭遭遇“换脸”影片侵犯，AI伪造仍引来巨额点击。中新网北京8月19日电 (记者 曾玥)第五🥃届全国高校教师🅰教学创新大赛19日闭幕，大赛总🐐结交流大会当日在北京理🔇工大学举行。　　大赛由教🤩育部高等教育司指导、中国高等教👎育学会主办。本届大赛共有12.7万名教师参加校赛，3.4万名教师参加省赛，588门课程的2253名教师入围🎨全国赛。大赛共评选🏉出教师(团队)一等奖88项、二等奖205项、三等奖295项，优秀组织奖21项。8月19日，第五届全国高校🏊教师教学创新大赛🏆总结交🈷流大会在北京理工大学举行。(主办方供图)　　中国高😩等教育学会会长林蕙青指出，大赛创办五年来👗，有🍈力推动教学创新，显著提升育人成📦效。赛事规模💘不断扩大，赛事水🍟平不断提升，赛事示范引领作👓用不断增强。她强调，未来教创赛🛐工作，将进一步优化🎨赛道设置，进一步推动大🚗赛成果转化，进一步加😡强教育教学规律研究。　　教育部高🍠等教育司司⬛长周天华表示，大赛已成为推动教学改😚革的引擎、促进📟教师交流的纽带、展示🐬育人风采的舞台。他提出，要勇担教育强📰国建设新使命，落实好🛅高等教育综合改📟革的新要求，争做引领🕹未来的“中国金师”。　　赛事期间还举办了🆓“新时代⚫高水平高校教师队伍建设成果展”和6场学术活动。成果✋展展示了各赛区😺高校建设高素质专业化😷高校教师队伍的特色、亮点与创新❤举措，学术活动则围绕🐱人工智能时☝代拔尖创新人才培🦖养的思考与实践等进行交流🏌分享。(完)

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曹锟/华栋/杨尚昆/伍骥

（青岛日报／观海新闻记者 五轮真弓）