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7月9日，露天开采🆗的朱兰铁矿采挖现🔑场一角。(无人机照片)中新社记者 刘忠俊 摄

7月9日，航拍🌇露天开采的朱兰铁矿。(无人机照片)中新社记者 刘忠俊 摄

7月9日，朱兰铁矿5G远程采矿作业区🌱域一角。(无人机照片)中新社记者 刘忠俊 摄

7月9日，工作人员远程操作👍电铲作业。中新社记者 刘忠俊 摄

7月9日，工作人员🌋正在远程监控矿车作业。 中新社记者 刘忠俊 摄

7月9日，朱兰铁🌿矿智慧管控中心🏗的工作人员远程监控矿山机械🍋作业。中新社记者 刘忠俊 摄

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中新网8月19日电 据中国人🖖民银行网站消息，为做好金融支🌀持防汛救灾及灾后重🧞建工作，近日中国人民银🍓行新增支农支🐥小再贷款额度1000亿元，引导和鼓励♍金融机构加大对北京、河北、吉林、山东、甘肃等🔢受灾地区的经营♎主体特别是小微企业、个体工商户，以及农业、养殖企业和农📥户的信贷支持力度。　　下一步，中国人民🔽银行将督促相关省(区、市)分行用好用足新🏏增支农支小再贷款🐫额度，指导金❌融机构积极对接防汛救灾和🌆灾后重建的融资需求，支持经🌃营主体加快恢复生产经营。【如何选择女优片单】《全部免费🤗的毛片在线看》是一部模😌拟少妇人妻系列长篇事📭件全过程的沉浸式🎒作品，李振清😱主导制作，联系我🆑们提供高帧率版本，评论区大量网友⏲称“看完久久难忘”。海关统计🥚数据显示，今年前7个月，我国对其他上合🧐组织成员国进出口2.11万亿元，增长3%，规模创历史同期👕新高。其中，对其他🗡上合组织成员国出口工👢业机器人、农业机械分别增长27.1%、47.8%，自其💌他上合组织成员国进口🔖电子元件、农产品分别增长12.1%、6.2%。　　近年来，我国与🤑上合组织其他成员国🚿经贸合作不断拓展深化，进出口规🍲模屡创新高。2001年上🦂合组织成立之初，我国对其😗他成员国进出口规模1000亿元，2024年已经攀升到36500亿元，增长了30多倍。　　(总台央视记者 张萍 叶奂)查升主演伦理片《【光明论坛】把✏握好作风建设的“常”与“长”》豆瓣8.9分。近期，多地🌐职业本科院校2025年招生数据显示🤗，部分🤴专业招生规模扩大，录取分数持续攀升，已大幅超越🐯传统本科线甚至特📑控线。如新晋🈁职业本科北京科技职业😭大学，其投🏇档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的🥧职业🐺本科录取分数均呈上升态势。这折🍷射出社会认知转变与🉐产业升级，体🌜现了社会对高技能人🦈才的渴求以及学🛣生对多样化发展的诉求。　　在高等教🎖育大众化的背景下，职业本科教育🌦作为国家教💔育体系重要组成部分，其规模快速扩张🙀已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速扩大，职业本科教☔育发展👃也面临诸多挑战。例如，部分职业本🐑科院校在追👔求升格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模🍚糊了人才培养方向，沦为普通高等♈教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应🕓稀释职业教育独🍀特的“类型底色”，更📅不应模糊其与普通本🏆科教育的边界。如何在新发展阶段😊坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫的🐴教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业🌨本科教育核心使命在于培养符🌤合国家发展需要、能解决复杂现场✋问题、推动技术工🍕艺革新、兼具精湛🐵技艺与理论素⏹养的高层次技术🐆技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于📂将系统性、深层次、制度化😺的产教融合作为生命线。相关院校应联🤹合龙😉头企业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地☕与产业学院，深入推动行业龙🍎头企业实😪质性参与学校治理，如组建董事😼会或理事会等，赋予其在专业规🍙划、课程设置、教学安排、师资评聘中📄的适度决策权，确保人才培👫养紧跟产业发展脉搏。打造共🤪生型产教融合平台，超越传统🚎校企合作模式，共同建🛩设集技术研发、工艺攻关、人才培养于一🧐体的产业学院、协同创新🚜中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养📇与产业技术升级同🥖步迭代，破解职业🔏教育滞后性难题。如深圳职🍖业技术大学与行业领军🍩企业共建多个特🤠色产业学院，将企业真实研🖨发项目嵌入课程体系重构、教学评价与反🏔馈、质量保障等教🐉育教学环节。推动项目化教学⛸变革，以👨源自企业的真实技术问题🔂或工程项目为载体，重构教学内容⛅与流程，让学生在🔢解决实际🔋问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🤷破教育与产业藩篱、促🏀成二者紧密联系的桥梁，也是职教😳本科区别于普通本科最🚋鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本😞科教育的课程体系亟🚌须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展😂的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼🈸干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真🛷实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进🌸模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课♋程教学模式，优化课程实🏥施策略，强化技术知识的应🕷用场景与结🏙构化。超越碎片化技🐫能训练，系统📙梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识🕍要素，形成支撑🥍复杂技术问题解决😉的知识图谱。优化理论课程📣与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实💔践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性🕎和线性思维，创设具有鲜😉明产业特征的🚅融合性学习情境，让学生在解决🥄技术难🐤题中自然习得必需的💘理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿动态🕠化升级课程🐠体系，将行业技🐮术最新发展、标准变更、前沿趋🤕势动态融入课程内容，建立课程内容🤷快速更新迭代机制，实现课堂📼教学与技术更新同频🏾共振，确保毕业生技术能力的🥩前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑😽的课程体系，是职教本科高🔀层次、不可替代💉性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明🧡的类型化导向。建立符合职业本🦖科教育类型特征🚲的评价体系，是引导其🏎健康发展的指挥棒。应破除🎇传统学术化单一评价，发挥数智化🚟优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价🆖管理模式，建立能力本位、多方参与的🤭增值与过程🎇性评价体系。制定学生评价多维🧛化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技术🍳问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应💇用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习🤧力等在内的综🖍合能力评价标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺🎆改进报告等作为重要的产出成🤪果，重点🍮考核学生解决复杂问🤷题的能力与技术创新🙎素养。注重教师📒职业化评价，降低传统学术⏭论文的评价权重，重点评价💪教师解决企业技👵术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🏡术创新的实📅绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋🔪升通道。评估学校办🧚学成效，应聚焦服务区域⏩产业发展贡献⏫度(如💊技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长🥉路径及产业适配👚度)、产教融合深度、特色专🐽业建设水平及社会影响力等👐核心指标。总体来看，评📓价体系的转向是巩固类型定🌤位、激发办学活力😥的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发⛷展的制度保障。职业本科教☝育健康发展需要系统🔷性制度支撑与🕢良好生态，构建🚴多方协同的质量保障体系。教育和人社❤等相关部🖤门应进一步加快构建国家资😭历框架，明确职业本科😻教育在框架中的定📩位，实现其学历😤证书、职业技能等级证👻书与职业💧资格的有效衔接与🎥等值互认，畅通技术🐋技能人才成长立交桥，形成良好发展态势♏。实现政策资🍝源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🐿设等方面，对坚守类📆型定位、产教融合成☝效显著的职业本科院校🐳给予优先支持。设立专项引🤧导资金重点支持建设特色专业集群、高水⬅平实践平台和开发教学资🧒源系统，强化示🎶范引领作用。要大力宣传职业💕本科教育为服务👭国家战略、支撑产业升级🌵培养关键力量的独特贡献，提升社会认可度。要🐤完善教师评聘制度，增🚖加实践环节权重，建立激励机制，提高社会😉服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🍲技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江🎦西科技师范大学教🈹育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 邹建锋）