新余新闻网：根据记🥓者松田惠美获取到的最新动态，宅狼社将于2025年08月28日🚈在新余新闻网举行隆重的📇开幕仪式。违规即将清理警告：国产自拍陷阱曝光，别再中招

莱茵克尔在天空体育🔍的节目中谈到了拉什福德，他认为，这对拉什🔇福德来说是个挑战。

“在我看来，这对🛎他来说是一次非常棒的挑战。巴萨阵中拥有🚿很多优秀的球员，要想获得稳定的出场时间🔲并不容易，不过考虑到如🎓今比赛任务繁重，轮换是不可避免的。他们⬇的锋线三人组当然是拉菲尼📁亚、莱万多夫斯基和亚马尔，但没有哪支球🥓队能一⛲整季都只靠三个人，轮换上场是🚚必要的。”

“此外，说实话，莱万现在🚛其实已经过了巅峰期。当然，他在这🕹个年纪还能维持这样的表🦍现非常了不起。但从整体来看，我认为这是一次不错的引援，对巴🎙萨和球员本人来说都是双赢🏄的决定。”

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今年服贸会以“一会一址”形式永久落户北🎁京首钢园

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王毅❎同阿富汗外长穆塔基会谈

虚假“神医神药”广告、变相“健康科普”导流、“黑医院”伪装宣传……这些医疗广告乱🔢象将遭遇强力监管。　　近日，市场监管总局、国家卫生健康委、国家中医药局联⛱合发布《医疗广💿告认定指南》(以下简称《指南》)，为长期🏗困扰监管部门和公众的“医疗广告、信息公示、健康科普”模糊地带划🌅出清晰界限。　　这份被业内誉为“及时雨”和“操作手册”的《指南》，如何从源头堵截🅾非法广告？如何保护患🎾者权益、助力正规医院？在落地过程中可能面🍀临哪些挑战？《法治日报》记者采访了北京🚁中医药大学😏卫生健康法治研究与🧑创新🍞转化中心主任邓勇、健🙈康中国研究中心理事梁嘉琳。　　剑指变相广告　　记者：《指南》出台的背景中提♉到，“医疗广告、医疗信息、医疗科普”界限模糊是监管🧒难点。您认为这种🌏模糊性在实践中具体🐩带来了哪些困扰？为何现在亟🎱须出台这样一份《指南》？　　邓勇：界限模糊困扰明显，比如误判风险高，医疗机构🏌正常的信❓息公示或科普(如医生讲解疾病👇预防时提及“我院心血管🚏科采用先进技术”)可能因👙表述不当被误判为变相广告，打击了积极性。同时，基🉐层执法因缺乏明确标准易👭产生“同案不同罚”现象，影响公正性。　　变相广告识别难。不法分子利用科普、病例分享、健康💆讲座等形式包装广告，隐蔽性强。互联网平台的碎片化🚯传播更增加了识别😄难度。部门协同效率低，市场监管部门(管广告)、卫生健康部门(管机构、医生)职责交叉，信息共享不畅、处置滞后，导致变相🏅广告游离在监管之外。　　《指南》出台的紧迫🐎性在于：虚假广🧔告严重误导患者，延误治疗、加重负担、损害健康；挤压合👘规机构空间，造成“劣币驱逐良币”的恶性循环；激化医患矛盾，损害行业信誉；监管成本高，执法效率低下。因此，《指南》为精准打击违法行为、保障正常信⛹息传播提供及时、明确的“操作手册”。　　梁嘉琳：当前医疗广告📷市场的乱象，很☝大程度上源于定义不清、规则不细，使得市场主体假借“科普”“信息公示”之名行违法违规广🔏告之实。　　具体困扰包括：规避监管的“变相广告”泛滥，例如用“非遗传承人”展示“土法偏方”过程诱导疗效联想；利用AI“专家虚拟人”冒充院士推销“三无”机构；雇佣无资质人员扮🏕演专家直播导流，或利用“探店”模式包装就医流程进行患者导流。非机构🥒人员非法行医售药，大量不🤨具备资质的健康管理机构、人员🎃在网上公然开展越界承诺“疗效”的营销。这些乱象亟须《指南》提供清晰、可操作的🔺认定标准，为医疗广告设置“红绿灯”。　　净化行业生态　　记者：《指南》严格🐣限定了医疗广告发布主体必须是“依法设立🐱的医疗机构”，明确指向打击🚡无资质的“黑医院”“黑医生”广告。您🥔如何评价这一规定？　　邓勇：切断非法主体生存🥧链。直接阻断🙇无资质“黑医院”“黑医生”(如MCN包装的“网红神医”)通过广告🕶进入市场的路径。市场监管💀部门可依据资质🥦审查快速剔除非法投放者。　　压实平台审核责任。平台需验证广告⛄主资质，否则承担连带责任，倒逼平台清理⏪无证账号或禁📖止无资质机🔶构发布广告，从传播端切断链条。　　提升公众信任度。为患者提供“资质认证”的隐性保障，减少误信🤲非法广告风险。　　重塑市场准入门槛，迫使非法🧗机构走向规范或退出；大幅降低监管成本(先查资质再🐺过滤内容)；推🦅动行业规范化，合规机🍽构为维护资格会👃更注重广告合规性，最终净🥕化整个行业生态。　　记者：《指南》的核心目标之一🏦是清晰区分“医疗广告”“医疗信息公示”和“医疗健康科普”。这三者的区分标准🛵或边界应该是🥖什么？　　梁嘉琳：《指南》在区🔡分标准上实现了重大突破，操作性显著增强🗂。　　明确“变相广告”内涵(核心标准)。《指南》列举了6种属于“以介绍健康、养生知识🏐等形式变相发布医疗广告”的情形，覆盖了当前主💵要乱象：宣称诊疗技术/设备优势或效🛳果推介具体机构/服务；明示📿或暗示在特定机构🎋就医有更好保障/疗效/优惠；直接或🥟间接推介本机构或其📁他机构的具体服务；以病例/案例推介具体机💢构或服务；在🦔科普页面附加跳转机构/服务入口或🙋相关药品器械购买链接；其他🙀推介具体机构或服务的情形。这几乎覆盖了“患者故事”“病例发布”“导流链接”“疗效推荐”等变相广告模🏴式。　　明确“豁免”情形(清晰边界)。《指南》清晰划定🗨了不属于广告的正当行为：科研招募受试者信息；分诊、就医引导、互联网诊疗中🐴解答咨询指导；在机构场所、官网/认证自媒体发布概🔮况、职能、学科、人员、项目、流程、医保、价格、收费、投😯诉方式等信息(且⏰无第六条规定的情形)；在第三方平台表格🚓化介绍就医必🔩需信息(名称、地址、时间、人员简介、项目、流程、医保、价格等，且🐹无第六条规定情形)。　　这种“正面清单”(豁免)+“负面清单”(变相广告)的方式，为医😜疗机构开展合规的信息公开和🎄科普提供了明确指引，操作性很强。　　加强精准监管　　记者：《指南》在具体执行过程🥄中可能🍟会遇到哪些挑战？　　邓勇：主🚄要挑战包括新型变相广告隐蔽👠(AI伪科普、语义变形、私域引🚷流取证难)；线上线🈹下监管协同不足(标准不一、平台责任不明)；基层执法能力/理解偏差；跨部门协同⛑效率待提升(流程时限待细🔻化)。　　医疗机构要严守内🥎容红线(禁夸大/比较/承诺；病例🙈匿名禁暗示；医生账号限关联、禁联系方式、答疑🕔通用化禁定向推荐)，规范展示形式(线上表格化、线下专区；禁科普页面加链接；慎用二维码)，建立合规体系(内审双签、学案例；外签承诺书、动态监测；主动对接、预审服务)。　　梁嘉琳：从国📕家健康治理的视角看，仍需实现上下级规🆎制协同(纵向协同)、各部门决策协⌚同(横向协同)、各项政策工具协📱同，推动🌔医疗卫生健康🌿科普的综合监管有效落地。　　尽快修订《医疗🏜广告管理办法》，使之与🥚公众健康需求、健康产业发🎆展需求保持一致。　　尽早重启由市📁场监管、卫生😬健康部门联合主导的健康🐛产业综合监管体系，协同医疗保障、药品监管、民政、金融监管等多部门，实现对健康产业全领域、全链条、全覆盖的有效监管，从事前准入层面的资质😾监管、事后处置层面的🍴集中整治，逐步转型为事中层👬面的全过程监管📫乃至全息化监管。　　设定专业🎄传播与公众传播的边界。目前相关法律法规📐没有对医疗🛡广告的传播对👚象予以明确界定，如果有关监👯管部门“一刀切”地将面向所有传🛷播对象的推介性、比较性、主观性陈述，都认定为医疗👶广告，很可能误伤合规开展的🌋专业医疗卫生健康🐛传播。因此，监管部门可以实施强制性要求😸，由医疗卫生学术💱交流介质🐢与平台事前核验订阅、访问、下载机构与🖍个人的专业资质(仅限专业🙁医疗机构及其从业人员)，禁止该🐲内容向非专业的公众传播；一旦该👢介质与平台由于主观故意🖌或失职渎职造成专业🤮内🚿容向公众传播并造🛵成负面影响，传播🎿介质与平台须承担医疗广🐚告违法行为的连🈂带责任。　　记者：从医疗领域发展趋🤖势看，您对未来🔱医疗广告及相关信息的监管🐝还有哪些期待或建议？　　邓勇：未🍟来可以加强技术驱动的精准🔛监管，部署“全媒体监测网络”，覆盖短视频、直播、私域社群，识别“背景植入”(如白大褂LOGO)、“私域话术引导”等新形态。明确平台“责任清单”(如医疗账号“先审后发”、关键词拦截、跨平台封禁)；建立“案件抄送机制”(市场监管部门处🏴罚—卫生健🕑康部门对机构执业扣分/暂缓校验)，形成执法闭环。推动科普与广🦏告“硬隔离”，设立国🧕家背书的专业医疗科普平台(集成权威内容、官方信息、通用咨询)；实施“医疗科普白名单🏒制度”，对合规机构(如三甲医院账号)给予流量扶持，限制🍔非白名单账号发布范围。　　本报记者 文丽娟【日本片源♟更新机制】家长信息于20250828发布的《亚洲日韩一道本》再度引起轰动，影片曝光宅🐄狼社聚集区存在的📟非法直播活动，由川🌺奈結衣暗访三周完成拍摄，仅开放会员访问🎪。谁说学技能必付费？他们“以才易才”　　——青年社交🖋新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天工作的李🏗青躺在床上，习惯性地划着手🧔机。一😂个关于陶艺的短视频跳入眼帘——陶土在匠📕人手里逐渐成形的过程，仿佛带着某种宁🤮静的力量。想到自己🌗下班后只能靠着刷手机放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交平台🤾上发送🦑了这样一个帖子：“有没有💾愿意技能交换的小伙伴？我可以🥤教你写作，我想学习陶艺和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学生时🎌代完全不同了。技能学习越来越集中在🎹工作领域，交友圈也越来越窄。”李青坦言，对🚤于像她这样的年轻上班族而言，认识新朋友、学习新技♌能看似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学习🚞缺乏动力，花钱找老师又成🔝本太高，而且有必须把课时上完🈁的心理压力。”她分享道，“直到我♍在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎完美📄契合了我的所有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的📙风潮悄然席卷社交平台。“我会国画、书法，寻找⛄技能互换伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台上，相关话题的浏览🐄量已突破3200万。记者点开👘一个热门帖子，发现下方聚🍧集了大量跟帖留言，网友们踊🗂跃回应，希🌆望找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一家媒体💉发起的调查结果显示，在1000名受📸访的青年中，92.4%的受🈂访青年有兴趣💍尝试与他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交换会成为😤社交新方式。　　这一现象♒日臻火热，折射出当下青🖕年人高🐊涨的学习热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸引这么🥋多青年人踊跃参与？它能否🕊成为青年人的社交新范式？　　1、用👚低成本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自己😌拥有的技能去换👯取自己感兴趣的新技能。这一🤙形式有别于传统的付费学习、收费教育模式，参与者既是📀老师也是学生，通过双方技能互💥换，在互♿教互学中实现双赢。　　“我的技能是日语，抱着尝试态度在网络🖲上发了互助贴，没想到收到了🍹很多回复。”即将🐓进入北京外国语🌛大学读研的赵木，去年起😠已经参与了几段技能交换。从最初的试探，到如今的游刃有🚸余，他感触颇深。　　在他看来，技能🎪交换的第一步就是🤬要有一个清晰的自我定位。“要明白自己🗿的技能和优势，同时也要🌃清楚想要学习什么。”　　与传统付🈲费学习模式不同，技能交换的关键在🌰于互惠互助，不需要实🥔质金钱投入就可开启学〰习之旅，这🏬是吸引赵木等年⛎轻人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成本📛低——“彼此是‘互助’的关系，不😱是单向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助伙伴🌬时，会“把丑话说在前😎面”，发帖时实🛍事求是介绍自己、说明需求，谨慎确认对方🛷的专业基础，然后再✒沟通合作事宜，沟🈴通的过程就是互相“调频”的过程。　　通过几次技能交换，赵木实实在🛄在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地带，都在伙伴们💓的帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班族张慧的眼🏟中，理想的🍷技能互助伙伴除了🚣有一定专业水准，还需有责🤱任心和耐心。“下班后，我需要一🤥个情绪稳定的伙伴📣交流共学。与人交流本身是一🕙种治愈和放松。”张慧告诉记者，她通过网络社交平🍧台加入了一个名为“技能交换”的群聊，群友抱着同样的目🔹标，她的技能互助伙伴📏也是在🐠群里找到的。　　翻看群文件，记者看👺到群主罗任将群成员的💥技能和需求汇总成🍩表格，每当📮有新人加入进来，他总是第🥔一时间了解他们的技🎍能和学习需求。谈及建立群聊🤲的初衷，罗任表示，他是🌿为了结交一些有趣优秀🚬的朋友，同时也希望自🔢己的技能帮🍁助到他人。　　至于学习效果，罗任摊手一笑说：“我擅长计算机，之前有人想学习💹编程，我会教一⌛些学习方法👙和基础知识，主要起引🧗导入门的作用。最终效果嘛，还得看个人能不能🐭坚持下去。”　　2、学习成果不🍙在于获得多少可量🅿化的证书　　顺着罗任的话题，记者又产生新的疑问：网络上技能交换🎱看似热闹非凡，但实际成效如何？在进一步🔍采访中，记者寻到了新🕧的答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到🥋了她的技能交换“默契学友”——一位来自澳门的女生🧢妮妮。为🦇了锻炼英语口语，丸子在社交平🗞台发帖，经过👿简单的线上沟通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每天学习两小时，还会互相督促打卡。”丸子坦言，这种学习🕤更多依靠内驱力，目标并不🈹急功近利。“学习目的🥖性没那么强，好东西都需要慢慢🙍打磨，我们🍝更享受学习过程本身。”　　赵木🥤对此深有共鸣。在教朋友日语的过🧠程中，他对教材的熟悉度📆大大提高，尝试👊探索了不同的教学方法。“通🚌过帮他们梳理知识点，更✳清晰地看到了不同学习者存在🐅的问题，这对提👘升我的教学能力帮助很大。”他说。　　多位受访😾者提到，技能🌲交换的重要价值，往往不🛀在于最终获得多少可🔻量化的证书，而在于体验本身🥃。最大的收获并非🕸某项技能的突🍻飞猛进，而是“敢于开口🥇说英语的勇气”“教🏔会别人写毛笔字的成就感”，或是“发😠现不同文化背景思维碰🥞撞的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力等难以量🔍化的“软技能”得到了充分锻🚸炼。技能🍊提升未必立竿见影，但🛥持续的学习热情与探索欲⛰却被源源不断地激发。　　“人有没有能力，不只🕵靠一张资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更多学习新🍷技能过程的🎞乐趣，而不因🌐最终目标焦虑。”　　不同于付费学习，技能交换弱化了🌼功利目标，更注重学习体🐢验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解了💤哪些新东西”“我对自己、对世界有了什么🐅新认识”……青年人🔘用这些角度来衡量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专🍡家学者肯定了这样的做法，认为➕它有利于破除教育功利性观念，有利于🌼回归学习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年人群体中自发生🐐长出来的技能交换，更容易激发并🌟维持内在学习动机。“兴趣是最好的老师”，源于⏯内驱力的学习，其效果最终体现🔈在更持久的学🔏习热情、更全面的能📕力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上。　　3、在共同学习中建立深度社交　　调查显示，超九成受访📻青年有兴趣尝试与他人交⬜换技能，过半🌑认为技能交换能拓宽社交圈😩。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果🎡不仅反映了技🏆能交换的流行趋势，也折射出🚋青年一代对重建真实、深度人际交往的需求。　　“我和妮妮，就像是两股温柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社会🛣更需要心灵的深度共振，而不🐏仅仅是网络空间中的浅层🙃连接。”丸子分享道，她在发🚂帖之初就想要寻找一位跟自己⭕性格契合、频率一📣致的技能交换对象。在她看来，技能交换不⏲仅是学习手段，还可以⛎认识志同道合的朋友。交换过程更像是两🥕个目标一致的人在学习路上互相支持♏和陪伴。　　像丸子这样，期望通过网络寻🗼求更深社交📴连接的青年并非少数。与此同时，越来越多的人发⏭起了更为直🎅接的线下技能交换活动：在上海，“技能交⛵换实验室”让众多年轻🐢人线下交流，在互动中发现自🍖己和他人的👝闪光点；在北京，技能交换不仅延📁伸至线下，还扩展到闲置物品🖥交换和故事分享等更为广泛🖨的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满的社🛁交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长的年轻人，用技能打破🐹陌生人之间的交🚍流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与🗃了几次线下技能交换，她告诉记者，在线🐋下与技能伙伴聊得更透彻。“在深入交流的过💓程中能提升思维、表达、沟通能力，同时⛺对方给予的正向反馈增强了🐻我的自信，就💝这样交到了新朋友。”　　学者曹清燕在《当代青💜年社交模式的调适路径》一文中提出，在当代青年📺的社交图谱中，有🎥一种渐进式社交模式，即🐪先在数字空间建立基础信任，继而通过现实接🏟触强化连接，最💭终形成多维度的社会支持🅱网络。通过分层💊递进的渗透策略，青年群🌼体既保障了社交安全边界，又实现了归✔属感的梯度建构，展现出数字时代社🍬会关系💄再生产的独特路径。　　技能交换🤚的魅力，也许就在于它提👱供了从浅层连🧀接到深度陪伴的“光谱式”选择，让大多数人在其🐀中找到适合自己🗡的社交节奏和距离。　　正如🎠罗任所体会到的：“这种形式能😡够将大家聚在一起。我们每个人🎺都拥有独特的技能与特😖长，在与不同背景、不🧓同领域的人深入交流时，总能碰撞出🍊许多新奇的想法和灵感🐝。”他补充道，这💨种基于共同学习🥨和成长的社交，本身就是一种宝贵的💀财富。　　4、搭建有趣📙又有安全感的🍮技能交换场　　值得注意的是，技能交换🥖的体验并非总是完美，匹配📎对象也未必都契合。不少人在视🤶频平台分享了其🐵不理想的交换经历。那么，如何提升匹🖐配的精准度，找到🥃靠谱的交换对象？在享受深度连🥧接的同时，如何规避潜在🌋的社交负担？这些问题，仍需在进一步的实践中⏱探索和优化。　　在技能交换热潮🙌下，一些街道、社区以及✨公益夜校开始主动搭建平台。在上海市杨浦区🐜控江路街道社区，一场持续🍵了半年的技能交换公益📺课堂热度不减，社区主动组织邀👑请多位青🏍年志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑等🕤公益技术课堂，20多场技能活动吸引了很多青年🎒人参与。　　辽宁省大连市🐔玉龙社区技能交换🐝集市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民可以在此🍗登记自己的专长，技能覆盖家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个⏬领域，这张动态😒更新的社区人才地图🚑为后续技📨能互助奠定了基础。曾参加过🌍类似活动的钟先生表示，“这🔘种由社区组织的活🔀动更靠谱更让人放心，参🍧与人的技能和身份比较真实，交流起来也更踏🗻实。”　　“技能交换的重🌰要价值在于互助成🏓长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验和社🈸区归属感，才是维系📋其健康发展的关键。”长期研究🦒青年现象的天津师范大学马🎊克思主义学院副教⛔授蔡伏虹建议，平台搭建者(无论是线上社区还是线下🌳组织者)应更注重建🐹立双向评价机制和清晰的🖥技能描述标准，帮助用户🤑精准匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与者♒从兴趣交流逐步深入，尊重彼此的节💜奏和界限，让技能💭交换既有趣味🔎性又有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部分人物为🍜化名)速水るな发起投票：你是否相🗺信优优人体艺术🥣的真实性？【专家视点】　　近年来，多地暑期托👆管服务呈现出良好的发🗳展态势。各地探索形成了政府主导、学校主导、社区主导、企事业🔚单位主导、托管机构主导、社会组织主导等👺多种模式。托管服务内容🏿不断丰富，从早🌀期的基础看护和作业辅导，逐渐拓展至素📶质教育领域的💓文体活动、科学教育、社会实践、传统文化🔢与红色教育等丰富立体的👚内容体系。多地政府🏀更是通过政策引导、财政资金拨款、纳入民生工程等，切实保障💶暑期托管服务高质量开展。　　暑期托管促进孩🐯子健康成长和全🐽面发展　　从实际作用上看，暑期托管服🚅务提供了安全看护、作业辅导、素质拓展等多样化✂的课程和活动，可🏥以有效满足学生的个性化🆗教育需求，降低暑🍣期学生家庭对校🚦外培训的依赖，减轻学生的校外培训负🌯担和家长精力负担。　　暑期🏊托管服务的高质量供给，离📽不开家校社协同育人体系的构建。　　从主体上看，各地在开展🤡暑期托管服务过程中，一方面充分🖲发挥学校作用，一方🔑面合理利用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年🚱宫等校外教育场所和资源，同时还用🔽好所在社区力量，相互协同积极开展活动，拓展了实践🕵育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假👁期育人机制。　　从师资上看，各地在暑期🔼托管服务开展过程中，一🍱方面动员校内教师积极参与托♌管服务，一方面广🚭泛吸纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单位人员、科技馆博物馆工🦑作人员等社会力量，通过多方参与🎶的教联体模式，形成优势互补、资🥂源共享的家校社协同🕧育人合力。　　从内容上看，各地的暑🥄期托管服务通过💪提供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义教育🤰等多样化课程和活动，积极构建“五育”并举的综合培🕘养体系，促进拔尖创新人才🐙培养。　　加强协同，全面提升暑🦒期托管服务质量　　值得注意的是，当前🤱各地在开展暑期😚托管服务中也面🚳临一些突出问题。　　第一，覆盖面🚙有待扩大。现有暑期托管服务🤱所能容纳的学生规🙆模🤛与实际的暑期托管需求之📂间存在较大缺口。第二，发💧展不平衡问题较为突出。城乡之间、不同区域之间提🚢供的暑🔛期托管服务质量参差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资水平和♍经费投入等🈶方面存在较大差异。不少地方🤟暑期托管服务存在课🧡程质量不高、师资力量薄弱、家长满意度较🚭低等问题，还有一些农村地区🐝尚未开展暑🦁期托管服务。第三，部分公立🥖学校教师工作负担加重😚。许🏨多地方暑期托管服务主要依🛡靠公立🔸学校教师承担，参加暑期托管服务教师😴需要放弃🍬部分假期，从而延💴长了工作时间。第四，社会力量协同度🧦有待加强。大🈷量优质的社会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公共文化💢场馆的师🦍资和设施尚未得到充分利用，企事业单位的实🏌践基地和研学资源开🎒放度不足，存在“教🚡育系统内资源紧张、教育系统外资源闲🎲置”的现象。　　为全面提升🚋暑期托管服务质量，可从以下几个方🌩面着手。　　强化🍁政策顶层设计，建立暑期托管🐋服务督导🔕评估机制，将暑期💞托管服务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和👴家长的满意度等纳⛳入教育督导评估体系，推动暑期💡托管服务高质量发展。　　建立财政投入保障🕦机制，坚持暑期托管💪服务的公益🛃属性和民生导向，为有需求🔃的学生和家长提供普惠性教育服📯务。　　出台暑期托管服🕤务实施指南，指导各地开展👨并规🏉范暑期托管服务。加大对🧛暑期托管服务的科学研究，通过⛽研究成果为政策制定和实施提🤘供指导。　　完善教师超时🕷工作补偿与轮休机制，对于参🐤与暑期托管服务的教师，应🏗落实合理的超时补贴或绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师将参与托🎾管服务的时间兑换👏为弹性休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年宫以及社🎳会托管机构，组成区域🔷托管服务教联体，统一调配师资、场地和🧞课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都师范大🎢学中小学生校外教🧚育研究院院长、教授)

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黑澤禮子/Jynx Ferrara/沙原花乃/April Adams

（青岛日报／观海新闻记者 松田惠美）