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直播吧7月9日讯 《图片报》消息，拜仁预计🚗将在今夏签下2名顶级球员，路易斯-迪亚斯和沃尔特马德在引援🎷名单的序列靠前，但👁也不排除恩昆库的可能。

该媒体透露，埃贝尔能否在💸今夏取得成功，将取决于新🐭援和出售冗员的情况。预计将有🛡两名顶级球星加盟，而几位高薪🅿冗员预计将离开俱乐部。在穆西亚🤮拉重伤之后，拜仁需要更多球员，路易斯-迪亚斯和沃🚜尔特马德在引援🔌名单的序列靠前。

除此之外，恩🈳昆库也仍然在转会市场上，埃贝尔在📦莱比锡时期👙就很了解这位法国中场。拜仁可能再次⌚和皮尼-扎哈维进行交易⚡。

恩昆库愿意🐿转会拜仁，但🌻切尔西此前拒绝了对他的租借+选择性买断💀报价，他们只🎆愿意直接出售恩昆库。弗里克执教🚄的巴萨也对恩昆库🔹感兴趣，切尔西⛷希望用他交换费🎽尔明但被拒绝。

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这个暑期，职业本科的“异军突起”成了📎教育领域的热点话题。　　高考录取结果😗日前出炉，职业本科分数线🍥持续攀升——比如，深圳职业技🤬术大学在广🧤东省物理类投档最高分🈺达到了617分，超过本科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业技术🕔大学录取最高分达621分，创下浙江🍃省同类院校历史新高，600分以上考生数量较🚟去年增长17%，550分以上录取🆖考生达445人。　　与此同时，职业本科👧院校也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职🥁业本科院校已达87所，教育部♓今年先后批准同意设置36所职业本科学校，占目前职业本科总数的四🔝成多。　　“职业本科越🎍来越被社会认可了！”湖南🎻师范大学职业技术学院教授唐📿智彬说：“不过，作为刚起步的📠新生事物，职业🥝本科在发展过程中还要注🐓意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都不是✌最终目的，人才培🚡养质量才是生命线。”　　职业本科🐪的吸引力缘何日益提升🐷？未来，又该如何👮守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金🤡华职业技术大学浙江省现代职业教育〽研究中🥊心副研究员王亚南多年跟踪研究我国✋职🍜业本科发展进程。他告诉记者，我国职业本科发🥧展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生🌿数量猛增，招生规模自2020年试点以🍛来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试🍗点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　他介绍，我国职业本科🥝专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发🚓展格局。目前，职业😹本科专业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职⛩业本科专业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木📄建筑这五大类占了大头(67.6%)。职业本🐯科学科专业设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些产业🗼前沿，动态调整，力求跟🏒现代产业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提升的根源🕷，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明🌶确将职业教育确定为与普通🔄高等教育具🍱有同等重要地位的📋教育类型。‘平起平坐’后，职业💟本科得以与普通本科享🧟有同等地位。这不仅推动了相关🛁学位认可、考研考公平等化，更奠定了社🚪会认知的基础。”　　西南大学职业教😹育与成人教🔂育研究所所长林克🔞松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径🌕基本打通，职业本科学生👴考研、申🎞博的比例逐年上升，同时，公务员考试、国🍟企招聘也明确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键㊙因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要🔁的不再是普通技工，而是能💨解决复杂问题的复合型🧤工程师。“职业本科⬜培养的正是这种关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学🌺生既能练就较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重优势日益凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部分民🗨办职业本科院校出现发布多🛶次征集志愿后依然未完成招生🎺任务的现象，“这表明职业本🥏科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业🔗本科院校普通高考物理类🍶招生数据分析发现，有21所学🗺校录取最低分数线与🏗该省最低投档线差值小于20分，其中20所为民🚄办职业本科院校。　　应对就业结📼构性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的学生💈朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经♿过反复斟酌，他最终“情定”浙江机电职🚸业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的城💪市轨道交通设备与👈控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的选择并不🍨新鲜，也非个例。早在去🦂年高校招录季，考了601分的陈雪🌛彤就选择进入民政职业大学殡葬专🕜业就读。在她看来，殡葬是最贴🍠近民众的工作之一，这一专业的就业前🌺景非常广阔。　　越来📿越多高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　“学生越来越青睐😸职业本科，最直🔕接的原因在于就业率高。人才培养质量🕕好不好，就业是很重要✅的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教👢育质量年度报告》显示，首批职业本科毕🙍业生就业落👓实率达87.07%，高出全国本科学校平均水🚕平4.5个百分点，毕业生90%以🚶上服务于制造业等实体✡经济领域。部分院校如南京🐂工业职业🌅技术大学的本科生毕业落😝实率超96%；泉州职业技🏘术大学学生多在头👈部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落实率达📥到92%左右；山东🍸外国语职业技术大学服务于“一老一小”，毕业落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业本科扩容不🍼仅是应对🏌就业结构性矛盾的“对症良药”，更是推动经济高☔质量发展的“战略引擎”。“职业本科教育🦈因其直🙇接面向职业岗位开展专🏞业设置和人才培养，具有相较于其他教🐾育类型的先天就业🥤优势。同时，职业本科以‘专业🔹跟着产业走’为核心逻辑，能够有效🌮填补制造业高端化、数字经济崛起带来的人💨才缺口。”　　“填补空白”，是专家多🌠次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩容能💮够进一🕍步扩大人才供给规模，加速弥合高技🚛能人才断层。职🎤业本科培养的是兼具理论素养🌮与精湛技🚯艺的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效🔕弥补了普通工人在技术🚦深度与理论高🤡度上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准🆎对接市场需求，专业设置〽紧贴产业需求，课程紧贴实际🥤岗位需求，通过实🦐施订单培养、入学即入职等措施👌形成较强的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质🐼技能人才，填🦓补普通本科偏理论、专科高职偏操🧝作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比😤其他教育类型，职业教育的认可🙁度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本科🚙的人才培养质量又🐵该如何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以🎾产业需求为方向，及时调整更新专业🏸体系，将企业真实🅰项目融入课程，锚定人才培养方向。实施师资共建，即企业导师负责教授🚺新技术、新工艺，学🎇校导师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高教育🐀教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与👺企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参与企业实😿践和技术革新，企业工程😙师到学校兼职任教，实现院校和企🍘业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业🚉要求为标准，如以🐷技能证书代替分数评定、以产线工🍓艺技术问题👽为毕业设计方向，将院校人才培🍲养置于产业标尺之下。”林克松说。　　“要进一步深化产教融合，强化企业参与培养🐃全过程，确保本科阶段🗑实践教学占比超50%，通过校企共建产💜业学院，将真实生🍪产项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业🚟建设高需求专业群，打造核心竞争力，形成人才培养的“独属性”。“力求让大家一提🗒到某专业，就会想到这所📤职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸打造有🙏吸引力的🖊特色化课程，强化学生💰和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在🆒传统课堂上打转转，要充分运用人工智能、虚拟仿真🙆实训等新技术，营造贴近真实🌱职业场景的教学环境，提升学♐生的综合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还格外强💈调精🗞准定位与过程监控的重要性。他建议，职业本🚰科应注重专业层次衔接，明确专科🕥与本科差异化定位——专科侧重特定职业领域🍤的技术⛵熟练应用，本科聚焦复🅾杂系统集成与技术改🎊进，如智能制造领域🕚，专科培养🥡设备运维员，本科培养生产线优化🍯工程师，避免同质化。同时，构建质🔄量监测体系，运用大数🍥据跟踪招生、培养、就业全链条，重点监测毕业🚛生技术攻关能力✂与岗位适配率。　　“职业本🛀科院校申请专业硕🥤士学位点时，必须将职业性🔁要求作为核心准💗入标准，通过系统化😖设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与🥨产业需求深度耦合。”　　(本报记者 晋浩天)【在线🏵看片法律风险】《波多野结衣AV黑人在线播放》上线皮量🎳人力咨询培训学校后，迅🕞速被芙蓉各大短视频平台⛽剪辑传播，目前关键词“中文在线高清📒免费观看网站”、“笠原葵裸镜”已进入热搜榜。习💱近平总书记在全国教育大〰会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国🤥特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立德树人根📩本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政🐗引领力的主渠道🛩和主阵地，其核心使命在👇于铸魂育人。这要求高校😨不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激😷活社会“大课堂”，推动课堂育人💻与实践育人深度融🦉合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关🍾键挑战：如何有效🎾弥合传统思政教育💁中理论认🚦知与实践体悟之间的鸿沟？如何将宏🧡大的价值理念转化为青年学👢生可感知、可体验、可践行的具😩体行动？在此背景下，项目式实💰践以其独特的情🎚境真实性、问题导向性、协作探究性与🍻实践创新性，为破解这一⛓难题提供了实践路径。它超越了传统🎴课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🍯提升有😌机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华🔆为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思😂政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式🏦实践的核心在于将抽象✝的价值理念🕤转化为具象的行动载体，通过精心设计实现价值🏎认同的深度内聚。一是项目主🐻题聚焦价值内核。项目紧密围📞绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务🌑和卫国戍边等重点领🈶域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实👌际问题的过程中，深化对使命担➡当的理解。二是项目情境承载🙉价值体验。项👂目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过😁创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有🚓效打通理论向实践转化、知识向能力🍚跃迁的梗阻。三是项🎶目反思促成价值内化。将结构🎣化反思机制贯🚕穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体🥁性的批判反思，将外在的🥤价值规约内化为个体的信😓仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰🙉根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目🐂式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入🚬人才培养体系，破解专业课🤖程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内🤴容向项目转化。利⛔用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知😜识模块转化为项目🍯实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合⛴性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任👢务链。这种基于真实问🤮题的知识重组💵与供给，打破⛽了传统学科的藩篱，使学生🖊在项目中自然领悟知识的🌭整体🈶性与思政的统领性，实现专🛢业知识学习与思♊想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养👐向项目借力。项目式实践是能力😾锻造的熔炉。学🔹生在项目式实践中不仅产出🐋项目成果，更能够🕗通过系统性实践过程，全方位🔦锤炼青年适应时代要求、担当复🙋兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场🌺景与项目衔接。项目式实践㊙将育人场域从教💕室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺👺垫与价值引导，项目中实践探索与🏵能力锤炼，项目后成果🥥凝练及社会传播，形成一个持📓续深化、影响扩大的😍全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真🕦实问题场景中的😽项目实践，项目👉式实践是科创转😪化的重要载体。一是项目式实践🦑孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等⏫国家急需领域，在解决实际问题🙌中激发创〽新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化为切🍻身体悟，深刻内化“把🤛论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目➕式实践涵养协同能力。复杂科创🏼项目往往需要打🐣破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🚶团队的紧密协作。通过🦖校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够切身体验集🕰体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义😇，有效涵养服🚐务国家战略需💎求的科技共同体意识。三是项目式🔄实践淬炼核心素养。在应对技术🐜迭代、市场验证、伦理💯风险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼🧥了核心创新能力，更磨砺了面向🍠未来的战略思维、风险意识、批🐞判性思维与深厚的人文关怀。这种在创新实践🥚中锤炼💯的综合素养，正是担当民族🦃复兴大任时代新🎥人的核心特质。　　(作者侯维系四🧞川农业🥪大学团委书记，康成铭系西安交通⌛大学马克思主义学院😑硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版警方回应：丝袜🚲高潮流白浆潮喷在线播放🐍影片并未经过审查即上线。暑假期间，未成年人独自出行🏥增多，尤其是小学高年级及🚠以上的儿童、青少年，独立意识增强，外出时，不少孩子会选💫择骑自行车、电动自行车。　　未到年龄上🐡路骑行 交警及时拦下　　8月18日上午，山东潍坊交🥋警对未成年人💆违法骑行的行为开展了专项检查。　　暑假期间，浙江余姚交🐖警在视频巡查时，发现一辆🛢电动自行车在路上逆向行驶。逆行后，这辆电动自行🍩车在下一👮个路口还闯进了机动车道行驶，车💛上骑乘的三人都没佩戴头盔。由于当时正😌值早高峰，车流密集，指挥中心立🍗刻指令路面警力进🏘行拦截。　　经询问，三名🥟孩子平均年龄只有12岁。由于🏌涉事人员均为未成年人，交警🐉在进行耐心劝导教育后，让🎸他们的家长到现场把电动自行⛱车骑走，并用警车🚑护送三名孩子回家。据介绍，暑假期间，浙🍴江余姚交警已查处20余起未成年👟人违法骑行🔌电动自行车的行为。　　余姚市公安局交通管理大队民警 黄盛剑：部分家长，包括一些小孩子，缺少这种法律🎅意识。他们可🤸能会觉得好像骑个电动🚎车上路没关系的，没有🧓考虑到假如发生事故，这种后果有多严🕛重。第三可能是，缺👣少家长监护的一种情况下，小🏮朋友之间的交流比较多，要出远门的🏕时候，他就🏉随意地从家里拿了把钥匙，然后就📥把这个电动自行车骑出去了。　　未到法定年龄骑🗽电动车上路 安全隐患大　　按照规定，驾驶电动自🙅行车必须年满16周岁，但近年来，骑行自行车、电动自行车🎟等低龄化现象突出，未到法定🧜年龄骑车上路、非法载人等行为🐫有所上升。　　暑假期间，13岁🎬的刘某骑电动自行车搭乘13岁的周某，在🏤江西龙南一红绿灯路口🏽左转时闯红灯通行，与绿灯正⛅常通行的二轮普通🌎摩托车发生碰撞，造成两车受损、三人受轻微🚁伤的道路交通事故。　　二轮普通摩托车驾驶人 廖某：她们左转过来，闯了红灯，我没刹住车。　　交警：这路口红绿灯怎么🧞没看到？　　共享电动车驾驶人 刘某：没看到，然后我看没车，我们就直接🔋左转过来了。　　龙南市公🕋安局交通管理大队民警 朱信恒：根据相关法律规定，驾驶电动自行车必🕵须年满十六周🎁岁，事故中的刘某年仅13岁，未达到法📳定年龄且骑行时👻存在多项违法行为，是引发事故的主要原因，所幸事故仅造成人员🍼轻微伤，双方已自💪行协商解决。　　少年儿童骑行　　需要加强危险防🔵范教育　　专家表示，少年儿🈷童的行为状态具有随机性👩和爆发性，容易在行为上⚪表现得过度自信，导💪致危险防范意识缺失，增加交通安全风险🥞。　　公安部道🛳路交通安全💗研究中心宣传教育研究🥠部助理研究员 赵晓轩：近年来骑行电🌊动自行车👍低龄化的现象比较突出，未到法定年龄🏵骑行自行车、未到法定🐠年龄骑行电动自行车，还有违法载人这🦔种现象是有增加🗄的。根据⬅我们的统计数据发现，未到12周岁骑行自行车和未满16周岁骑行电动自🏋行车，造成💊事故占到总骑行事故的7.5%和10.3%。　　严守年龄红线　　骑行上路应遵守规⏳定　　交警提醒，未成年人的行🕋为控制能力弱，应急反应、协调性等❎都不成熟，对交通🎴知识了解少，未到年龄骑行上路，一旦遇🚹到突发事件，难以及时做出正😺确判断。　　根据《中华人民共和🏎国道路交通安全法》的相关规定，驾驶🤰自行车必须年满12周岁，也就是说，未成年📈人年龄大于或等于12周岁，可以骑自行车上路，但必须💉遵守交通规则。如果👳未成年人年龄小于12周岁，则不可以骑自🗺行车上路。而驾驶电🏓动自行车必须年满16周岁。　　公安部道👰路交通安全研究中心宣🚀教部助理研究员 邵东：之🔋所以这么规定也是有一定依据的，以自行车为例，骑行🍪上路需要具备🌷一定的交通安全知识，熟悉我🕠们的交通规则，有自主操⛴控自行车的能力，而电动自行车因为它的🍪速度更高，所🔥以要求也就更高。　　据统计，未到年龄骑行自🌲行车、非机动车，甚至➡是摩托车等极易引发事故。　　公安部道🛄路交通安全研究中🐙心宣传教育研究部负🛂责人 朱建安：针对小学中👡高年级有50%的交通事故⛱是在他们骑非机动车的🏐时候发生的；对于初中学生来说，有40%的交通事⏮故是在骑摩托车发生的，这一数据随着他📳们升到高中，上升到60%。　　青少年骑行安全　　监护人应履🛹行义务尽责任　　还有不到🚽两周就该开学了，对于小升🐻初的学生和一些年满16岁的学生来说，现在正🔳是家长带孩子熟📠悉上下学路线、“解锁”各种交通🛏工具驾驶技能的“黄金时期”，交通🌯安全问题尤为重要，交🏭管部门对此也发布了安全提示🔞。　　对于♑不少小升初的学生来说，年满12周岁，正好到了可以骑😻自行👘车上道路行驶的年纪。暑假期间，家长可在🗡空旷平坦，无行人、车辆的区域陪🙀同孩子学习自行车😇骑行技术。给孩子佩戴头盔、护膝、护肘等😒防护装备，循序渐🤖进地引导孩子掌握平♿衡和刹车技巧。如💞果在新学期准备骑车上学的话，家长可以利用这段🐍时间带着孩🔼子提前熟悉一下上下学的骑🥛行路线。　　公👎安部道路交通安🍫全研究中心交通安全研究部研🌆究人员 何子豪：孩子🕒大多是第一次骑车上路，家长应当叮🤠嘱孩子一🌡些骑行的注意事项。首先，骑行应当在非机动👾车道，如果没有🤥非机动车道应当靠右骑行。其次，在过马路的😜时候需要🏧在人行横道上下车推行。骑行需要观察🏐路况，遵守交通规则。　　对于中学生来说，需要年满16周岁才可🎩以骑电动自行车上道🥪路的，建议家长🗯在陪同孩子学习🍰电动自行车骑行技术时，叮嘱孩子佩戴安🧜全头盔，注意观察路况、控制车速、远离大型车辆，帮助孩子了🌵解电动车起步、加速、减速、转弯等操作流程，熟悉车辆性能。　　交管部门在此🥒提醒，重视孩子的交🥋通安全教育，严格出行管理，不仅是监护人的🐮责任也是法定的🕘义务。《中华人民共和国未成年人🍜保护法》当中规定，未成年人的✡父母或🧔者其他监护人要为未成年人🤧提供生活、健康、安全🤜等方面的保障；要🕒教育未成年人遵守交通规则，提高未成年🍔人的自我🌵保护意识和能力。　　(总台央视记者 李珺 于晨 高博远)

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MANA/姬村奈美/ツァイティー/Ashley Fox

（青岛日报／观海新闻记者 福山優）