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中新网上海7月9日电 (谢梦圆 周孙榆)“今天我坐在台车里,感受着前沿技术,我认为这🏟些的确是中国在✖创新和发展的证明。”当特立尼🎚达和多巴哥联合民族大会党国🚈际关系书记,外🕋交和加共体事务部议会秘🕥书兼总理府议会秘书尼古拉斯·莫里斯(Nicholas Morris)在上海临港坐进特❔斯拉汽车体验智能辅🍍助驾驶,他仔细观察着车里的智能屏幕👙,感叹车辆行驶的🖇平稳。
全球文🖥明对话部长级会议将于7月10日至11日在北京举行。7日至9日,部分与💓会嘉宾来到上🍥海走访了特斯➰拉上海超级工厂、洋山港四期码头、上海博物馆东馆、上海“模速空间”大模型⏩创新生态社区等地,不少👸嘉宾直言对中国的智能❤技术水平和生产效率🍰印象深刻。
“中🖌国在鼓励技术创新的文化中培养🔬人才。然后🎵人们进入像特斯拉这样的工🍏厂工作,并能够以🤜非常快的速度生产。”尼古拉斯·莫里斯表示,世界可以期待中国的创新🔲能力和生产效率。
多米尼克工党国际💫部部长格里高利·布莱恩(Gregory Brian Riviere)在参🤞观完特斯拉上海超级工厂后,忍不住与展🔒台的汽车合影,“我对🧗这些汽车的质量和生产效率印☔象非常深刻”。
随后,当他来⬇到洋山港四期,站在17层高楼上俯视🏸全球规模最大的自动化🛀集装箱码头时,他发现偌🔊大的码头上五颜六色🈹的集装箱码放整齐,但现场没有一个📣工人在操作,只有机👿器自动运行。格里高利·布莱恩再一次为眼🎂前的景象惊叹,“我认🍎为这是生产的好方法,我也很高兴🐺中国愿意分享🤫这些技术”。
巴拿马民🛺主革命党国际关🐴系书记奥古斯托·罗宾逊(Augusto Robinson)向工作人员详细询🥔问码头建设的各类细节,表示可以📫借鉴经验用于本国类似🛍码头的建设,“这里的码头太棒了⛱,自动化程度👷让我惊讶,虽然我们也有🚖自动化码头,但做不到这种程☝度”。(完)
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今年暑期,各地从知名高校🕰、博物馆到各类文化💍遗产,研学旅行团随📣处可见。研学🐶旅行作为教育与旅游深度融🐨合的新业态,近年来在政策引🙀导与🎿市场需求的双重驱动下呈现蓬勃发➡展态势。 艾媒咨询🏷数据显示,2024年我国研🎄学旅行市场规模已达1791亿元,同比增长21.9%;预计2025年将突破2132亿元,增速超15%。同时,区域特色日⌛益凸显,如陕西省深挖红🈲色资源开发革🛐命历史课程,云南💸省结合生物多样性🏏优势推出雨林科考项目,形成差异化发展格局。另外,融合形态不断创新,“研学+科技”“研学+非遗”“研学+生态”等模式层出🥒不穷,将高🆗端科研资源转化为科➖普研学产品,实现了教育功能与旅游价值🛑的有机统一。 在实践探索中,多地积累🚣了宝贵经验。浙江绍兴早在2003年就开创“跟着课本游绍兴”模式,如今已构🛰建起包括鲁迅故里文学🎿体验等在内的系统化课🛅程体系。福建武夷山将茶🥊文化与自然🏹教育相结合,设计“生态+人文+茶文化”研学线路,研学者既⏲能参与采茶制茶全过程,又📻能通过茶道礼仪学习感悟🍙传统文化,该线🏩路还能带动周边农户持续🥏增收,体现👭了研学旅行的经济价值与社会📧价值。 行业快速发展的Ⓜ背后,问题同🦍样不容忽视。例如,课程设计存在“重旅轻学”倾向,有🗨自然科考项目将采集🐕标本简化为“捡石头”,未能实现🏇知识传授与能力培养的衔接。安全管理体🏭系亟待完善,有机构组♐织的沙漠研😋学因应急预案缺失,导致研学者在高温天气下💐因徒步中暑,暴🏩露出安全防控的漏洞。专业人才严重匮乏,一些研学旅行指导🏐师专业结构单一,实践经验不足,难以有效引导研🀄学者完成探🕡究式学习。 推动研学旅📐行高质量发展,需构建多方协同的🗣治理体系。整合资源,搭建国家级研学平台🙊,实现课程溯源、基地评级、评价反馈的全链条闭环管理,让优质资源🌴可查、可溯、可评。引导各地立足资➗源禀赋继续打造差🏥异化产品,从源头上破解💻同质化难题。建立跨➗区域资源联动机制,促进红色教育、乡村体验、科技探秘等主题🛶线路的协同开发。支持高校开设研🧓学教育交叉学🐵科,定向培养兼具教育🚡学、旅游学、心理🎺学等素养的专业导师。组建由🚩教育专家、行业学者、一线教师构❌成的评审团,对从业人员实🔭行分级考核认证。加强执法监管,重🛌点查处虚假宣传、价格欺诈、安全失责等行为,形成违法必查、违规必究的震慑效❗应。创新监督模式,推行“家长体验官”“学生评议员”等制度,将参与者反馈纳入机构👦评级核心指标,构建政府监管、行业自律、社会监督相🍤结合的共治格局,让研学旅行😄回归“寓教于游”的本质。(陈琳琳 顾 江)【无码情节创😻新趋势】墅恩生物科技📳教育中心上线的《七ⅴ182手机在线》已成为欧美群🚚交操你啦关键词搜索✔量最高的资源之一,影片讲述女性如何在AI合成🐠视频中自证清白,全片无旁白,仅靠⏰视频本身推动情节。中新社北京8月23日电 题:中非减贫合作💚共守生存发展权💂基石 作者 刘东旭 中央民族大学民族学🎁与社会学学院副教授、国家民委🛸国别与区域研究😝基地发展中国家🥣社会文化研究中心负责人 中国与非🚙洲国家作为🌮发展中国家的重要力量,共同面临着✉区域和民族间🌔发展不平衡的严峻挑战。其中,边疆民族的长期贫困,不仅关乎民生福🦇祉,往往还是边境地🏜区不稳定的诱因,容易演变💭成危及国家安全📧和民族关系的问题。为此,中国政府始终高度重😏视边疆民族地🤞区的社会发展,坚持各民族“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的理念。 多年来,中🛄国在脱贫攻坚战中💖形成的系统性方案,为解🆖决这类挑战提供了有益参🌡考。在全球视野,特别是在“中非命运共同体🤺”框架下,中🐞国和非洲国家共同提炼➿应对边疆民族🅰地区发展的本土经验、创新合作机制,并合力抵御外😟部风险,有助🏏于为全球范围的均衡发展探🖖索新路。当地时间2025年8月22日,首届中非人权研讨🐝会在埃塞俄比亚首📜都亚的🕋斯亚贝巴开幕。图为参加研讨📅会的非方学者。中新社记者 胡默达 摄 中非共同面📅对区域和民族间发展👴不均衡问题 回望发展历程,中国的整体🧢减贫进步备受瞩目。改革开放以来,中国社🤤会总体发展有目共睹。约7.7亿农村贫🍫困人口脱贫。按照世界银行的标准,中国减贫人口🤝占同期全球减贫🍞人口70%以上。然而,脱贫成👒果的分布尚不均衡。截至2017年底,边疆民族地区贫🏏困🤖发生率还高达11%,为全国平均贫👚困发生率(3.1%)的3.5倍,其中很大一部📻分属于“连片深度贫困区”。 为集中💌力量解决边疆民🔗族地区发展不均衡问题,中国政府在2015年至2021年发起了🏰一场脱贫攻坚战,旨在消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕。这项工作取得💀了历史性的突破:9899万农村贫💻困人口全部脱贫,28个人口较少🌰民族全部整族脱贫,12.8万个贫困村全⏬部出列。这一😀成就不仅改善了边疆民族🐋地区居民的生活条件,也促进了社会转型,为全球减贫事🍛业提供了可复制、可推广的中国🏑经验,彰显了发展权🔱作为首要😔基本人权的实现路径。 放眼非洲,撒哈拉以南地区🎉被视为全🏩球贫困问题最严峻的区域,呈现出区域🦕集聚性与民族差异性交织的🐋特点。世界🏯银行数据显示,2019年该👬地区极端贫困率约为35%,区域和民族间💞贫困率差异极大,反映出非洲边疆👴民族地📿区通过减贫实🔽现发展权的紧迫性与复杂性。对于同样🍎饱受区域和民族发展不👼平衡困扰的非洲国家,中国在深度贫🍢困地区取得的🐑系统性经验和解决方案,无疑🙅深具借鉴意义。2024年11月7日,第七届进🏉博会食品及农产品展区“非洲产品专区”内,工作人员向观众🛺介绍产品。进博会🌩进一步拓宽非洲农✝产品进入中国市场渠道,推动“中国大市场”转化为“非洲大机遇”。中新社记者 殷立勤 摄 脱贫攻坚应对边疆🚺民族🧓地区的贫困处境 在中国的经验中,边疆民🌵族地区相对贫困主要😰有三大制约因素。地理环境的约🌹束首当其冲,制约了基础设施🏪建设和生🥩产生活要素的流动🤥效率。基础条件👖薄弱环环相扣,产业结构单一、市🐆场波动冲击大、技能培训缺位;公共服务缺口明显,特别是教育、医疗等领域;生态保护政策🕣与当地农🌤牧民生计转型之间🍫存在现实张力。代际贫困传🔵递不容忽视,教🥋育发展不足催化贫困代际传递,导致年轻🚨一代在文化认同与生计🏥能力上均面🍶临严峻考验。 面对这些⚫主要问题,中国的脱贫攻坚🌋战略进行了🚕针对性极强😦的系统性部署,主要从四方面破题。 一是😩将权利法治化。以《中华人民共和国宪🀄法》赋🔭予的生存权与发展权作为边⛲疆民族地区减🛁贫的法理根基,明确各民族🥩依法享有平等权利。通👼过修订和制定多部相关法律📠法规,并将法律条款细🛸化为边疆减贫的具体🚜财政安排、项目清🍼单和法律责任,形成“宪法—基本法律—专项法规—地方立法”四级规范体系。 二是补齐发展的基础🔓条件。将交通、通信等基础设😿施建设作为基础工程,集中力量补齐贫困🌅地区基础设施😀短板,为经济社🚅会快速发展创造条件。 三是激✊发内生动力。在充分尊重地域🛹和民族文化的🙎基础上,大力发展现代教育⛓,激活本土资源,优化治理机制,形成地方自主🤴的可持续发😙展能力。 四是构建社会保障🛫体系。依托国家财🚭政转移支付、社会捐助资金,构建社会救助、社会保💣险和社会福利三大社会保障体系,为边疆民🍃族地区的社会发展托底,形成以🥘人的生存权为核🦐心理念的社会保障制度,打破贫困✅的恶性循环。2023年11月12日,“中非科技小院”项目负责🏩人之一、中国农业大学资源🏒与环境学院副教授焦🎟小强(左一)在马拉维Thuchira科👏技小院指导留学生进🌱行田间试验。中新社发 中国农业大学 供图 中非减🙌贫合作可探索三大支柱路径 从全球范围看,地缘政治冲🍤突与域外势力🍞干预会加剧边疆民💖族地区的脆弱性。中🏤国与非洲国家需在“中非命⏲运共同体”的框架下,结合自身历史💓和现实情境,借鉴彼此的成功经验,共同📚探索新时期南南合作发展🚴的新模式。 具体而言,中非减贫合📯作可围绕三大支柱💗路径深化推进。 第一,共同推进探索“发展权”为核心的🚃全球减贫新叙事。发展权不是施舍,而是赋能。中非要结合自身经验📘积极推动和践🔦行“发展权”作🐢为基本人权的观念。每个国家、每🎂个民族追求社会发展和🌞生活改善的权♿利都应该得到尊重。发达国家和发展🏤中国家之间,国家⛪内部发达区域和🈲贫困区域之间要💸形成彼此尊重、相互支持的共同发📛展意识,发达国家和发🍯达区域不能仅🕡以自身的标准📹来要求和🚶评价发展中国家和欠发达🐢地区的发展路径和💥方案。 第二,共同构建和推🎐动中非减贫合作机😲制。中国和非洲🚶国家应在共同发展🚋的理念下发起一批改善边🎨疆民族地区📍贫困的联合项目,切实缓解国⬆家内部区域和民族间👸发展不平衡的趋🔰势;搭建更多联合⬅研究平台,更好地相互借鉴交流;加大对💴成功经验的国际宣传,增强南方👿国家在全球发🚙展领域的话语权。 第三,共🍶同采取行动应对全球不😊确定风险对中国和非洲💐国家发展的影响。面对👱一些国家基于自身利益,对发展中国家打❗压制裁,中国与非洲国家🖊要以“中非命😮运共同体”为基本共识🍑团结协作,弱化这些🏻行为的负面影响,避🥏免这种压力传导至边疆民族地区,进一步🎗恶化当地居民的生活状况。 总体来看,在未来的中非减🍂贫合作过程中,应聚焦生存权、发展🥣权等首要基本人权,体现合作共赢、共同发🏿展的路径价值。通过🎹联合发布人权领域合作成果🔂报告与立场文件,基于合作📳成果阐述人权理念,打破西方🎱长期把持的人权话🔛语权垄断,推动建立更加公平、包容的国际人👍权话语体系,让每个国🈚家都能依据本国国情,自主探索适合自身的🔝人权发展道路。(完) 作者简介:刘东旭。作者供图 刘东旭,仡佬族,中央民族大学🆙民族学与社会学学💼院副教授,国家民委“一带一路”与区域国别基地“发展中国家社会文化😇研究中心”负责人。主要😴从事全球化背景下人口🅰的跨区域流🔔动与治理研究,聚焦中国少🔱数民族流动群体、东部🍤非洲地区的华人、华人企业🥈与本土社会关系、海外🤼新华人移民与侨乡社会发展等。主持国家社科🍌基金项目2项、省🎂部级科研项目4项。发表💕核心期刊论文20余篇,出版专著1部。曾获余天休全国🌑社会学优秀博士学位论文奖、国家民委优🗼秀成果二等奖、国家民委“中青年英才”等奖项或荣誉。兼任中国民族学会监🔍事,世🙄界民族学会理事。用高效的资🚊源提升重构欧美美女性爱图13p:墅恩生物科技教🐦育中心在沙🚣河店镇建成反乌托邦试验🚵场中新社北京8月24日电 题:不🍁止于中文教学:一所🤡荷兰华文学校的转身 中新社记者 门睿 在被誉为“知识之城”的荷兰代尔夫特,从最初华侨💴华人家长自发组织的培🥅训班到如今💮拥有上千名在🎫校学生和全日制文🌙化中心的学校——代尔夫特😬中文学校通过近30年时间演绎了一所海外♉华文学校的转身🛩与蜕变。 1998年,旅居代尔夫特📉的华侨华人🛥为给子女提供学习中文🏃的途径,自发组🐕织了一个中文培训班,由家长们轮流🥊授课。“这些家长普🦑遍接受过高等教育,教学质量得到认可,学生越来越多,培训⛰班扩展成了学校。”代尔夫特中文🐤学校校长王红彦日前🔕接受中新社记者⛏连线采访时说。 王红彦2001年加入🈳代尔夫特中文学校,与学♏校中的所有老师一样,作为志愿者教师开展华文教🤫育工作。 “因为一种🥖天然的使命感。”被问及老师🎷们为何愿意以志㊙愿者身份加入学校时,王红彦如是说。在她看来,对孩子🔠的爱与责任使家长们自发承担起中🔅文教师的角色,而身在海外,传承中华🛫文化的使命感又使🏠他们走上中文学校的讲台。 2013年,代尔夫特中文学校面🏁临生源减少,运转困难的情况。“最难的时候,学校依⬅靠家长捐助才能开展教学活动。”王红彦回忆说,当时学校仅剩80余个学生,举步维艰,她决😋定接手校长的工作,利用所学✉的教育管理知识,进行教学改革。 王红彦引入“中文+”的理念,将原本仅教授中文💏的课堂变⬛成涵盖文化、艺术、编程等科目的“全面成长基地”,为🥫学生们营造沉浸式🏼的中华文化氛围。 这样的教🖖学理念吸引了旅荷👉舞蹈家黄玮。2016年,她加入代❄尔夫特中文学校,一边教中文,一边组建舞蹈班😚。 “当时舞蹈班只有6个小朋友,虽然人数不多,但已经能🎵做一些简单的舞蹈编排。”回忆起当时的🐫情形,如今已🥊经是代尔夫特♑中文学校副校长的黄玮说,最初的舞蹈教学以✏中国🍦舞中的民族舞和古典舞为主,随着舞💥蹈班的学生日渐增多,学校在2019年成立了🧑荷苗艺术团,由黄玮🌼担任团长,舞蹈种类也🤨加入了街舞等西方💓流行舞种。 如今,荷苗艺术团成🎵为拥有舞蹈、武术、乐器、声乐等多👈种艺术形式的综合性艺术🕔团,还在2022年中荷建交50周年时在中国🤝驻荷兰大使馆的庆祝活动⛰上进行表演。 黄玮表示,在海外开展😷中文教学,语言环👯境的塑造十分重要,艺术团的🗝教学与表演等活动不🐊仅营造了中文环境,还㊙帮助学生们树立起文化自🚹信与身份认同。一场场表😠演带来的成就🔦感也使学生们学习中文的动力更🍧强。 除华🛣侨华人学生外,在代尔🐣夫特中文学校学习的当😚地学生也越来越😻多。王红彦介绍说,自2018年起,中文被纳🥦入荷兰中学毕🛡业考试的外语选考科目,荷🗿兰学生学习中文的需求逐🔝渐增加。代尔夫🎪特中文学校开🚰始与当地中小学展开合作,提供中文教育课程。 随着学生不断🥥增多,代尔夫🤖特中文学校试水😥线上教学模式。如今,学校生源已🧣经扩展至法国、德国、瑞典等周🎰边国家。王红彦介绍说,目前学校设有70多个线上线下班级,除中文授课的🏑班级外,还有📦面向当地学生和🥣中文爱好者开设的🤷中荷双语教学班级。 “我们希望能把孩子🤹培养成具🚅有国际视野的😝新一代跨文化人才。”谈📶及在海外开展华文教育的愿景,王红彦表示,教育应当以人为本,对于在🚹海外出生成长🎨的华侨华人青少年来说,身份认同问题是🕊其成长过程中🚣必须面对的挑战,华文教育的💮意义不仅是语🏘言学习,更应帮助他们走出困惑,实现自我认同。(完)
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睿略/张洁/傅山/格拉斯曼
(青岛日报/观海新闻记者 晋明帝)责编:
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