香港♌政府新闻网：根据✔记者白夜實玖留😒获取到的最新动态，www.4y0将于2025年08月26日👉在香港政府新闻网举行隆重📱的开幕仪式。最准公💺式居然是它选号思路曝光

　　中新网7月24日电 7月24日，泰国和柬🍔埔寨两国士兵在边境💳地区发生冲突，已🙈造成多人伤亡，双方互指📍对方率先开火，原本紧张的局势骤🥉然升级。

　　这场始于5月28日的边境争端，不到两个月便🔆急剧升级。究竟是什么原因，让局💕势走到这一步？

　　关系降级、交火伤亡

　　柬泰边境局势升级

　　据泰国媒体报道🐘，2025年5月28日，泰🚚国军队同柬埔寨军队在两👇国边境发生短暂交火，双方关系陷入危机。

　　7月23日，一名泰国士兵在泰柬😢边境被地📵雷炸中，失去一条腿。泰国方面认为，这枚地📀雷是柬埔寨新埋设的。

　　同日，泰国代🌉理总理普坦发表声明，召回泰国驻柬🖊埔寨大使，并驱逐♉柬埔寨大使出境。

　　作为回应，柬埔寨政🕦府已决定将与泰国🌥的外交关系降🦅至最低级别，即代办级。柬埔寨还🚶宣布召回驻♎泰国大使馆除必要人员外的所有外🤤交官和工作人员，并同时要求泰🎲国外交官限时离境。

　　7月24日上午，泰国与🏬柬埔寨在两国边🦀境地区发生交火。

　　法💕新社援引泰国军方消息称，柬方24日向🎁泰国素林府一社区发射两枚BM-21火箭炮，造成多人受伤。泰国军方表示，泰方当日出动F-16战机，摧毁柬方👒两处军事设施。

　　泰国总理办公🎼室在当日的一份声明🗂中说：“一枚柬埔寨炮弹🐰击中了一所住🚀宅，造成一人死亡，一名5岁儿童重伤，另有两人受伤。”

　　据美国有线电视📕新闻网(CNN)最新报道，泰国卫生部门表示，边境冲突已造💾成泰国11名平民和1名军🛰事人员死亡。此前英国《卫报》援引泰国军方🐓消息称，冲突已经造🏩成泰国9名平民死亡，14人受伤。

　　互相指责

　　边✳境冲突或持续并扩大

　　柬泰边境24日再起武装👷冲突后，两👚国军方相互指责对方🔌率先开枪引发本次事件。

　　柬埔寨方面说，冲突发🤨生在奥多棉吉省柬泰边境。柬国防部发言人称，泰国军队首先🌆向柬埔寨军队发动武装攻击，“柬军对泰军无🍯端侵犯柬领土🏯行使自卫权”。

　　泰国陆军则在通报🏎中表示，柬埔寨军队当🚯天8时20分在泰柬边境🔁大达蒙寺地区向💳泰军开火，泰军随即反击。目前泰国陆军相🐡关部门正密切监控局🎃势发展。

　　柬埔寨首相洪🐩玛奈24日呼🐨吁民众保持冷静，信🍟任政府和武装部队，并说：“柬埔寨始终坚🕜持和平解决问题的立场，但在这种情💐况下，我们别无选择，只能以武🐠装部队应对武装侵略。”

　　洪🅱玛奈当天还致函联合国安理会7月轮值🗞主席阿西姆·伊夫蒂哈尔·艾哈迈德，要求安理会召开“紧急会议”进行干预，“以阻止泰国的侵略”。

　　同日，泰国泰🌘柬边境局势特别管理中心😐发言人表示，泰国将关闭与柬🔴埔寨边境的🤬所有口岸。

　　泰国教育部24日下令泰柬🅾边境冲突区域的582所🙈泰国学校暂时停课。泰国教育部长表示，已敦促🚢边境地区的学校制定系统🍊的应对计划，尤其要为🧡学生准备掩体或✂安全区域。

　　另据CNN报道，泰国驻柬埔寨大🤠使馆已敦促其公民“尽快”离开柬埔寨，并警告称，冲突“可能⛺会持续很长时间并🌞进一步扩大”。

　　泰国驻柬🤳埔寨大使馆在社交媒体上表示🦒，“建议目前居住在柬埔寨🕒且无👍必要居留理由的泰国公民，在安全的情况♎下尽快离开该国。”

　　报道提到，泰国驻柬大使😾馆还建议人们🐢非必要不要到柬埔寨旅行。(完)

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李家欣 应受访者要求，文中部分人物为化🦔名)31bKoOABW病毒蔓延：感染73838秒后看片也能有📬陪伴感🕐变异成八码计划近期，多地职业本科院☝校2025年招生数据显示😪，部分专业招生规模扩⛱大，录取分数持续攀🍽升，已大幅超📚越传统本科线甚至特控线。如🙍新晋职业本科北👚京科技职业大学，其投档线🌗大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的🕗职业本😛科录取分数均呈上升态势。这折射💼出社会认知转变与产业⛅升级，体现了社会对高技🔛能人⛴才的渴求以及学生对多样化发展的诉求。　　在高等教🈺育大众化的背景下，职业本🌯科教育作为国家教育🙄体系重要组成部分，其规模快速扩张已成🐊现实趋势。然而，随着招生规模迅🌀速扩大，职业本科教育发展🍔也面临诸多挑战。例如，部分🕯职业本科院校在追求🦄升格或扩大招生规模过程🍈中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方❣向，沦为普通高🔮等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容🤲不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模🥗糊其与普通本科教🏭育的边界。如何在🏐新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科🔻健康、特色化发展，已成为🍆一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核心🗑使命在于💱培养符合国家发展需要、能解决复杂✉现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技🌡艺与理论素养的高层😪次技术技能人才。为此，坚守职业🌇本科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化的产教融合🚂作为生命线。相关院校应🔚联合龙头企业👒共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训🔵基地与产业学院，深🚿入推动行业龙头企业😈实质性参与学校治理，如组建董事会或🌵理事会等，赋予其在🌻专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中🛶的适度决策权，确保人才培养紧😍跟产业发展脉搏。打造共生型产教融合🕐平台，超越传统校企合作模式🏘，共同建设集技🐦术研发、工艺攻关、人才培养🐹于一体的产业学院、协🌪同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才➰培养与产业技术升级🏋同步迭代，破解职业教育滞后💒性难题。如深圳职业技术🔶大学与行业领军企业共建多🖕个特色产业学院，将企🈺业真实研发项目🥚嵌入课程体系重构、教学评👄价与反馈、质量保🐆障等教育教学环节。推动项目化教学变革，以源自企业的👩真实技术问题或工👘程项目为载体，重构🚚教学内容与流程，让学生📜在解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教🎃融合是打破教育与产业藩篱、促成二🌵者紧密联系的桥梁，也是职教本科区别🈸于普通🖊本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科🍁教育的课程体系亟须突📐破传统学科框架🎧，坚持知识、能力、素质和职业发😨展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实😺工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递💘进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程🤚教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的💏应用场景与结构🤜化。超越碎片化技🕺能训练，系统梳理🎲特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流👠程等知识要素，形成支撑复杂技术问🎊题解决的🚁知识图谱。优化理论课♏程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现😳实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设📒具有鲜明产业特征的融合性✏学习情境，让学生在解决🈁技术难题中自然习得👵必🔏需的理论知识，提高技术⌛实践能力，实现知行合一。紧跟技术💲前沿动态化升级课程体系，将行业技术最新发🥕展、标准变更、前沿趋势动态融🏒入课程内容，建立课程📷内容快速更新迭代机制，实现课堂🧀教学与技术更新同频共振，确保毕业生🥗技术能力的前沿性与适🛷用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职🏚教本科高层次、不可🥣替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明🕕的类型化导向。建立符合🛵职业本科教育类型特征⛸的评价体系，是引导其健康🎨发展的指挥棒。应破除传统学🎈术化单一评价，发挥数智化👃优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的🅰增值与过程性评价体系。制定学🚬生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂🍓技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🌼应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习👒力等在内的综合能力🏃评价标准。强调成果产出👍导向，把技术方案、原型产品、工艺🌊改进报告等作为重要的产出📶成果，重点考核学生解📫决复杂问🔘题的能力与技术创新素养。注重教师职🍎业化评价，降📶低传统学术论文的评价权重，重点评价教师解决企业🌺技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术👃创新的实绩以及行业😶影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🐑通道。评估学校办学成效，应聚焦服务区域📅产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多🏡样化成长路径及🎢产业适配度)、产教融合深度、特📭色专业建设水平及社会影🚎响力等核心指标。总体来看，评价体系的🖱转向是巩固类㊗型定位、激发办🏂学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健🏥康发展的制度保障。职业🖲本科教育健康发展需要系统性⭐制度🚄支撑与良好生态，构建多方协🏥同的质量保障体系。教育和人社🐉等相关部门应😾进一步加快构建🏦国家资历框架，明确职业本科🥘教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等级证🚰书与职业资格的有效🤬衔接🥎与等值互认，畅通技👹术技能人才成长立交桥，形成良好发展态👡势。实现政🌩策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基🔯地建设等方面，对坚守类型定👠位、产教融合成效显🆔著的职业本科院校🧣给予优先支持。设立专项⛴引导资金重点📤支持建设特色专业集群、高水平实🥌践平台和开发教学资源系统，强化示范引领作🍞用。要大力宣传职😜业本科教育为服💼务国家战略、支撑产🛫业升级培养关键👖力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善🏘教师评聘制度，增加实践环节🐜权重，建立激励机制，提高社😎会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造🚥尊重技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科⛄技师范大学🎡教育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 白夜實玖留）