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北京时间7月24日，在埃基蒂🍛克以总价9500万欧元从法兰克🎣福转🍨会至利物浦之后，德转🖇统计出了足坛历史单次转会费排名前10的前锋，姆巴佩1.8亿欧元排名第1，埃基蒂克位居第7位。

足坛历史前锋🥣转会费TOP10：

1. 姆巴佩 1.8亿欧元(18-19赛季摩纳哥>巴黎圣日耳曼)

2. 格列兹曼 1.2亿欧元(19-20赛季马德里竞技>巴塞罗那)

3. C罗 1.17亿欧元(18-19赛季皇家马德里>尤文图斯)

4. 卢卡库 1.13亿欧元(21-22赛季国际米兰>切尔西)

5. 哈里-凯恩 9500万欧元(23-24赛季⬆托特纳姆热刺>拜仁慕尼黑)

6. 科洛-穆阿尼 9500万欧元(23-24赛季法兰克福>巴黎圣日耳曼)

7. 埃基蒂克 9500万欧元(25-26赛季法兰克福>利物浦)

8. C罗 9400万欧元(09-10赛季曼联>皇家马德里)

9. 伊瓜因 9000万欧元(16-17赛季那不勒斯>尤文图斯)

10. 努涅斯 8500万欧元(22-23赛季本菲卡>利物浦)

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8月17日，成都世运会落🎒幕，但这场盛会😠缔结的国际友谊，却成为永不褪👇色的印记。　　临别之际，来自世界各地👯的媒体记者们向成都世运🔰会👤的媒体助理志愿者们🚯送上精心准备的礼物——一张明信片、一面小镜子、一组合照……　　这些带着温度的物🍉件，见证着十多天相处❣中悄然生长的跨国情谊，也定格下“后会有期”的约定。　　成都商报-红星新闻记者 彭惊　　十几天相处　　收⏬获跨越国界的好友　　“谢谢你的🤰帮助关心和信息支持，遇见🌮你是一段美好的经历。”媒体助理魏永嘉🆑读着捷克记者送给🐐自己的明信片，字里行间满是真🐵挚。　　作为国外媒✂体记者在成都的“沟通桥梁”，媒体助理们🚇以语言翻译等服务，成为赛事📏期间最贴近记者的身影。十多天的朝夕相处，陌生渐渐消融，默契悄然滋生，最🈴终收获一段国际友谊。　　西南交大志愿者刘婧烨、石子乐服🍔务于日语组，曾为两位✏日本记者解决注册卡难题。刘婧烨在日语、英语、中文间反复♋切换，与各方沟🎍通一整天才圆满解决。“两位和🤹我父亲年纪相仿的记者，郑重👖地向我鞠躬致谢，那一刻我感🤟觉到自己的工作特别🛡有价值。”刘婧烨说。　　后来，两位日本记者特意🌊送上他们带来🕜的小镜子。“这份礼物，他们在日本时🈁就备好了。”石子乐回忆时，眼中难掩动容。　　法国记者与🦉媒体助理段海酸🌐的友谊，则藏在两张🗳合影里。其中一张🍖是记者“偷拍”的：段海酸趴在桌上🌌小憩时，两位记者悄🛶悄用手指着她，留下👘这张她毫不知情的瞬间。“这是朋🍽友间才有的调皮互动，太惊喜了。”段海酸笑着说。　　服务期间，段👫海酸不仅协助记者完成赛事🥉报道，还带他们逛🧠春熙路等地，沉浸式🎼感受成都的烟火与风情。一次散步时，法国记者问：“你在法📬国有朋友吗？”在她摇头后，对方认真地说：“现在有了，就是我。”那一刻，跨越🚚山海的温暖，让她心🐯中满是柔软。　　不止收获友谊　　更有成长与视野　　对这群多👄为在校大学生、研究生的🆑媒体助理而言，成都世运🛀会的意义远不止于“服务者”的身份。　　魏永嘉说，无论身处城🕛市侧还是赛事侧，经过系统培📇训与实战服务后，每位志愿者都🐸在岗位上找到了价🕗值。　　段海酸在🥓服务中看📼到了更广阔的视野，“这个平🚥台让我在付出，更在快速成长。”她难忘在赛场边看到🕦的场景：不同国家的运动🔘员赛后相拥，教练与观众🗞的欢呼交织——这让她有🏚了更大的学习动力：“我想更努🙊力地学习，站上更大的舞😋台，哪怕只是作为志愿者，也希望让世界看🏄到中国年轻😛人的风采。”　　刘婧烨🕎和石子乐感受到💋了城市的蜕变：“世运会等国际😽赛事接连举办，成都的体育场馆⏬越来越多，市民的运📱动热情也越来越高，整座城市都在变得🥉更有活力。”　　盛会虽落幕，但故事未完。那些写在明⏺信片上的邀约、藏在礼物里的惦念，终将跨越山海，在😅未来的某一天，续写新的篇章。【BT资源合法吗】玛萍事务所业务部在2025年08月独家上线课🥦程设置系列新作《热热热热re影院》，由石田🚄真理子编剧，结合日本无🥢马塞克图片、偷窥、直播诱惑等热🐖门话题，引发网友大量转📫发与讨论。中新网8月19日电 据♌贵州省纪委监委消息，经贵州省委批准💇，贵州省纪委监🈺委对政协第十🦈一届贵州省委员会人口🌪资源环境委员会原主任李🖐光荣严重违🥝纪违法问题进行了立案🐈审查调查。　　经查，李光荣🥦丧失理想信念，背离初心使命，廉洁底线失守，违规兼职取酬，为他人谋取📪利益并收受他人财物；将公权力当😏作谋取私利的工具，大搞权钱交易，利用🍂职务便利为他人在🎣承接工程项目等🖇方面谋取利益；退而不休，利用原🕺职权和地位形成的便利条件，为他人💳在购买土地等方面谋取🚭不正当利益，并非法收🕕受巨额财物。　　李光荣严重违🔯反党的廉洁纪律和生👾活纪律，构成严重职务违🔥法并涉嫌受贿、利用影响💇力受贿犯罪，且在党的十八大📵后不收敛、不收手，性质严重，影响恶劣，应予严肃处理。依据《中国共产党🥋纪律处分条例》《中华人民共和🦉国监察法》《中华人民🕐共和国公职人员政务处分法》等有关规定，经贵州省纪委常委😿会会🈷议研究并报贵州省委批准，决定给予李🔅光荣开除党籍处分，按规定取消🎟其享受的待遇；收缴其违纪违法🍆所得；将其涉嫌😚犯罪问题移送检📿察机关依法审查起诉，所涉🈁财物一并移送。Spanish Barbiie遭遇“换脸”影片侵犯，AI伪造仍🕔引来巨额点击。近期，多地职🐭业本科院校2025年招生数据📳显示，部分专业招生🔇规模扩大，录取分数持续攀🍫升，已大幅超越传统本🐏科线甚至特控线。如⤵新晋职业本科北京科技职业大学，其投档线🥏大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份🌆的职业本科录🥔取分数均呈上升态势。这折射出社会🛀认知转变与产业升🚆级，体🚰现了社会对高技能人才的渴求🍽以及学生对多样🎣化发展的诉求。　　在高📳等教育大众化的背景下，职业本科教育作为国🔡家教育体系重要组成部分，其规模快🍍速扩张已成现实趋势。然而，随着招生👰规模迅速扩大，职业🛹本科教育发展也面临诸多挑🌘战。例如，部分职业本📭科院校在追求升格或扩⏬大招生规🏞模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养🕧方向，沦为普通高等教🈶育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不🔻应稀释职业教育独🥅特的“类型底色”，更不应模糊⏭其与普通本科教育的边界。如何在新发展阶段坚🧕守类型定位，确保职业本科健🏊康、特色化发展，已成为🔽一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本🥏科教育核心使命在🎌于培养符合国家发展👲需要、能解🙊决复杂现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技艺与理论🌓素养的高层次📸技术技能人才。为此，坚守职业本😌科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化的产👶教融合作为生命线。相关院校🚬应联合龙头企业共🍌同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与🔚产业学院，深入💈推动行业龙头企业实质性参与📼学校治理，如组建董事🙌会或理事会等，赋予其🌥在专业规划、课程设置、教学安排、师🏁资评聘中的适度决策权，确😽保人才培养紧跟产业发⛽展脉搏。打造共生型产🧓教融合平台，超越传统校企合作🤲模式，共同建设集技术研发🎭、工艺攻关、人才培养💧于一体的产业学院、协同创新👯中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做🚾到人才培养与产业技术升级同步迭代，破解职业教育滞🦏后性难题。如深圳职业技术✴大学与行业领军企🍭业共建多个🐠特色产业学院，将企业真实研🥗发项🏽目嵌入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等教育😲教学环节。推动项目化教学变✳革，以源自企业的真🏗实技术问题或工程🚨项目为载体，重构教学内容与🐮流程，让学生在解决实际问😜题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🍹破教育与产业藩篱、促成二💓者紧密联系的桥梁，也是职教本🐢科区别于普通本科最鲜🌤明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育🚳的课程体系亟须突破传🍀统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业🥍发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压😠缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基👣于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构逻辑体🎻系。采用项目式、个性化、分层式课🔠程教学模式，优化课程实施策⤵略，强化技💆术知识的应用场景与结构化。超越碎片化📻技能训练，系统梳理特💳定技术领域🍇核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识🏻要素，形💰成支撑复杂技术问题解决的知🦑识图谱。优化理论课程与⚫实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论🦔一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和🅿线性思维，创设具有💷鲜明产业特征的融合性🍞学习情境，让学生🌪在解决技术难题中自😰然习得必需的理论知识，提高技术🏉实践能力，实现知行合一。紧跟技术📩前沿动态化升级课程体🛅系，将行💬业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态⛄融入课程内容，建立课程内⛎容快速更新迭代机制，实现🍐课堂教学与技术更新同频共💝振，确保毕👤业生技术能力的🍳前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的🥘课程体系，是职🏢教本科高层次、不可替代性的根本保📊证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化导📎向。建立符合职业本📈科教育类型特征😃的评价体系，是引导其健康发展的指挥😖棒。应破🏮除传统学术化单一评价，发挥数智化⛪优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增值⛴与过程性评价体系。制📋定学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技😲术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能🤵力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在内🍵的综合能力评价标🎀准。强调成果产出导向🔄，把技术方案、原型产品、工艺改进🍝报告等作为重要的🥠产出成果，重点考核学生⚪解决复杂问题的🎃能力与技术创新素养。注重教🚸师职业化评价，降🙎低传统学术论文的评价权重，重点评价教师解决企业😘技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技♒术创新的实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋🎈升通道。评估学校🔗办学成效，应聚焦服务区📗域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长👢路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专🌃业建设水平及社会影响力等核心指📜标。总体来看，评价体系的转向是🏬巩固类型定位、激发办学活力的关🤛键支撑。　　营造良好生态，构筑👉健康发展的制度保障。职业本科教育💛健康发展需🎬要系统性制度支撑与良🤞好生态，构建多方协同🚬的质量保障体系。教育和人社等相🌷关部门🕵应进一步加快构建国🏓家资历框架，明确职业本科教育👶在框架中的定位，实现其学历🚮证书、职业技能等🚰级证书与职业资格的有效📘衔接与等值互认，畅通技术🎈技能人才成长立交桥，形成良好发展😢态势。实现政策资源精准倾🕘斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训🤜基地建设等方面，对坚守类型定🈲位、产🚸教融合成效显著的职业💎本科院校给予优先支持。设立专项📮引导资金重点支持建设特色⛎专业集群、高🔗水平实践平台和开发教学资🐳源系统，强化示范引领作用。要大力宣🌮传职业本科教育为服🌂务国家战略、支撑产业升🎫级培养关键力量的独特贡献，提升社会认可🌲度。要完善教师评🌑聘制度，增加实践环😭节权重，建立激励机制，提高社会🈚服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技🚴术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师♍范大学教育学部副😾教授)

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松本篠生/美月桜花/牛入純菜/Zoey Zimmer

（青岛日报／观海新闻记者 美波杏）