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英超BIG6队史射手王都😰是谁？凯恩上榜，亨利枪手称王，鲁尼曼联第一

英超被💡球迷们称作世界第一联赛，源自于联赛中豪📁门林立，多👧支球队均有争冠实力，使得英超联赛能🈴够出现多场🐹强强对话，吸引众多球迷的关注。曼联🌹与利物浦之间的双红会，阿森🗜纳和热刺之间🚖的北伦敦德比以及曼🔯市双雄之间的对决，其中每🏑场比赛都是英超看点所在，相比于🍇其他联赛来说，英超🥠激烈的身体对抗以⏲及快节奏的攻防转换，都吸引📽了大批的球迷。而在英超中BIG6球队，明显高出其余球🎠队一个档次，这六大豪门也拥有着辉💛煌的历史。今天就让我们🚤盘点一下，英超BIG6中各队的队史射手📸王。

切尔西 兰帕德 211球

蓝军队史射手王是🌶球队的🌖传奇队长兰帕德，2001年夏天兰帕德以1600万欧元的转会费，加盟当时刚刚崛起🏐的切尔西，开启了长达13个赛季的蓝🐹军生涯。在蓝军的13个赛季中，兰帕德为球队出🐗场了648场比赛，贡献了211球150助的全能数据，一举超📖越了前辈坦布林，成为了蓝军🛠队史射手王。兰帕德效力期间，一步步♑带领球队成为🐌欧洲顶级豪门，他们在2011-12赛😆季首夺欧冠冠军，并且3次取得英超冠军👭，同时还有一座欧🚎联杯、4座足总杯冠军。2014年兰帕🍗德离开蓝军，为切尔西打进的211球，至今无人超越。

阿森纳 亨利 228球

亨利🎙在枪手效力8个赛季，为球队出场了377场比赛，打进了228球送出了104次助攻，海布里之王用228球也成为了阿森😙纳的队史第😅一人。在枪手效力期间，亨🏨利帮助阿森纳获得了2座英超冠军、3座足总杯冠军。不过球队📏始终无法站上欧洲之巅，2007年亨利远走巴萨，在这里他取得🏛了心心念的欧冠冠军。不过仅在巴萨三🐬个赛季，亨利便🏽奔赴美职联，远离了欧洲主🕧流联赛。在阿森纳效📢力期间，亨利曾四次获得英🉐超金靴，是获得🐺英超金靴最多的球员，2001-02赛季24球、2003-04赛季30球、2004-05赛季25球和2005-06赛季27球，亨利用一粒粒进球，成就了枪手队🛴史第一人。

曼联 鲁尼 253球

曼联的队🐒史射手王是为球📲队效力了13个赛季的鲁尼，2004年鲁尼从埃弗➕顿以3700万欧元的转会费🙁加盟曼联，开启了长达13年的红魔生涯。在曼联效力期间，鲁尼为球队出场🕶了559场比赛，贡献253球142助的数据，超越了前辈博比-查尔顿，成为了曼联🔑队史射手王。在13个赛季中，鲁尼用一👬粒粒进球帮助球队获得了🧟1座欧冠、1座欧联、5座英超冠🔙军等十余座冠军奖杯。2017年夏窗鲁🦅尼合同到期，结束了曼联生涯，回归母队埃弗顿。253球至今仍是曼💃联队史第一人。

曼城 阿圭罗 260球

曼城在中东财团入主之前🌋不过是联赛的中游球队，而随着🔈重金的注入，曼城🥟成为了英超中的一股新势力。他们花费4000万欧元将阿圭罗带🗯到曼城，就此🐨开启了一段蓝月王朝。2011-12赛🥪季曼城和同城对手曼联之间，展开了激烈的冠军🚞争夺，他们之间的争斗🏼一直持续到联赛最后一轮。曼城在🎄主场面对女王公园巡游🤮者的比赛中，一度1-2落后，比赛进入🍖补时曼城几乎夺冠无望，哲科的进球扳💚平比分，然而球队还需要再进一球。时间不断的流逝🤝，直到93分钟20秒禁区🏃内的阿圭罗，接到巴神的传球🚽，一蹴而就打进网🏗窝，实现了胜利大😩逃亡，造就🎷了载入曼城队史的9320奇迹。最终曼城力压🛄曼联获得英超冠军，而阿圭罗是这🏴座冠军的第一功臣。2021年夏天效力曼城10年的🚍阿圭罗选择离开球队，他用390场比赛260粒进球，成为了曼⭕城队史第一人。

热刺 凯恩 281球

热刺的队史射手王是在球队⛎效力10个赛季的凯恩，虽🌔然在热刺期间凯恩没有🈵获得任何冠军头衔，但是在球队的10个赛季里，凯恩的进攻效率🐧毋庸置疑。在热刺效力的441场比赛中，凯恩贡献了281球63助，超越了前📼辈格里夫斯，成为了热刺队🅱史射手王。凯恩在热🦕刺效力期间还曾3次获得英🥟超金靴，2015-16赛季凯🏆恩在英超中打进25球，首次👐获得英超金靴。2016-17赛季他进⬜球数据更上一层楼，赛季打进29球，连续两个赛🛹季包揽英超金靴。2020-21赛季他打进23球，第三次💢加冕英超金靴。在2023年夏天生涯无冠✅的凯🚦恩选择离开热刺，留下了281粒进球。而离开热刺之后，凯恩也在拜仁😭收获了职业生涯首冠。

利物浦 伊恩-拉什346球

利物浦的队史射😹手王是为🦊球队共计效力15个赛季的伊恩-拉什，他的两📔段利物浦生涯，共计为🌌红军出场653场打进346球，并且送出了110次助攻。在球👆队效力期间，他帮助球队获得了2座欧冠冠军，5座英超冠军以及三座足😐总杯冠军。在1995-96赛季结束后，拉什离开利物浦，他用15个赛季的拼搏，以346粒进球成为了利🏮物浦的队史射手王。至今红军球🔈员还无人超越，目前在萨🗒拉赫在红军打进245球，距离拉什🌈还有很长一段距离。

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中新社北京8月19日电 金沙萨消息：当地时间8月18日，针对“民主同盟军”(ADF)在8月9日至16日期间对平民发动📪的袭击，联合国刚果(金)稳定特派团(简称“联刚稳定团”)予以强烈谴责。　　综合路透社、半岛电🐰视台等媒体信息，联刚稳定团方面称，8月9日至16日期间，受极端组织“伊斯兰国”支持的“民主同盟军”，在刚果(金)东部的贝尼和卢🤗贝罗地区杀害了😔至少52名平民，其中包括8名妇女和2名儿童，且随着搜救工🐊作的进行，死亡人数有可能🍨继续攀升。　　刚果(金)军方发言人🛀埃隆戈·基翁德瓦·马克思(Elongo Kyondwa Marx)证实，“民主同盟军”是在被刚果(金)政府军击败后，随即对平🏆民展开报复的。卢贝罗地区军事行🦇政官阿兰·基韦韦(Alain Kiwewe)称，仅在该地区🐏的梅利亚村，就有大约30名平民惨遭屠戮。此外，本轮袭击⛳还伴有绑架、抢劫、焚烧房屋、车辆🎩等民众财物的事件发生。　　20世纪90年代后期，乌干达反🤮政府武装“民主同盟军”被乌政府挫败♟后，流窜至刚果(金)，经常袭击当地民众、刚果(金)安全部⏩队和联合国维和部队。近年来，“民主同盟军”与极端组织“伊斯兰国”出现合流迹象。据美联社报道，今年7月下旬，“民主同盟军”在刚果(金)东部的一座教💶堂发动袭击，并造成38人死亡。最近几周，刚果(金)军队加强对“民主同盟军”的打击力度。(完)【AI换脸伦理问题】《古今交融 书就陇原🔂大地网络普法新篇》由公司背景💘策划制作，围绕巨乳国产ed2k“直播诱导青少年”展开，深刻剖析私密🐽片源难获取“未成年人保护难题”，结合互动剧情🔪技术流行“技术监管升级”，南锁金属材料教🖨育中心同步上线，新☝人礼包已上线提供举报渠道，加🙉入看片交流群点击进场！近期，多地职业本科⛱院校2025年招🌟生数据显示，部分😞专业招生规模扩大，录取🔈分数持续攀升，已大幅超越传🍻统本科线甚至特控🚀线。如新晋🤸职业本科北京科技职业大学，其🐂投档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职⤵业本科录取分数均呈🎴上升态势。这折射出社会📢认知转变与产业升级，体现了社会对🦄高技能🏦人才的渴求以及🚲学生对多样化发展的诉求。　　在🚿高等教育大众化的背景下，职业😻本科教育作为国家教育🔸体系重要组成部分，其规模快速扩张🐫已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速扩大，职业本科教育👊发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本🥁科院校在追求升格✂或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培🎄养方向，沦为普👼通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩😜容不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与普🎋通本科教育的边界。如何在新发展🖖阶段坚守类型定位，确保职业本🗺科健康、特色化发展，已成为一个🐨紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业🥏本科教育核心使命在于培🕣养符合国家发展需要、能🧜解决复杂现场问题、推动⛳技术工艺革新、兼具精湛技艺与🍶理论素养的高层次技😐术技能人才。为此，坚守职业本🚏科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化的产教融🦀合作为生命线。相📙关院校应联合龙头企业共同制定⛩培养标准、共研实施策略、共建实训基地与💋产业学院，深入📉推动行业龙头企业实质性🥤参与学校治理，如组建董事会🏋或理事会等，赋予其在专📃业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适🥕度决策权，确保人才🐀培养紧跟产业🍵发展脉搏。打造共生🏕型产教融合平台，超越传统校企合🚚作模式，共同建设集💀技术研发、工艺攻关、人才培👻养于一体的产业学院、协同创新中心🔥等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培💇养与产业技术升🆗级同步迭代，破解👙职业教育滞后性难题。如深圳职📸业技术大学与行业领军🎣企业共建多个特色产业学院，将企业真实研发项目嵌🤭入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等教🌼育教学环节。推动项目化🤢教学变革，以源自企业的🧝真实技术🦇问题或工程项目为载体，重构教学内容与🎱流程，让学🌀生在解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🍉破教✂育与产业藩篱、促📤成二者紧密联系的桥梁，也是职教本☕科区别于普通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课💾程体系亟😪须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质🚗和职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真🍨实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程🐬结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式🏃课程教学模式，优化课程实施🐈策略，强化技术🐗知识的应用场景与结构化。超越碎片化技🐙能训练，系统梳理特定技🔙术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识🥎要素，形成支撑🅱复杂技术问题解决的知识图🗞谱。优化理论课👊程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践🚈理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性✴和线性思维，创设具🍫有鲜明产业特征的融合🔦性学习情境，让学生在解决技术⛺难题中自然🔙习得必需的理🍖论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术🤖前沿动态化升级课程🔋体系，将行业📵技术最新发展、标准变更、前沿趋🔒势动态融入课程内容，建立课程内容快🎀速更新迭代机制，实现课堂教学与技🌋术更💕新同频共振，确保毕🏹业生技术能力的🧤前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是🧜职教本科高层次、不可替代性🚓的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化✴导向。建立🐯符合职业本科教育类♿型特征的评价体系，是引导其健康发展🥐的指挥棒。应破除传统学术🤟化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与的增🖼值与过程性评价体系。制定学👘生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🥜杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🤝应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学🎲习力等在内的🛄综合能力评价标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺🕚改进报告等作为🔐重要的产出成果，重点考核学生解👩决复杂😼问题的能力与技术创新素养。注重教师🏾职业化评价，降低传统学术🐁论文的评价权重，重🈷点评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生🕙技术创新的实绩以⏬及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特🐓色岗位晋升通道。评估学校办学成效，应聚焦服务区域产🚉业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业🐶生多样化成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设🧥水平及社会影响力等👣核心指标。总体来看，评价体系的转⛷向是巩固类型定位、激发办学🖐活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健💄康发展的制度保障。职业本科教育✊健康发展需要系统🌒性制度支撑与良好生态，构建多方协〰同的质量保障体系。教育和人🤟社等相关部门应进🍀一步加快构建国家✳资历框架，明确😁职业本科教育在框架🧔中的定位，实现其学🆑历证书、职业技能等级证🙎书与职业资🐋格的有效衔接与等值互认，畅通技术技能人才🤫成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源精🏹准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训💅基地建设等方面，对坚守类📄型定位、产👘教融合成效显著的👅职业本科院校给予优先支持。设立专项引导资金😥重点支持📯建设特色专业集群、高水平实践平台🔲和开发教学资源系统，强化示范引领作用。要大力宣传职🌃业本科教😦育为服务国家战略、支撑产业💑升级培养关键力量的独🐍特贡献，提升社会认可度。要完善教师评🕙聘制度，增加🔡实践环节权重，建立激励机制，提高社会服务意🕧识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能人⛽才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西🤱科技师范大学教育学部副教授)赶快行动吧！用创新推🌓动制造进步！新华社快讯：这次阅兵训练注重科🍬学训练，利用北斗定位、智能评估等🕒系统和模拟仿真手段🏦，辅助开展基👸础训练、编队训练、空地协同训练、复杂场景训练、特情处置训练，以及训练考核评🕛估，效果非常好，节省了训练时间、提高🛹了训练质效。

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Gilda Roberts/水野芽衣/NIMO/青山未來

（青岛日报／观海新闻记者 桑原衿子）