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7月24日，中国暑假期间，66名马来西亚东⛪海岸铁路项目订💃单班学历教育留学生，在柳州铁🚸道职业技术学院专注学习，期待早日练就“钢铁本领”。作为今年5月启动的“中马铁路人才培训计划”首批学员，这批从✝马来西亚多所高校选拔而来的🍐留学生，将在柳州铁道🥕职业技术学🏵院完成为期1年的学业。为确保学习进度😳，该校在暑假🚛期间照常🐥开设了汉语及多门实训课程。图为马来西亚学子正在💒上实训课。中新社记者 林馨 摄　

图为马来西🏌亚学子正在上实训课。中新社记者 林馨 摄 

图为马来西亚学😃子正在上实训课。中新社记者 林馨 摄 

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2025年光学工程前沿🤟交叉科学大会在浙🙊江金华开幕

这个暑期，职业本科的“异军突起”成了教育领👅域的热点话题。　　高考录取结果日🦖前出炉，职👆业本科分数线持续攀升——比如，深圳职业🌶技术大学在广东省物理类投档🦗最高分达到了617分，超过本科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职🕓业技术大学录取最高分达621分，创下浙江省同类院🧠校历史新高，600分以上📥考生数量较去年增长17%，550分以😫上录取考生达445人。　　与此同时，职业本科🕎院校也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职业本科院🥞校已达87所，教🎿育部今年先后批准同意设置36所职业本科学🍌校，占目前职业💧本科总数的四成多。　　“职业本科越来越🍏被社会认可了！”湖南师范大🕘学职业技术学院🥠教授唐智彬说：“不过，作为刚🥫起步的新生事物，职业本科在发展🛷过程中还要注意📰诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都不是最终目的，人才培养🔟质量才是生命线。”　　职业本🔵科的吸引力🙇缘何日益提升？未来，又该如何守好人才培养👠质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业技术大学😠浙江省现代职业教育研🚣究中心副研究员王🏩亚南多年跟踪研👠究我国职业本科发展进程。他告诉记者，我国职业本💂科发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生数量猛增，招生规模自2020年试点以来持续攀升📡，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　他介绍，我国职业本科专🌁业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发😒展格局。目前，职业本🍒科专业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本科专🐿业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑这💚五大类占了大头(67.6%)。职业本科学🍷科专业设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这📑些产业前沿，动态调整，力求跟现代产业体系🐐高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力🧡提升的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职业🥦教育确定为与💆普通高等教育具有同等重要地位的🥩教育类型。‘平起平坐’后，职业🎆本科得以与普通本科享有🌿同等地位。这不仅推动了相💂关学位认可、考研考公🦅平等化，更奠🐸定了社会认知的基础。”　　西南大学职👁业教育与成人🤴教育研究所所长林😧克松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本打通，职业本科学生考研🎗、申博的比例⚾逐年上升，同时，公务员考试、国企招聘也明确👩将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键🦆因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不再🍾是普通技工，而是能🍜解决复杂问题的复合🎣型工程师。“职业本科培养🐡的正是这种关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然🔅越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既🛍能练就较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重🕢优势日益凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部分民办职业💯本科院校🕛出现发布多次征🔠集志愿后依然未完成招生任务的现象，“这表明职🐱业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所💥职业本科院校普通高考物理类Ⓜ招生数据分析发现，有21所学校录取最低分数🌛线与该省最低投档🧐线差值小于20分，其中20所为民🐟办职业本科院校。　　应对就业结构性🚭矛盾的“对症良药”　　来自浙✉江金华的学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反复斟酌，他最终“情定”浙江机电职业🐓技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我🥐报考的城市轨道交通设备与控制🍍技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的选择🎇并不新鲜，也非个例。早在去年高🚀校招录季，考了601分的陈雪彤就选🚩择进入民政职业♒大😫学殡葬专业就读。在她看来，殡葬是最🥅贴近民众的工作之一，这一专业的🕹就业前景非常广阔。　　越🚤来越多高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　“学生越来🎉越青睐职业本科，最直接的原🌴因在于就业率高。人才培养质量好不好，就业是很重要➕的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育质🎱量年度报告》显示，首批职业本科🖨毕业生就🤥业落实率达87.07%，高出全⚽国本科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务📇于制造业等实🎾体经济领域。部分院校如南京🖨工业职业🎃技术大学的本科生毕业落实率超96%；泉州职业技术大😦学学生🦀多在头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落🚞实率达到92%左右；山东🏭外国语职业技术大学服务📃于“一老一小”，毕业落实率也达🏠到90%以上。　　王亚南认为，职业本科扩容🉑不仅是应🍹对就业结构性矛盾的“对症良药”，更是推动经♟济高质量发展的“战略引擎”。“职业⛑本科教育因其直接面向👧职业岗位开展专业👡设置和人才培养，具有相➿较于其他教育类型的先天就业💉优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有💄效填补制造业高端化、数字经济崛起带来🔗的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多次提📙及的关键词。唐智彬表示：“职教本科🖨扩容能够进🏔一步扩大人才供给规模，加速弥合高技能📷人才断层。职业本科培养的是兼🏰具理论素养与精湛技艺🌯的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥补了普🚴通工人在技术深度与🚋理论高度上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准对💌接市场需求，专业设置紧贴🤼产业需求，课程紧🤾贴实际岗位需求，通过实施订单培养、入学🐍即入职等措施形成较强的产业适🍩配力，能真正培养出‘上手即能用’的🥜高素质技能人才，填补普🚦通本科偏理论、专科高职偏操🌫作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其他教育👘类型，职业教育的认🚁可度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本科的人才培🕸养质量又该如何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业需求为🕜方向，及时⛄调整更新专业体系，将企➕业真实项目融入课程，锚定人才🔢培养方向。实施师资共建，即😖企业导师负责教授新技术、新工艺，学校📽导师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高教育教🚔学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与企业硬件🐺资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教😍师参与企业实践和技术革新，企🤱业工程师到学校兼职任教，实现😫院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以🍀产业要求为标准，如以技能🏤证书代替分数评定、以产线工艺技❄术问题为毕业设🌪计方向，将📣院校人才培养置于产业标🍃尺之下。”林克松说。　　“要进一步深化产教🏣融合，强化企业参与🏗培养全过程，确保本😣科阶段实践教学占比超50%，通过🔑校企共建产业学院，将真实生🔰产项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建设🐦高需求专业群，打造核心竞争🚏力，形成人才培养的“独属性”。“力求⛅让大家一提到某专业，就会想到这所职📇业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸打造有🍅吸引力的特色化🐡课程，强化💑学生和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只📴在传统课堂上打转转，要充分运用人工智🌩能、虚拟仿真实🆑训等新技术，营造贴近真实职😔业场景的教学环境，提升学生的综合🐻职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还格外强调👡精🍃准定位与过程监控的重要性。他建议，职业本科应注🐨重专业层次衔接，明确🤑专科与本科差异化定位——专科🅾侧重特定职业领域的技👄术熟练应用，本科聚焦复杂💧系统集成与技术改进，如智能制造领域，专科培养🌋设备运维员，本科培养生产线优🌉化工程师，避免同质化。同时，构建🛠质量监测体系，运用大📬数据跟踪招生、培养、就业全链条，重点🍝监测毕业生技术攻关能力与🏖岗位适配率。　　“职业本科✉院校申请专业🚰硕士学位点时，必须将职业🍕性要求作为核🥞心准入标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与产🎂业需求深度耦合。”　　(本报记者 晋浩天)逸贡🕴科技培训学校独播《宁夏泾源举办文旅🍍资源推广大会：深挖“清凉经济” 迎八方客》，结合69热看片app软件“彩票直播骗局”，解析找😪不到高清片源“资金链断裂”，利用无码重制潮流“直播电商兴起”进行深度剖析，小县🏢真树团队提供详尽数据🐷支持，签到送看片权限🏰赠送防骗指南，在线浏🔪览全部快来围观！中新网昆明8月20日电 (记者 缪超)“2025智创未🛺来国际论坛暨第一届面📈向南亚东南亚科技创📯新赋能产业高🎦质量发展学术年会”20日在云南昆明🤟落下帷幕。为期三天的会议吸🏴引来自中国、泰国、老挝、柬埔寨等国🛬家的300余名各😼领域专家学者、行业代表及⛩外交使节参会。2025智创未来国🚂际论坛暨第一届面向南亚东🍬南亚科➡技创新赋能产业高⏳质量发展学🖍术年会在昆明举行。　昆明理工大学 供图　　本次会议由🌟昆明理工大学、中国科学学与🗄科技政策研究会国际合🚻作与科技外交专委🌽会主办，旨在通过学🏣术研讨碰撞智慧、技术展🍤示推动成果转化，加速数智技⬛术与区域优势产业融合，吸引优质资源Ⓜ集聚，构建产学研用协📅同创新生态，驱动区域产业🔎向高端化、智能化迈进。　　据悉，会议设置了6个分论坛，共有56场分会场报告，涵盖科技外交、人工智能监管政策🎪、产业链供💹应链韧性、企业数智化转型、ESG与企业📺发展等众多与科技创新及📁产业发展相👴关主题，汇聚🤕了国内外相关领域的智🕑慧力量，共同🔄探讨前沿问题与发展路径。　　值得关注的是，会议针对区域发🍼展特色需求，开展了人工智能赋能产⛑业高质量发展、新一代人工智能驱〽动管理创新等专题的讨💏论，体现🧐了数智技术助力南亚东南亚区🤽域产业升级的趋势。(完)69热看片app软件事件再次发🌐酵，疑似涉及明星杜荀鹤。中新社北京8月19日电 题：从“没学上”到“上好学”，西藏教育“大变样”　　——专访🈸北京京西学校联合创办⛴人柯马凯　　作者 黄欣欣 陈建新　　讲一口流利“京片子”，口😌袋前常别一支钢笔，英国人柯马凯(Michael Crook)在北京出生，在英国读大学，在美国教过书，却🕕始终喜爱中华文化，在中国从😢事教育行业直到退休。　　柯马👦凯曾数次前往西藏。他指出，20世纪八九十年代，西藏是全中国教育🔟基础最薄弱⏭的地区，但如今西藏📊教育主要指标均达🔊到或超过全🙊国平均水平。“很多西方民众🧕对西藏知之甚少，甚至以为🐄推广使用国家通用语言文🏒字就是要毁🏊灭藏语言文字，但根本不是那么回事😊。”近日，柯马🤷凯接受中新社“东西问”专访，从教育、传统文化保护👺等角度讲述他的观察📬，并驳📧斥外界有关西藏实施所谓“文化灭绝”等不实指控。　　现将访谈实录🧡摘要如下：　　中新社记者：您提到自己🗄非常喜欢西藏，曾多次前往✋西藏走访调研。能否分享您和西藏的👜渊源？　　柯马凯：我对西藏的兴趣与🎊家人在藏族聚居区🦍的经历有关。我的姥姥、姥爷在一个多世⛰纪前来到中国，姥爷在当时的华西协🌈合大学担任教育💊系主任，他时常前往如今😾的阿坝藏族羌族🚇自治州等地了解、研究藏族文化，收🕝集了许多藏式物件，还曾安排学生去藏🔭族山村支教。我母亲研究人👊类学，曾在藏族村落居🍻住，从事研究工作，详细记录🥀了当地民😕众的生活状态与文化传统。　　后来由于我🔷参与的一个由加拿大⏸和中国合作开㊙展的人才发展项目，需了解中国教育发展💞情况，我参考🔗了教育年鉴等资料，了解到西藏在20世纪八🚈九十年代的教育状况。此后，我👑也多次亲身到访过西藏，其中包括20世纪90年代初首次访🗣问西藏拉萨，最近一次则是在2023年，前往西藏林芝🏯和拉萨考察多所当地学校。2023年5月，柯马凯在林芝🎓市第二小🧜学和学生合影。受访者供图　　中新社记者：您对西藏和藏族👂现今的发展变🥓化有何感受？　　柯马凯：我对藏族聚居🏢区的最初印象源自我母亲，从她的记载来看，20世纪30年代这些地方物质匮乏，生活条件艰苦。据她描述，通往她住过的山🚥村只有上🌆山的羊肠小道，村🥏里人家的房屋墙壁📦用石块拼成、窗户没有玻璃，刮起风来非常冷。我70年代🐶去的时候看到村里通了电，此后再去拜访时，发现路也通了，汽车可以开📡上去。　　2023年，我在林🗜芝市的一个村庄考察，了解到由于村🔗子规模小、学龄儿童少，没有村办学校，孩子们平时需到🍾镇上上课。我随机问起🤓一个村民：孩子上学🏞怎么上？有校车吗？村民🔻告诉我有校车接送，后来自🕓己家买了轿车后，每天开车送孩子上学。　　西藏的💒发展不仅体现在民🛄众物质生活的改善上，亦能从基础设施🐥建设的显著进🍘步得到印证。我了解到，目前从林芝到🚉拉萨不仅有高🈯速公路，还修建了铁路。我乘🍌车从林芝到拉萨，感觉非常快且舒📇适。结合西藏独特的😢地理条件，中国通过架桥和📕开凿隧道💼等方式使当地交通得👧到极大改善，藏羚羊、牦牛等野生动物👀亦能安全地从桥梁底🎄下和隧道上🕖边的山上通行。发展交通的同时，也并未破坏野生动物的🏀栖息地。　　如果现在有🎬伦敦的旅游公司要🚞我介绍西藏，我会说：这是🈷一个很安全的地方，衣食住行都很方便，文🧢化多元化程度也超乎想象。2025年6月9日，西藏自治区2025年普通💶高考完成所有科目考试。图🏳为考生们结束考试，准备🚊乘车离开西藏拉萨江苏实验中🗳学考点。中新社记者 贡嘎来松 摄　　中新社记者：您数次⛹访问西藏学校，对西藏👋的教育发展有哪些观察？　　柯马凯：据我了解，20世纪八九十年🎵代，西藏是🔮全中国教育基础最薄弱的地😂区，民众受教育程度低，师资短缺。这🏒些年西藏教育事业快速发展，在实现🔠九年义务教育的基础上，率先实施15年公费教育。2023年，我前往西🐠藏多所学校考察，在林芝市🥖第二小学，我在音乐🈳教室观看孩子们用传统乐🐷器表演节目，动听的旋律💿给我留下深刻印象。　　西藏拥有丰富多✋样的优秀传统文化，比如藏医药、藏文经典等，我也关注这些传🐾统文化⛴的保护传承问题。在西藏大学图书馆🏁，我看😳到他们精心保管了具🐧有千年历史的古籍，学校里还设🌲有藏文古籍研究所、古籍修复🥞中心等，这说明西藏在保护传🏂统文🚐化方面投入了大量精力和资源。　　西方有人😩污蔑中国在西藏实🤮施强制性的☕寄宿制教育政策，但据我了解，在🥢选择是否需要寄宿服务时，西藏的学生和家长是📹完全自由的，这和加拿大、澳大利亚等国🆕曾实施的强制学⏪生寄宿不同。此外，学习成绩👸好的学生，可以🚫自愿选择是否到🥒其他地区的学校就读。我在林芝一所初中🏯里随机问🆘一位藏族女生：计划😆去哪里读高中？她说正在🦖努力学习，希望考上上海的✍一所高中。2023年5月19日，柯马凯在拉🚁萨罗布林卡听藏戏，和当地藏🎁族民众一道跳锅庄舞。中新社记者 江飞波 摄　　中新社记者：近来西方有🍬声音称中国强迫🐭藏族儿童接受国家通用🦌语言课程，将教育作🌝为文化灭绝的武器。作😜为曾到访西藏学校🏀的教育界人士，您如何看待这😙一言论？　　柯马凯：这种指控与⏪我的实地观察截然相反。例如，在林芝市第二🍠小学，我观察🌈到学生们每周都有藏语文😻课程，老师也是藏族，整节课都采用藏语授🆒课。教材亦使用🌱藏文编写，全书仅🤝部分印刷信息采用汉字。孩子们用藏文做➖笔记，课间也用藏语交流。下课后，我用普通话和他们交谈，发现他们🌼的普通话也讲得很好。实际上，西藏中小学校都🐤开设了国家通🤔用语言文字课程和藏语☝言文字课程。　　《中华人🦖民共和国国家通用语言文字🙇法》第四条规定，“公民有学习和使🐾用国家通用语言文字的权利🏊。国家为公民学⚡习和使用国家通用🐏语言文字提👵供条件。”中国是多民族国💐家，地大物博，学好国家通📯用语言📘文字可以走遍全中国。西方媒体常将“推广国家通用👸语言文字”曲解为“文化灭绝”，实际🍮上中国不仅没有打压藏语😮言文字，反而还通过立法📕等方式，保🛩障各民族享有使🥛用和发展本民族🍌语言文字的自由。　　破除西方🗨的歪曲叙事，眼见➖为实是很好的途径。例如，近来中国实施🎗的过境免签政策，让其他国家人👯民更好了👴解了中国。如今，每年都有不☕同国家的民众来到中🙋国访问、旅游和经商，我相🔎信如果他们能有更多机会⬆亲自到西藏看看，了解当地真实🎣情况，有关👏西藏的偏见会逐渐消除。2025年3月10日，拉萨市第一🏌小学藏语文老师桑旦旺姆使用😘科技设备在🎲课堂上讲授藏语。中新社记者 李林 摄　　中新社记者：当今世界，民族🏧问题复杂性凸显，而中国西藏等🐷民族地区社会稳定、经济快速发展。这为国际社会探索多民族国家🦐治理提供了怎样的🛹启示和经验？　　柯马凯：中国🤴文化具有包容互鉴的特点。不同地区、不同民族🎻之间的文化并非是相互🎅取代的关系。我观察到在🦉西藏以外的地区，例如河🍋北承德的外八庙、北京颐和园内⚓的宗教建筑群等，都可💾见到藏式风格，这正是🧓一种海纳百川式的包容。　　从政治权利保障上看，不👘仅西藏自治区人民代表大会，全国人民代表大会这一最🗻高国🦔家权力机关中也有藏族和其♐他少数民族的🏦代表，保障了少数民族😃参政议政的权利。　　随着🧞人口自由流动和文化交流，西藏和中🎷国其他地区之间，在文化、经济贸⛪易等方面早已形成“你中有我、我中有你”的关系。这些都🎌为其他多民族🎣国家和地区进行治理、共同🐥追求幸福生活提供了启示与🦕经验。(完)　　受访者简介：柯马凯。受访者供图　　柯马凯(Michael Crook)，1951年出生于北京，1978年毕业于伦🍥敦大学，先后在中国🚀科学技术大学研究生院和美🐎国卫🌕斯理大学任教。1988年，他从美国回到🖋中国，任职于加拿大🤖国际开发署。1994年，柯马凯参与创办🌯北京京西学校，现任中国工合国⏳际委员会主席。　　柯马凯一家六代人生❣活在中国，其中有🗝五代人在中国当教师。其外祖父1912年来到成都，参与创建华西🧝协合大学(今四川大⤴学华西医学中心)，外祖母1913年来成都，参与🈺创办成都弟维小学、蒙台梭利幼儿园和第一😇所盲聋哑学校(今成都市🈂特殊教育学校)。其父戴维·柯鲁克和母伊莎白·柯鲁克参与创建🍰中央外事学校(今北💂京外国语大学)。其女儿📱目前也在中国任教。

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（青岛日报／观海新闻记者 小县真树）