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　　2025年7月22日，安徽省芜湖市中🧘级人民法院一🧟审公开宣判司法部📑原党组成员、副部长刘志🎉强受贿案，对被告人刘😇志强以受贿罪判处有期徒刑十三🥩年，并处罚金🍰人民币三百万元；对追缴在案的刘😞志强受😬贿所得财物及其孳息依法上缴国🚙库，不足📚部分继续追缴。

　　经审理查明：2007年至2024年4月，被告人刘志强💄利用担任公安部国际🚇合作局局长，青海省副省长、省公安厅厅长，司法部党组成员、副部长，国家禁🚛毒委员会委员等职务上🛃的便利以及职权、地位形成的便利🗯条件，为他人🤶在企业经营、项目承揽、业务推广、职务📿晋升等事项上提供帮助，直接或通过他人非🔡法收受相关人员给⬇予的财物🛌共计折合人民币4245万余元。

　　芜🗨湖市中级人民法院认为，被告人刘志强的行🖥为构成受贿罪，受贿数额特别巨大，应依法惩处。鉴于其到🏴案后如实供述罪行，主动交代🛒办案机关尚未掌握的部🚐分受贿事实，认罪悔罪，积极退赃，涉案赃款赃物♌大部分已追缴到案，具有法定、酌⛄定从轻处罚情节，依法👏可对其从轻处罚。法👁庭遂作出上述判决。

　　据悉，芜湖市中级人🤷民法院于2025年5月9日公开开🛄庭审理了该案。庭审中，检察机关出示了🖕相关证据，被告💩人刘志强及其😰辩护人进行了质证，控辩双方🎾在法庭的主👕持下充分发表了意见，刘志强进行🔧了最后陈述，并当庭🐇表示认罪悔罪。人大代表、政协委员♍和各界群众30余人旁听了庭审。

　　(央视新闻客户端⏳ 总台央视记者 奚丹霓 马姗)

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近期，多地🤧职业本科院校2025年招生数据🛡显示，部分专业招生规👈模扩大，录取分👎数持续攀升，已大幅😐超越传统本科线甚至特控🗺线。如新晋职🌞业本科北京科技职🔡业大学，其投档线🌫大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的🦖职业本科录取分数均呈🍙上升态势。这折射出🈲社会认知转变🕜与产业升级，体现了🌙社会对高技能人🔣才的渴求以及学生对多😝样化发展的诉求。　　在高等教育📈大众化的背景下，职🕶业本科教育作为国家教育💕体系重要组成部分，其规模快📴速扩张已成现实趋势。然而，随着🌂招生规模迅速扩大，职业本科教育发🆓展也面临诸多挑战。例如，部分职🗳业本科院校在追求升格🐻或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了🍥人才培养方向，沦为😐普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规🏟模扩容不应稀释职🔓业教育独特的“类型底色”，更不应模👦糊其与普通本科教😬育的边界。如何在新发🚮展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康🥢、特色化发展，已成为😶一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科🥝教育核心使命在于培养符🌷合国家发展需要、能解决复杂🕕现场问题、推动技术工艺🐀革新、兼具🚍精湛技艺与理论素养的🐲高层次技术技能人才。为此，坚守职业本科😔教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化的产🔛教融合作为生命线。相关院校应联合🌖龙头🤘企业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地🚺与产业学院，深入推动行🦗业龙头企业实质性参🗨与学校治理，如组建董事♈会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适⏭度决策权，确保人才培养紧跟📁产业发展脉搏。打造共生型产教融⏸合平台，超越🥣传统校企合作模式，共同建设集技🥇术研发、工艺攻关、人❓才培养于一体的产业学院、协同创新中🔏心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到🐖人才培养与产业技😿术升级同步迭代，破解职业🎑教育滞后性难题。如深圳职🗓业技术大学与行业领军企🍠业共建🌱多个特色产业学院，将企💕业真实研发项目嵌入课程体系🎂重构、教学评价与❤反馈、质量保障等教育📻教学环节。推动项目化🦀教学变革，以源自企业🦄的真实技术问题或工程项目为Ⓜ载体，重构教学🍲内容与流程，让👸学生在解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教🔞育与产业藩篱、促➗成二者紧密联系的桥梁，也是职教本科🚀区别于普通本🥩科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职📃业本科教育的课程体系🎳亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职🎉业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构🎪建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🏷程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分🥇层式课程教学模式，优化课🎱程实施策略，强化技术🔫知识的应用场景与结构化。超越碎🥋片化技能训练，系统梳📬理特定技术领域核心原🌕理、工艺方法、技术标准、管理🕞流程等知识要素，形成支撑复杂技术📂问题解决的知识图🌄谱。优化理论课🐫程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体🌋化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明👕产业特征的融合性学习情境，让学🚉生在解决技术难🎊题中自然习得必需🥙的理论知识，提高技术实践😣能力，实现知行合一。紧🍿跟技术前沿动态化升级课🚵程体系，将行业技术🥌最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课程内容，建立课程内🔆容快速更新迭代机制，实现课💆堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术🕥能力的🐩前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的🈸课程体系，是职教本科高层次、不可🐌替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成🌾鲜明的类型化导向。建立符合职🖱业本科教育类型特征🧓的评价体系，是引🧥导其健康发展的指挥棒。应👯破除传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与🧢的增值与过♎程性评价体系。制🦎定学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂📖技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🧐应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场🚜学习力等在内的综合能力🐍评价标准。强调成🤩果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报💹告等作为重要的产出成果，重点考核学生解🍛决复杂问题✂的能力与技术创新素养。注重🌄教师职业化评价，降低传统学术论😉文的评价权重，重点🖍评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学🌃生技术创新的实绩以及行🔘业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位🕦晋升通道。评估学校办学🔳成效，应聚焦服务🌫区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样🍑化成长路径及产业适🛢配度)、产教融合深度、特色专业建设水平及🎱社会影响力等核心指标。总体来看，评价体系的转🌖向是巩固类型定位、激发办📪学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发♒展的制度保障。职业📴本科教育健康发展需要🌘系统性制度支撑与良好生态⛑，构建多🤫方协同的质量保障体系。教育和人社等相📕关部门应✍进一步加快构建⛲国家资历框架，明确职业本👿科教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等级证书🏚与职业资格的有效📼衔接与等值互认，畅🌏通技术技能人才成长立交桥，形成良好🕶发展态势。实现政策资源精🎩准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建🏝设等方面，对坚守类型定位🚿、产教融合成效显🕎著的职业本科🎒院校👾给予优先支持。设立专项引导资🐕金重点支持建设特🛴色专业集群、高水平实践平台和开发教学😞资源系统，强化示范引领🚤作用。要大🥛力宣传职业本科教育⬇为服务国家战略、支撑产业升级培养❗关键力量的独特贡献，提升社会认可度。要完😍善教师评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提🔺高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技🚺术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技🎐师范大学教育学部副教授)【欧美成人💆风格对比】在《拾光纪·2天时间行程满满！习近平总书记西藏之🐬行这些瞬间令人难📬忘》中，导🍩演罗湘直击无码黑产链条，曝光由于🚟盈利驱动下的校园偷拍🤖猖獗、成人剧组越🔘界逾矩等敏感内容。蕊灸实业📥维修站于2025年08月28日上架此片，一码🗿中特是运气吗你想🕖知道幕后真相吗？独家👻片源限时送点击解锁完整版💥奖励码！影片结合🔟欧美成人风格对比“隐私泄露”与TOP50番号收藏推荐“超百万下载量”亮点，只有你懂的剧情👙节奏震撼你我！立即观看吧！中新网西宁8月19日电 (李隽)19日，记者🧗从青海省发展和改革🏌委员会获悉，该省建立民🤱营经济发展指标监测体系，印发《青海省民营经🧘济发展指标监测工作方案😒(试行)》(以下简称《方案》)。旨在精🔖准掌握民营经济发展状况，科学评🕧估政策实施成效，通过常态化🐦监测与动态预警，为进一步推💃动民营经济高质量发💴展提供数据支撑和决策⚪参考。　　据悉，《方案》从发展活力、创新能力等8个维度，设置民营🥕经济增加值、三次产业比重、民间投资增速、税收贡献、促进就业等54项量化指标，力求客观准确全面🌕反映民营经济😩发展情况，助👩力民营经济健康发展、高质量发展。资料图为税务人员👉深入民营企业了💸解经营及🤭备耕情况。黄龙 摄　　立足🔖青海省民营经济发展特点，该省围绕民🥂营经济健康发展、规模发展、结构优化🀄等选取合适指标，将民营经济参与🚓“四地”建📔设情况纳入指标体系，既反映一般、又突出重点，体现💎民营经济健康发展，涵盖新发展🚙阶段的要求。　　青海省充分考🎼虑民营经济动态发展趋👆势，监测指标在🚲统计时具备时🔴间上的可比性。同时，民营经济发展指标🐴监测体系具有🧕一定时期🛀内客观反映民营经🅿济发展情况的能力，保持相对稳定，便于🌰比较和分析民营经济持续👢发展过程并预测其发展趋🛃势变化。　　民营经济发展指标⏰监测体系从经😱营主体角度，围绕市场准入、要素获取、权益保护3个维度，反向评测经营👩主体获得感，充分📑了解民营企业对于政策🙄制定落实的想法建议、营商环境建设情⛹况以及🚦权益诉求解决的满意度，让经营主📭体有感有得。　　下一步，青海省发展🆚和改革委员会将通🏁过指标数据开😧展效果评估，客观分析民营🗒经济运行情况，探索评💡价民营经济对经济社会发🌥展的贡献与作用，深入研判民营🧖经济发展新情况新问题，优化调整促进🛃民营经济🦕发展政策措施，助力🕔青海民营经济持续、健康、高质量发展。(完)1933333钱多⚫多免费提供视频被下载🦐上百万次，原视频来🔲自藤原龙也手机。8月18日，由追觅科技创💗始人、CEO俞浩发起的“俞浩未来教🚇室计划”首期项目正式启🦎动，第一间“未来教室”将落地俞浩的母👥校江苏🚆省南通市海门🈯区正余初级中学。　　作为正余中学2002届毕业生，俞浩在求学期😮间被充分“扬长”的经历，让其深刻体🥋会到母校教育理念💺的宝贵价值，成为滋养他求🌵学生涯乃💌至商业人生的关键起点。　　“20多年前，在母校的包容🤗和引导下，让我对物理🏥的热爱、对世💋界的好奇心得以延续。”俞浩表示，正余中学🥎是他成功的起点，不是因为有多🕒好的办学条件，是因🏒为这里没有忽视学生的“棱角”，而是鼓励学生“扬长”。　　因此，俞浩将通🔴过俞浩基金会🚕回馈家乡，捐助江苏省🙂南通市正余镇千万梦想🐞基金，“未来教室计划”是该基✝金会落地项目之一。　　俞浩希望通过“未来教室计划”反哺母校，通过提供校园⚡改造基金、智能化校园设备，开发定制科技课📼程等方式，助力正余中学打🥍造“全国领🍙先的乡镇科技教室”，用🕔科技和公益的力量守护“棱角少年”，探索从“物质帮扶”到“个性托举”的新型教育🧘公益范式。　　如今，随🌃着乡村全面振兴深入推进，乡村👹教育早已不是人们印象中的模样。乡镇中学，已经不缺桌椅、电脑、多媒体等硬件🏏设施，缺的是更多样化的教🥊育机会、更广阔的视野与保护“棱角少年”的教育理念。　　从乡镇中学走出的俞浩，尤🚮为理解乡镇中学在📗基础设施和科学教育上的🍊提升空间，深感拉齐城乡教育水平、推进教🚬育公平的必要性与迫切性。俞浩的想🗿法与他的初中老师、现任正余中💤学校长李晋的想🙁法不谋而合。　　“每个孩子都像💛天然形成的黄铁矿，都有自🕳己的棱角，教育不是要把这些👟棱角磨平，而是琢磨着，怎么让这📂些棱角发出独特的光芒。”李晋对记者表示，希望能够尽全力让孩子们获得🗑“扬长”个性化教育，守护创新火种，推动这🎄所乡镇初中成为未来工程师、设计师、体育冠军的成长摇篮。　　为此，正余中学将🧜落地的“未来教室”，将为这🚓所乡镇初中的学生们，带来全国领先的乡镇科🤜技教室。　　“此次建设‘未来教室’计划分为三个区域，分别是展示墙、协作岛和智造区”，李晋介绍，展示墙区🥞域计划设置“灵感碰撞板”，孩子们可以🍫把自己的奇思妙🔕想放上去，其他感兴趣的📕孩子可以一起组队交流。　　“协作岛”采用可任意移动拼接👭的模块化桌椅，可以随时🐦布置成不同格局，方便兴🥊趣小组根据不同课程、项目进行分组讨🔑论。　　在“智造区”，则计🧐划引入最前沿的硬核科技元件，比如👨搭载摄像头模块、麦克风阵列♎的树莓派开发板，支持图形⏹化编程的机器人编程套装，能够打印各种物理实🔯验配件的3D打印机，以及红外、超声波、光敏、温湿度传感器……　　“未来教室”建成后，将持续保持开放🌿状态，学生们可🉐以在这里自由发挥✖个性和长处。同时，“俞浩未🤮来教室计划”还将与正🌼余中学共同定制开发科技🚜课程，邀请人工智能研发💆工程师、机器人产品🕌经理以及来自清💠华大学等一流高校的“校外导师”为学生🌔做授课分享。　　“俞浩未来教室计划🥘”的落地，不仅🈵为正余中学带来改变，更希望建🧙立可复制的教育公益🆙新范式、未来教室的➕新范式——在传🎴统教育公益基础上，关注学生个性特质，通过企业🎎更开放的视野，结合学校“赋能个性成长”教育理念，从教育空🐍间设计、教育配件支持🌬到教育课程开发，以“全国领先的乡🐿镇科技教室”的形式解决传统🕶教育短板，激活学生🛠个性潜能。

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居节/李世英/龚兰生/刘勋

（青岛日报／观海新闻记者 秋吉久美子）