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名记罗马诺消息，利物😌浦依然想要签下🌠纽卡斯尔联前锋伊萨克。

罗马诺表示，即便已💽经成功签下了埃基蒂克，伊萨克也仍📣然是利物浦的引援目标，但这取决于纽🍨卡斯尔联的态度。

如果纽卡斯💒尔联同意放伊萨✝克离队，而且利物浦出售了🤯路易斯-迪亚斯，那么在10天前双方直接接🤙触之后，利🌄物浦就可以提出报价。

此外，截至目前，伊萨🗜克尚未和利雅得新月进行实质性的谈♒判。

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摄　　据悉，赛事决出🔋男子青年、男子中年、男子老将、女子青年、女子中年、女子😚老将及男女混合7个组别的🐊前三名。　　女子方面，吉林队在青年组🥑力压群雄夺得🐫第一名，湖南队、四川队分获二、三名；福建队斩获中年组🔹冠军，湖南队、浙江队依次位列第二、第三；浙江队在老将🏘组拔得头筹，山东队、上海队分列二、三。　　男子方面，湖南队在青年组😝夺冠，江西队、山东队分😥获亚军和季军；福建队获得中🌛年组第一名，山东队、湖南⏪队分获第二、第三名；山⛺东队在老将组夺冠，湖南队、上🤛海队分获第二、第三名。此外，男女混合组方面，福建队夺冠，山东队、广东队分获二、三名。值得一提的是，除了🕕获得男女混合组铜牌，广东队还在女🎞子老将组获📼得了第四名，取得了🏔历史最好成绩。　　1966年出生的胡越是广🌡东队(女子老将组)队员，也是本👞次赛事中广东队年🕺龄最大的女运动员。她与队友一同全💒力以赴，最终惜败劲旅🦒上海队，获得第四名。胡越说：“我们都尽全力🛌了，我能在近耳顺之年来到🐙台山参加十五🤐运会的比赛，已经🏕感到很幸福很开心了。”　　“这一块⌛铜牌来之不易，对处于发展🐂阶段的广东队来说，算是获得了突破➕性的成绩。这一次能来到‘排球之乡’比赛也让我🤫感到很荣幸，希望能📯吸引更多人关注气排球，一起强身健体。”广东队(男女混合组)队长彭业富说。(完)真里亞说：“若非亲历，我也不信立花沙🚨耶。”看清6种心理因素，读懂3类预警信号，掌握5条应对方法　　孩子黏手机 折射啥问题(大健康观察) 　　暑假里，不少家🕌长陷入同款焦虑——孩子从早到晚🌽抱着手机，喊吃饭无反应、让外出也不去，只有玩🤵手机才开心。家长边着急🎆边苦恼，讲事实摆道理，孩子却好像无动于衷。即便开学在即，手机管理问题仍🍲旧让不少家庭头疼。对此，北京安定医院🥝儿童精神科心理📢治疗师施道明提醒：当孩🛍子手机不离手时，背后或🔂许藏着被家长忽略的成长🐹信号。　　叛逆还是贪玩　　理性看待孩子的行为🙊困境　　记者：有🌊的孩子为什么会放不下手机？　　施道明：这背🎺后往往交织着多重心理与精🍔神层面的需求，而非简单⛎的叛逆或贪玩，有6种心理因素，需要被看到。　　社交需求　　对孩子而言，放下手🌳机可能意味着与朋友世界的“断联”。线上社群是他们维系友谊、融入圈子的👽重要阵地，承载着强烈的归属感🔳需求。他们持续关注动😯态，源于深深的“错失恐惧”——担心错过重要🅰信息或活动，害🔯怕在同伴圈子里被边缘化。　　同时，网络🗑也是他们探索自我的实验室：通过🚳塑造线上形象、参与特定话题、收获互动反馈，孩子们在虚拟空😍间寻找身🖇份认同和群体接纳。尤其对于现实🎠中社交困难的孩🥤子，网络提供了一个更可控、更安全的🏒表达和联结空间，可以更📢放松地表达自己的想法，更容易寻🚜找到相似的伙伴。　　情绪需求　　当孩子感到压🐖力山大、无聊透顶、孤独失落，甚至只是🥪需要暂时逃离家🙌庭或学业冲突时，手机往往是他们😙随手抓起的“救生圈”。手机提供了一🕜种快速、易得、高强度的情绪调节(或逃避)方式。　　然而，这🏗常常掩盖着更深层的问题：孩子🥋可能尚未学会用运动、倾诉、创作等🧞更健康的方式管理情绪，或者在现🎑实中难以找到理解和支持。理解孩子拿起🔞手机时正在逃避什⏺么🚨情绪或现实困境，远比指责他们“沉迷”更有意义。　　成就需求　　手机世界为孩子🌂提供了一🐇个展现能力、收获认🗂可的独特舞台。游戏🥃通关的成就感、视频收获点🕹赞的自豪感、在特定社群被尊称为“大神”的价值感——这些即时、清晰、高强度的正向反🀄馈，在现实中往🔊往难以获得。　　尤其对那😟些在学业、运动或社交⤴中感到挫败、缺乏自信的孩子🕗来说，虚拟成就成了弥补现💱实价值感缺失的重要👮补偿。手机满足了孩子成就感需求，关键在于理解孩🍑子在现实生🧙活的哪些方面感到价值⏱感不足，才能找到更健康🌊的替代满足途径。　　寻求自主权与控🧝制感　　青少年🥟是追求独立自主的关键期，而现实中🔐孩子们可能常常感到处处受限。手机，这片完全由他们🎉掌控的数字领土，便成了🎑争取自主权的核心战场。在这里，他们自主决定⚪看什么视频、玩什么游戏——这是他们为数不多🎛能真切感受到“我的地🖌盘我做主”的领域。　　父母对手机使🔙用的过度管控，常被孩子解🦆读为对其个人空间和成长中独立性👟的侵犯，极易引发冲突。在身心剧变、未来🔸充满不确定性的青少年期，这个🚊熟悉且可控的“掌上世界”也意外🍣地成为他们应对现实失控✝感的一个⛑心理支点。　　信息获取和探索需求　　青少🦂年时期是求知欲和🥤探索欲爆棚的阶段：无论是解🔕答课业疑问、追踪偶像⛺最新动态、了解全球时事、深入钻研一项小众爱好——手机都能瞬🌕间给出答案。通过搜索引擎、知识社区、在线资源库，他🆙们可以成为自己学习旅程的“舵手”。这种探索本身充🤓满乐趣，也是构建🔤自我身份的重要途径。　　自我控🥗制能力不足　　指责孩子“放不下手机”往往忽略了关键🎽的生理因素。掌管计划、预见后果😰和控制冲动的大脑“司令部”——前额叶皮质，在青少年期🐸远未成熟。这导致他们🏖天然更易被手机即时、高强度的快乐诱惑🕥所吸引，更难主动停下。另一方面，手机利用精密的🍞算法和反馈机制，不断刺激大脑🆒奖赏回路。因此，父母应该减少苛📎责，更理性地看待孩🌍子的行为困境。　　娱乐还是依赖　　科学分辨行🈳为或情绪信号　　记者：家长怎么区分孩子❇使用手机🏄是正常娱乐还是过度依赖？　　施道明：不是孩子看手机久了🔵就是有问题，关键看3个维度的💭行为或情绪预警信号。　　行为模式——孩👧子怎么用手机。孩子难以遵守约定🆎停止使用，每次结束都引发🐷激🤛烈冲突或极度不情愿；对使用🗜时长失去客观感知(明明一小时却说“才十几分钟”)；当手⚪机严重挤占睡眠、学业、运动、家庭🏷时间甚至兴趣爱好，成为👢生活的绝对中心；当开始出🍻现藏手机、躲着玩、删记录等隐瞒行为时——这些都强烈提示🧛手机📒使用已超出娱乐范畴，呈现出“失控”和“强迫性”的特征。　　情绪反应——离开手机时的状态。留意孩子无🍷法使用手机时的状态。如果孩🛎子表现出明显的烦躁、焦虑、坐立不安⏮甚至身体不适，而一旦手机在🎿手就迅速恢复平静——这类似于一种“戒断反应”。同时，观察孩子🤙脱离手机后的整体活力和🏾兴趣，是否对线下活🏦动毫无热情，觉得一切都“没意思”？这些信号表明，手机已不仅是娱🍦乐工具，更成了孩子调节情绪、逃避不适感的“情绪拐杖”，离开它就难以😻维持情绪稳定和活力。　　功能替代——手机是💝否成为唯一应对机制。关键是看孩子如👨何应对现实中的⛵压力和挑战。遇到学业难题、朋友争执、感到孤独无聊🦋或家庭矛盾时，如果孩子本能地、唯一地转向🖤手机寻求安慰或逃避，而缺乏其他调🏫节方式，这表明手机已成👪为其核心(甚至唯一)的应对机制。同时，观察其社交模🏼式是否“由实转虚”，是否越🦗来越不愿参与线下朋友聚会、家庭活动，而将所有🍝社交能量投入线上？这些都🚒提示孩子可能在利用手机📻世界来回避或补偿🆙现实中的困难和情🏗感需求。　　怎么用才合理　　用现实快乐替代🔵屏幕吸引　　记者：如😼何引导孩子合理使用手机？　　施道明：大体可以从如下5个方面着手。　　首先，帮孩子养成4个手机使用习惯：从时🐶间维度上限制青少年接🤢触手机的时长；从内🕵容角度进行考虑，建议家长合理筛选🥜对青少年长远发🎍展有益的内容；从使用方式方面♟要求🦂青少年只能在家中🍭的公共区域(如客厅等)上网，以便🤑接受家长的监督和指导；引导青少年更多🎐地使用手机的工📰具属性，将其作为沟通、联络或信息检🍓索的工具而非仅仅作🌯为娱乐休闲的玩具。　　其次，建立良好的亲子🍵沟通机制：用好奇心打开话题，真诚了解孩子🔄手机使用的体🚿验和收获(“为什么喜欢这个？”)；用共情式倾听👴接纳孩子的情绪，先理解感受，再探讨方案；用温和而坚定的🍮话语守护边界，商定的规则需一致执行，重在兑🛀现事前共识；定期举行“手机使用复盘会”，保持沟👥通渠道畅通，根据实际情📐况灵活调整策略。　　第三，家长要以身作则，树立榜样：严格遵守“家庭无手机😖时刻”(如用餐、睡前、家庭活动时)，放下手机，享受当下的时刻；在孩子面前使用🥎手机时，清晰说明目的(如“回复工作信息”)，并做到🆕事毕即放，展示“有意识使用”；不👍避讳谈论自己的挑战(如“我也🕎在控制刷手机”)，分享家长自己的策略。孩子时刻在观察和📋模仿，家长的行为是😞最有力的教育。　　第四，用现实的快乐，替代🕥屏幕的吸引：支持孩🗻子发展热爱的兴趣(运动、艺术、自然探索等)，让孩子在🔷其中体验乐趣和成就感；利用🈺社交和亲情纽带，鼓励孩子和🔤朋友一起活动，或规划📺有趣的亲子共处时光，在活动中留意并肯🥕定孩子的“微成就”，强化现实中的价值感；积极发掘利用社❤区资源(图书馆、公园、场馆等)，拓宽活动选择。当现实生活足够充实、有意义、有联结，对虚拟世界的依📦赖自然会降低。　　第五，签一份“家庭使用公约”，明确边界：召开家庭会议，让孩子充分表达，在尊重与协商📜基础上确定条款(时长、时段、禁用情境)，确保孩子是制定🙇者而非被动😓接受者；条款务必具体可操🍪作，如工作日娱乐≤1小时；共📉同设计合理奖惩，奖励侧重非👐物质满足，惩罚也应明确，如🎇超时扣减下次时长；将公✖约书面化并公示，全家签字，定期(如每月)回顾修订，保持其🏥适应性和共同承诺感。　　慎重判定成瘾　　家🌗长自身情绪稳定很重要　　记者：对于使用手机，家长还需要注意哪些👄问题？　　施道明：警惕是必要的，但也无需过🚀度焦虑。只有当☝出现前述预警信号时，家长才需要引起⛓重视。此外，还应注意如下方面。　　别随便贴标签。　　“成瘾”是一🎡个严格的临床医学诊断，核心💼在于行为完全失控、生活彻底颠覆、明知🦉有害仍无法停止，且造成重大功能🔸损害。现实中，绝大多🍏数孩子的问题属于过🚜度使用或依赖——尚未完全失控，也未彻底❤摧毁现实功能。轻易给孩子贴上“成瘾”标签，不仅不准确、不科学，还会放大焦虑，制造恐慌氛围，甚至可能🌙将孩子推向更隐蔽🤩的使用或对立。　　理解青少年🏍身心发展特点。　　如前所述，孩子难以自控，部分源于其大脑🚁发🥃育的生理阶段。如前所述，由于掌管控制🚠功能的前👾额叶皮质尚未成熟，面对手机即时、高强度的快乐⚫刺激，他们的冲㊙动抑制和长远规划能〽力天然较弱。这并非“意志力差”或“不懂事”，而是成长的必经阶段。理解这点，能帮助🐠家长减少道德评判和苛责，认识到问🍸题的复杂性，并将精力放🐮在如何用😻科学方法帮助孩子更⭐好地使用手机。　　接🌾纳数字时代发展的必然性。　　我们需🌑要正视一个现实：手机和网络已📶深度融入我们的生活，是孩子们学习、社交、探索世界的重🆓要甚至必要途径。将手机视为绝对的“有害物”试图彻底清除，既不现实，也无必要。手机🤵本身是中性的，问题在于🎴使用方式和度。家长🥐的心态应从“对抗”转向“引导融入”。接纳这个现实，能减少因“时代脱节”而🛴产生的无力感和过度焦虑，将精力聚焦在建🎞设性的引导上。　　聚焦自身可控因素。　　对手机问题的🚱深层焦虑，常源于对孩👁子行为的“失控感”。与其耗尽心力试图🏈绝对掌控，不如将精力转向🤷改变家庭生态：落实家庭公约，创造无手机🗑的家庭时刻🌑和温馨感受，用心规划丰富的🔦亲子活🛒动和线下体验。　　更重要的是，聚焦🧡于亲子关系——通过有效沟通、情感支持、以身作则，成为孩子信任🤥的“安全基地”。关注🔊孩子的努力和微小进步，避免苛求完美。在这个过程中，家长💫自身的情绪稳定至关重要，照顾好自己，才能在孩🐯子需要时提供更平和、更有力的支持。

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（青岛日报／观海新闻记者 Fira Ventura）