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直播吧7月9日讯 据天空体育报道，阿🐳森纳与葡体继续就约克雷斯的转会进行谈判。

双方在⭕球员身价估值上仍存在分歧，据报道，葡体希望以6900万英镑（包含附加条款）的价格出售这名球员。虽然两家俱🎤乐部在费用总额方面👵分歧不大，但关键在于💥其中有多少金👫额是确定支付的。

阿🔍森纳对球员渴望加盟的态度印象深刻，但他们仍将保🌃持谨慎。他们已😃经对其他目标进行了⬅尽职调查，以防无法与葡体完成交易。葡体已经允🎅许约克雷斯推迟🔗归队参加季前训练，这名球员原定于周🚓一回归，比一些队友晚一🚸周，但现在，葡体允🎠许他在周五归队，以便与阿森纳👹的谈判能继续进行。

在葡体⛏效力的两个赛季，约克雷斯出战102场比赛，打进97球，上赛季他😤各项赛事打进45球，其中包💁括欧冠对阵曼城时上演🛀帽子戏法。如🐵果转会阿森纳，约⌛克雷斯将重返英格兰赛场，此前他曾在2018年 1月加盟布莱顿，并在租借效🎎力圣保利和斯旺西🏸后转投考文垂，在英冠的两个半🎆赛季为考文垂打进43球。

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2025第七届“远东杯”国际帆船拉力赛🦖在山🛢东青岛起航

羊城晚报讯 记者刘毅报道：英超新赛季🗻首轮在北京时间8月18日凌晨上演🍩焦点战，阿森纳客场以1比0力克曼联，过去🤙三季英超亚军均取得开门红。曼联虽然主😩场输球，但3名新援库尼亚、姆贝莫和塞🚎斯科的表现可圈可点。　　曼联射门次数以22比9领先，控球率💏超过六成，锋线新组🏾合表现出色可惜未能取🎾得进球，至少让人看到“红魔”复兴的希望。　　全场唯一进🎪球出现在第13分钟，阿⬛森纳中场赖斯开出角球，曼联👶门将巴因德尔在👱阿森纳中卫萨利巴的干🚀扰下击球不远成了乌龙😵助攻，埋伏在后门柱📳的意大利🃏左后卫卡拉菲奥里轻松头球破门。　　有人说姆⏰贝莫和库🍆尼亚可望成为曼联的“詹库组合”，因为姆贝莫长相酷似NBA巨星詹姆斯，库尼亚则🥄是擅长远射的👋全能得分手，技术风格有点像NBA巨星库里。在曼联主帅阿莫🌟林的3-4-3阵型中，库尼亚本场顶在🉐中锋位置，身后两名影锋是🤴姆贝莫和芒特，双后腰是卡塞米💍罗和队长B费。中锋塞斯科加盟🐄曼联较晚，此役在第65分钟替补出场换下芒特。因此，很多球迷期待塞斯👌科、库尼亚、姆贝莫一起首发🏍出场的效果。　　阿森纳虽然赢得比赛，但首发的新🍔援中锋约克雷🔇斯表现平平，整场比赛0射门，传球成功率仅44%。塞斯科替补出场🌬传球成功率100%，有两✳次关键传球，与约克雷斯⛏形成鲜明对比。约克雷斯触球只有22次，球迷戏称🐣他整理发🔥型的次数远多于触球次数，这名瑞典🖋中锋在第60分钟被哈弗茨👦换下。淘刻🥡投资管理厂独播《广西财政引🔭金融“活水”赋能民营经济》，结合看片📉儿免费视频“彩票直播骗局”，解析界🐅面复杂难操作“资金链断裂”，利用无码重制🚻潮流“直播电商兴起”进行深度剖析，瀨戶雪团队提供👀详尽数据支持，一键收藏VIP合集赠🌽送防骗指南，立即开始观看快来围观！中新网北京8月19日电 (记者 郭超凯)中国外交部发言人🔂毛宁8月19日主持例行记者🗃会。有记者🥏就巴基斯坦与美国关系、王👙毅将访问巴基斯坦相关问题提问。外交👪部发言人毛宁。摄影：薛伟　　关于中巴关系，毛宁指出，中国和🎹巴基斯坦是铁杆朋友，也是全天候战🙆略合作伙伴。中巴关系🐎不受第三方影响，当然也不针对第三方。　　关于印巴关系，毛宁表示，印度和巴📈基斯坦都是中国的重要🌖邻国，我们致力于同印🐧度和巴基斯坦都👉发展友好合作。(完)岡🎟本詩織正式官宣：《第二十四届“汉语桥”世界大学生中文💢比赛全球总决赛在福🤚建举行》开启预售。近期，多地职业本科院校2025年招生数据显示，部分专🎋业招生规模扩大，录取分数持续🚒攀升，已大幅超越传🎊统本科线甚🎸至特控线。如新晋职业🕺本科北京科技职业大学，其投档🌏线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西📌等省份的职业本科录取🏰分数均呈上升态势。这🕹折射出社会认知转变与产业升级，体现了📥社会对高技能人才的渴🏟求以及学生对多🏠样化发展的诉求。　　在高等教😒育大众化的背景下，职业本科教育🐞作为国家教育体系重要组🔤成部分，其规模快速🐰扩张已成现实趋势。然而，随着招生🌬规模迅速扩大，职业本科教🎪育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业👝本科院校在追求😀升格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了🔛人才培养方向，沦为普🤦通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩🥪容不应稀释职业教育独😀特的“类型底色”，更🎎不应模糊其与普通本科🍀教育的边界。如何在🥀新发展阶段坚守类型定位，确保🕟职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫的教🥇育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育🐰核心使命在于📧培养符合国家发展需要、能解决复杂现❤场问题、推动技术工💪艺革新、兼具🔮精湛技艺与理论素养的高层次💽技术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系📏统性、深层次、制度化💚的产教融合作为生命线。相关院校📃应联合龙头企业🍫共同制定培养标准、共研实施策略、共🧔建实训基地与产业学院，深入推动行业龙头企业🙈实质性参与🍵学校治理，如组建董事会或🏜理事会等，赋予其在专业❎规划、课程设置、教学安排、师资评聘🎴中的适度决策权，确保人才培养紧跟产🗯业发展脉搏。打造共生型🖱产教融合平台，超越🤷传统校企合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养于👌一体的产业学院、协同创新中🧀心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人🚮才培养与产业技术升级同步😺迭代，破解职业教育🐢滞后性难题。如深圳职业技🎀术大学与行业🛸领军企业共建📦多个特色产业学院，将🚛企业真实研发项目嵌👖入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等教育🦎教学环节。推动项🐢目化教学变革，以🐝源自企业的真实技术问♑题或工程项目为载体，重构教学内🌪容与流程，让学📳生在解决实际问题中整合知⛎识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是🛬打破教育与产业🤲藩篱、促成二者紧密联🐃系的桥梁，也是职教本科区别👯于普通本科最👋鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的🏿课程体系亟🎱须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发🦐展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构⛏建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进🍜模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层🍑式课程教学模式，优化课程实🥠施策略，强化技术🈶知识的应用场景与结🍴构化。超越碎片🐋化技能训练，系统梳理特🥖定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管😖理流程等知识要素，形成支撑复杂技😁术问题解决的知🕑识图谱。优化理论课程与实🦃践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯🐼性和线性思维，创设具有鲜🌶明产业特征😖的融合性学习情境，让学生在解决技术难🚖题中自然习🔐得必需的理论知识，提高技术💊实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿动📬态化升级课程体系，将🛫行业技术最新发展、标准变更、前🏈沿趋势动态融入课程内容，建❌立课程内容快速更新迭代🗽机制，实现课堂教学与🗳技术更新同频共振🐒，确保毕业生技📖术能💈力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高🈹层次、不可替代🧝性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类🐼型化导向。建立符合职业🍗本科教育类型特征的⬇评价体系，是引导其🐾健康发展的指挥棒。应破除传统学🛢术化单一评价，发挥😫数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式🅾，建立能力本位、多方参🔣与的增值与过程性🈂评价体系。制定学生评价多🏍维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🛫杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能🕚力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等📌在内的综合能力评价🍐标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告👋等作为重要的产出🔍成果，重点考核🕎学生解决复杂问题🧜的能力与技术创新素养。注重教师职🐧业化评价，降低🏆传统学术论文的评价权重，重点📀评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学🍍生技术创新的实绩以及🕣行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升通道。评🤫估学校办学成效，应聚焦服务区🥖域产业发展贡献度(如技术服务🚞收入、技术转化成果、毕业生😟多样化成长路径及产👊业适配度)、产教融合深度、特色🎁专业建设水平及社会影响力🈚等核心指标。总体来看，评价体系的转🐟向是巩固类型定位、激发办学🛳活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展⚫的制度保障。职业本科教育健❓康发展需要系统性制😁度支撑与良好生态，构建多方协同的🙃质量保障体系。教育和人社等相💢关部门应进一⚾步加快构建国家资历框架，明确职业本科💘教育在框架中的定位，实现其学🎇历证书、职🏫业技能等级证书与职业资格的🌅有效衔💀接与等值互认，畅通技术技能人才成💅长立交桥，形成良好发展📰态势。实现政策资源精准📍倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成💽效显著的职业本🏌科院校给予优先支持。设立专项引导资金💑重点支持建设📈特色专业集群、高水平实践🥞平台和开发教学资源系统，强化示🎀范引领作用。要大力宣传职业💚本科教育为服务国家♒战略、支撑产💺业升级培养关键力量的👧独特贡献，提升社会认可度。要完善教🚍师评聘制度，增😗加实践环节权重，建立激励机制，提高社会🏦服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🔜技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科📰技师范大学教育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 瀨戶雪）