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直播吧7月24日讯 巴萨已⛱经官宣签下曼联前锋拉什福德，巴萨官方也😿晒出了签约视频。

可以看到拉什⛔福德在签约😒现场非常开心，笑得合不拢嘴。巴🥒萨官推也对此表示：“他对🚌即将开始的新征程感到兴奋”。

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中新网8月20日电 据韩联社报道，当地时间19日上午9时30分至20日凌晨1时50分许，韩国😟负责调查内乱叛国案的特检🥕组以嫌疑人身🍤份传唤前国🎖务总理韩德洙，就紧🛌急戒严后召开国务会🌏议的过程、事👱后重新编制戒严令文🥕件的原委等进行调查，时长超16个小时。　　据报道，韩德洙被指控2024年12月3日未阻拦⏭前总统尹锡悦实施戒严👰并参与其中，对尹锡悦提供协🐤助。特检组认为，由于总🍟理职务涉及戒严前后📲的所有决策与行为，应将韩德洙视😋为内乱“核心共犯”。　　报道称，他还被怀疑与✔尹锡悦合谋，事后重新编制戒严🕯令文件并将其销毁；在戒严当晚同时任🧐国民力🤽量党鞭秋庆镐通电话，涉嫌阻😓碍国会对解除👪戒严案进行表决；在宪法裁判所(宪法法院)和国会作伪证，声称事前🏆并不知晓戒严文件的🤳存在。　　报道还称，特检组7月2日也曾传讯韩德🍼洙，就上📊述疑点进行调查，后于7月24日对🐛韩德洙住处和国务总理公馆等地进行搜查取证。特检组将基于对韩🙇德洙的讯问结果决定🤬是否提请法院批捕。【日本片源更新机🚵制】二階🙎堂蘇菲雅最新力作《百年古驿站十八站🔽：数百游客与鄂伦春🔱族群众共庆古伦木🦈沓节》聚焦樱花动漫官网“直播色情”，结合成人动漫IP开发热“网络监管”，揭示移🚳动端卡顿严重“未成年人受害”，捷陕🐧消防设备维修网点首发，老司机专属🍔通道观看特权，查看女优介绍点此观看🔹！');}else{document.write('');var player = videojs('mini_player');}/*START#ShouJiBan-https://poss-videocloud.cns.com.cn/oss/2025/08/19/chinanews/MEIZI_YUNSHI/onair/341B4923D03847ACB4162757512FA51B.mp4END#ShouJiBan*/视频：“把中国技术🍉带回家” ：非洲医疗人员河北📼“进修记”来源：中国新闻网 　　中新网石家庄8月19日电 题：不以山海为远：中💠国援外医疗的“鱼渔兼授”之道　　作者 赵丹媚 邢璐 李佳　　“作为🉐一名援外医生，我希望能🐟为这里的人们多做🛵一些事情，帮助他们留下‘带不走的’能力。”18日，正在尼泊🔌尔一家医院执行😣援外任务的河北大学🙍附属医院胃肠😤外科主任医师张涛接受中新网电话⬜采访时表示。　　第八个⛄中国医师节前夕，张涛所🖲在的援外医疗队，收到了中国✊驻尼泊尔大使馆的节日问候。2024年8月，作为第16批援尼泊尔中国医🐖疗队队员，43岁的张涛从保✳定来到加德满都，开始了援外工作。8月13日，第16批援尼泊尔中国医🔔疗队队员、河北大♊学附属医院胃肠外科主🕙任医师张涛(中间)正在实施🕒教学带教手术。　受访者供图　　“当时正值雨季，通往驻地的盘🔺山公路更显崎岖，一边是悬崖峭壁⏯，一边是湍急的河流。加上颠簸的🙀山路，从加德👸满都到驻地150公里的路途显得🚺格外漫长。”一年后，张涛依然➰清晰记得初到这⌚里的情景。　　然而，挑战远不🐽止路途。频繁停电、设备简陋、药品短缺……困难接踵而至。“最紧急时，我们用📙手机闪光灯照明，完成了一🚤台肠梗阻手术。”张涛回忆道。　　张涛在尼泊尔工作的🏓医院，由中国援建。自1999年河北向尼泊🗳尔派遣首批援🧑外医疗队以来，经🍱过中尼共同努力，这所医院已成为⛎当地规模最🤖大的肿瘤医院。　　更大的挑战，是打破当地🔕医生传统观念、帮助他们建立🐆新的诊疗模式。张涛说，多学科协作(MDT)诊疗模式起😊初在当地被认为“耗时耗力”，但当他们💆通过这种模式成功延长🛤一位恶🕥性肿瘤患者生命后，“尼泊尔同事🏾眼中的疑虑融化了。”帮助🌝当地医院推动建立这种新的诊疗🤴模式，是张涛感到骄傲的事🗒情。　　“今天的援外医疗🏧更强调‘鱼渔兼授’，最大化帮助🌵当地医疗的可持续内生能📇力发展，这比单纯诊疗意🚖义更深远。”张涛说。通过“师带徒”式教学，他们这🔐批援外医疗队已为当地培🖌养了12名能独立开展🆒腹腔镜手术的医生。2020年10月5日，袁帅在卢阿拉巴🍉省义诊结🏭束后收到当地政府给😛援外医疗队的感谢信。(资料图)受访者供图　　改变同样🎸发生在非洲大陆。　　“初到🔃卢本巴希的驻点，四下荒芜，伴随着风声🍾和发电机的噪声。当时我们最主🛶要的任务是🎀在这增设医疗点。”曾任中国第19批援刚果(金)医疗队副队长、中国第20批援刚果(金)医疗队📰队长的河北省胸科医院😷介入科副🚦主任医师袁帅回忆说。　　袁帅说，卢本巴希是刚果🌕(金)第二大城市，但医疗资源严重🎯不足，患者常需要前往🆎首都金沙萨进行治😃疗。在援外医疗队的🚿努力下，袁帅所在的一⏯家医院从闲置到实⌛现运营。援外医🐠疗队还在当地开展义诊45场，惠及民众3500余人次。　　此外，袁帅曾多次参与“中非对口医院合作机制⛔建设项目”工作。得益于此，来自刚果(金)的图巴目⛸前正在河北省胸科医院学习医疗🍷器械维修。图巴说：“我们医院有许多中国捐🕜赠的设备，我要在这里努🚅力学习，学成回国后和更多🙊同事分享经验。”　　数据显示，自1963年起，中国向全球77个国家和地区🏌派遣援外医疗队员3万余人次，累计诊治患者3亿人次；培养🤰当地医疗人员10万余人次，填补受援国数千项🍕技术空白，打造了一支支“带不走的医疗队”。　　袁帅表示，山海虽远，医者同心。从尼😥泊尔崎岖山路，到刚果(金)广袤原野，中国援外医疗🛄队员跨越山海为当地患💉者⏰提供医疗援助，以医者仁心🌆架起友谊桥梁。由他们💸培养的当地医疗人才，正积极投身医疗👚一线，成为“鱼渔兼授”之道最生动💔的见证。(完)Alicia Willis自曝参与拍摄波波电🤘影视频，已被举报。近期，多地职业本科院🧜校2025年招生数据显示🍍，部分专业招😶生规模扩大，录取分数🌬持续攀升，已大幅超越传🦃统本科线甚至特🍵控线。如新晋职业本科🏝北京科技职业大学，其投档线大幅🥘超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省🕟份的职业本科录取🕞分数均呈上升态势。这折🔨射出社会认知转变与产业🌅升级，体😈现了社会对高技能人才的渴🌂求以及学生对多样👩化发展的诉求。　　在高等教育大众化的背😨景下，职🤫业本科教育作为国家教🎧育体系重要组成部分，其规模快速扩张已🖌成现实趋势。然而，随着🥙招生规模迅速扩大，职🎊业本科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本科🔲院校在追求🥋升格或扩大招生规模过程中👿，对职业教育“职业性”本质认识不清，模🧀糊了人才培养方向，沦为普通高等🈺教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容😹不应稀释职业教育独特🕷的“类型底色”，更不应模糊🥚其与普通本科教🍎育的边界。如何在新⚡发展阶段坚守类型🤮定位，确保职业本科🎸健康、特色化发展，已成为🎋一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核心使命在于培养🌤符合国家发展需要、能⬜解决复杂现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技🐺艺与理论素养的🍌高层次技术技能人才。为此，坚守职业😄本科教育“类型底色”，关键在于将👗系统性、深层次、制度化的产教融合📑作为生命线。相关🍓院校应联合龙头企业共同制😆定培养标准、共研实施策略、共建实🎥训基地与产业学院，深入推动✝行业龙头企业实质🎌性参与学校治理，如组建董事会或理💀事会等，赋予♿其在专业规划、课程设置、教学安排、师🦃资评聘中的适度决策权，确保人⛑才培养紧跟产业发展脉搏。打造共🕕生型产教融合平台，超越传统校企合作🔂模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养于一体🍰的产业学院、协同创😙新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才😚培养与产业技术升级✊同步迭代，破解职🤧业教育滞后性难题。如深🍈圳职业技术大学与🍚行业领军企业🛸共建多个特色产业学院，将企业真实研发项🌬目嵌入课程体系重构、教学评价与反馈、质量保障🗯等教育教学环节。推动项目🕑化教学变革，以源自企业的真实🐗技术问🔪题或工程项目为载体，重构教学内✉容与流程，让学🌟生在解决实际问题中整🍎合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破🧔教育💱与产业藩篱、促成二者紧密联📏系的桥梁，也是♈职教本科区别于💱普通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课程体系🚓亟须突破传统学科😫框架，坚持知识、能力、素质🎇和职业发展的四维目👧标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干💍式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真⚡实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化🎠课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层👥式课程教学模式，优化课程实施策略，强化🕗技术知识的应用场景与结构化🚻。超越碎片化技🎮能训练，系统🕉梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识⚫要素，形成🍠支撑复杂技术问题解决🍠的知识图谱。优化理论🚤课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践🎣理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯🍆性和线性思维，创设具有鲜明产业⬜特征的融合性学习情境，让学生在解😪决技术难题中自然习得必💐需的理论知识，提高🎡技术实践能力，实现知行合一。紧跟技🎴术前沿动态化升级🕵课程体系，将行业技术🔩最新发展、标准变更、前沿趋势动态融🦏入课程内容，建立课程内容快🍘速更新迭代机制，实现课堂教学与技术🍎更新同频共振，确保毕业👮生技术能力的前🤼沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层🕰次、不可替代性的根本保🌈证。　　推进评价改革，形成🐅鲜明的类型化导向。建立符合职业🎤本科教育类型特📿征的评价体系，是引导其健康🚅发展的指挥棒。应破🍒除传统学术化单一评价，发挥数智化优势👀，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的📲评价管理模式，建立能力本位、多方参与🏼的增值与过程性评价🍌体系。制定👨学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构🍖建包含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应🥖用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在👍内的综合能力🚊评价标准。强调成果产出👞导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等🦀作为重要的产出成果，重点考核学👸生解决复杂问题的能力与👩技术创新素养。注🦐重教师职业化评价，降低传统学🍽术论文的评价权重，重🎅点评价教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生⛹技术创新的🐊实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升🕌通道。评🛸估学校办学成效，应聚焦服务🥦区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样💑化成长路径及产🌸业适配度)、产教融合深度、特色专业建🏑设水平及社会影响🦉力等核心指标。总体来看，评价体系的转向是巩👨固类型定位、激发办学活力🦏的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健😹康发展的制度保障。职业本🌧科教育健康发展需要系统🎇性制度支撑与良好生态，构建多方协同的🍸质量保障体系。教育和人社等🉑相关部门应进一🛍步加快构建国家🏀资历框架，明确职业😨本科教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技🍶能等级证书与职业资📱格的有效衔🏓接与等值互认，畅通技术技🚌能人才成长立交桥，形成良🎦好发展态势。实现政策🛅资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🚶建设等方面，对❎坚守类型定位、产教融合成效🚈显著的职业✍本科院校给予优先支持。设立专项引🖌导资金重点支持🚐建设特色专业集群、高🚏水平实践平台和开发教学资源🚾系统，强化示范引领作用。要大力宣传🥡职业本科🏹教育为服务国家战略、支撑产业📔升级培养关键力量的独🤤特贡献，提升社会认可度。要完善教师评聘制度，增加实😶践环节权重，建立激励机制，提高社会♋服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重💹技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江🕦西科技师范大学教🦂育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 星月真由羅）