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　　中新网7月22日电 据商务部网站消👐息，商务部条约法律🐟司负😅责人就世贸组织公布中欧有关世🔨贸争端案件上🎉诉仲裁裁决事答记👂者问。

　　有媒体问：我们注意到，日内瓦时间7月21日晚，世贸组织就🍒欧盟诉中国标准必🏯要专利禁诉令世贸争端案(DS611)公布“多方临🚗时上诉仲裁安排”(MPIA)项下的裁决。请问🍪中方对此有何评论？

　　答：我注意到你🧀所说的情况。仲裁🆎庭维持专家组裁决，认定中🎧方禁诉令未影响其🎓他世贸成员保护专利权，也不🖌属于世贸规则所管辖🥣的知识产权实施措施，中🛺方对此表示欢迎。同时，仲裁庭在缺乏规则🐯依据的情况下，错误地认为世🏨贸成员应避免影🦎响专利权人🚉在其他成员境内实🚩施其权利。此举不当扩大世贸成员义务，中方对此表示不满🧔。下一步，中方将认真评估相🗯关裁决，按照世贸🍁规则妥善处理。

　　中方认可MPIA对于通😮过法律途径有效处理贸🕹易争端的价值，将与其他MPIA参加方一道，继续致力于推动MPIA良好有效实施，共同维护🤺以规则为基础的多🏷边贸易体制。

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外交部：中方在朝鲜半岛问题上的🖼基本立场没有变化

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中新网长春8月19日电 (高龙安 李彦国)马拉飞机、人推火车……这些让人难以🐨置信的场面，曾真实发生在“东北老航校”的历史上。　　19日，吉林省近现代🔎史展在🚱长春正式开展。中国人民解放🔧军空军首任司令员刘亚楼之子🐒刘煜滨作为该展顾🐵问，在接受中新🎶网记者采访时🦁讲述了“中国🕍人民航空事业的摇篮”的由来。　　1945年抗战胜利后，中共中🏎央决定利用日本在东🏥北留下的机场、航空工厂和飞机等，选调一批干🔞部创办一所航空学校。1946年3月，东北民主联军👰航空学校在吉林通化成立。刘煜滨说，这是中国共产⭐党创建的第一所📮航空学校，后来人们习惯😈称之为“东北老航校”。　　那时，敌机时常发动空袭，航🥚校只能利用早晚时间飞行，机务起早贪黑🌈提着马灯做飞行准备，拆卸破旧飞机的航炮💒，一边开展训练，一边组🔌织地面反空袭。刘煜滨🆗在参观吉林省近现代史展。　刘栋 摄　　刘煜滨说，为避敌袭扰和破📵坏，航校先后经历四💐次大搬迁。1946年4月，航校从通化搬迁🕙到牡丹江；同年11月，由牡丹江迁至东安(今密山)。1948年3月，随着形势好转，航校由东安🦓搬回牡丹江，此时，航💟校已更名为东北人民解放军航🥫空学校；1949年3月，又由牡丹江搬到长🌬春市内。　　搬迁过程中，能飞的🏔飞机进行空中转场，不能飞的则🤲要用火车、马车运输。运送航材途中，由于燃煤质量差🐹，火车动力不足，人们只能🚣一步一步把火🚪车推过山岭。　　久久注视着“东北老航校”的机徽，刘煜滨感慨，在艰苦卓绝🔭的环境中，这所学📶校为人民空军的组建和新🧕中国航空事业的发展🥇培育了大批人才，立下了不🔧朽功勋。　　1949年10月1日，中华人民💲共和国开国大典，来自航校的20余名飞行员驾🎧驶各型飞机接受检阅，并肩负天安❌门上空的警戒保卫任务。　　1949年11月18日，根据中央军委“先办航校、再创空军”的指示，先后成立了7所航空学校，“东北老航校”陆续选派🏇骨干力量输送到各个航校，这些优秀😴的航空人才后🥙来成为建设人📳民空军的重要技术骨干。　　展览现场🍔有一幅巨幅彩色照片——今年8月1日，多架运-20飞机抵达长春，将新录取🐑的飞行学员运送到📅空军航空大学报到。　　“‘东北老航校’就是空军航😷空大学的前身。”刘煜滨说，几经辗转，航校最终还是回到了🔦吉林，所以说吉林就是“中国人民🧐航空事业的摇篮”。(完)架卡电气经🐊销部特别推荐《谁说学🤒技能必付费？——青年🛃社交新现象观察之“技能交换”》，围绕手机看aⅴ“偷拍事件”，配合3分钟带你看片“超百万播放量”、黑洞期“真相揭秘”，揭露影片分类混乱“隐私被侵犯”，香川みく主演，封站👃前最后一批限时免费观看，立即免费观看点击进入！中新网8月19日电 据公安🤡部微信公众号消息，8月15日，在中国驻泰国使馆⭐和泰🙂国相关执法部门的大📓力协助下，公👁安机关将涉嫌非法吸收公📏众存款犯罪的嫌疑🏷人李某从💦泰国引渡回国。　　据了解，李🚻某在不具备吸收公众存款资质🚱的情况下，虚构公司资金实力雄厚😝、经济效益良好🚆和即将挂牌上市等不实信⛑息，以扩大生🥠产经营为由，以高额利❤息为诱饵，先后向800余名群众非法吸收📕3亿余元人民币。案发后，李某逃往境外。　　李某外逃后，公安机关坚持不懈🆒开展追🚌逃追赃工作。2023年9月，河南省商丘市睢阳👞区人民检🍼察院以涉嫌非法吸🚄收公众存款罪对李某批准逮捕。2024年10月，国际刑警组🍰织对其发布红色通报。2025年6月，泰国有关部门💝将李某逮捕，并依法判决🎚将其引渡回中国。　　公安部相关负责🎸人表示，李某的成功引渡，是中👝泰两国执法司法合作不断深化、双边👦互信不断加强的成果，彰显了公😾安机关维护公民财产安全、捍卫法律底线的坚定⏰决心，对今后🚋我国与其他国🍓家建立和深化🌍执法合作起到积极示范作用。仁科理惠新片🈂中大尺度出演引争议。谁说🆖学技能必付费？他们“以才易才”　　——青年社交新现象🔣观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天工作的李青躺在床上，习惯性地划着手机📭。一😛个关于陶艺的短视频跳入眼帘🆑——陶土在匠👤人手里逐渐成🗝形的过程，仿佛带着某种宁静🛰的力量。想到自己下班后🌟只能🐳靠着刷手机放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社🍫交平台上发送了这样一个帖💃子：“有没有愿意技能🔇交换的小伙伴？我可🚺以教你写作，我想学习陶艺和🦐瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学🤠生时代完全不同了。技能学习越来越🍤集中在🉑工作领域，交友⚡圈也越来越窄。”李青坦言，对于像她这样的🥃年轻上班族而🚺言，认识新朋友、学习新技能💰看似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学🥪习缺乏动力，花钱找老师又成🤞本太高，而且有必须🎇把课时🤖上完的心理压力。”她分享道，“直到我在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几🌈乎完美契合了我的所有💸想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮悄🔟然席卷社交平台。“我会国画、书法，寻💏找技能互换伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台上，相关话题的浏览量🐫已突破3200万。记者点开一个🎏热门帖子，发现🐾下方聚集了大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一家媒体发起的🐢调查结果显示，在1000名受访的青年中，92.4%的受访青年🐂有兴趣尝试与他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交换会🔲成为社交新方式。　　这一现🐤象日臻火热，折射出当下青🦕年人高涨的学习热🍈情，也让我们思考，“技能交换”为何吸🚡引这么多青年人踊跃参🔸与？它能否💪成为青年人的社交新范式📂？　　1、用低成🛀本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自己♿拥有的技能去换取自己感兴🛐趣的新技能。这一形式有别于🌨传统的付费学习、收费教育模式，参与者既😒是老师也是学生，通过双方技能互🦆换，在互教🖥互学中实现双赢。　　“我的技能是日语，抱着尝🛅试态度在网络上🍗发了互助贴，没想到收🌔到了很多回复。”即将进入北🕯京外国语大学读研🍣的赵木，去年起♏已经参与了几段技能交换。从最初的试探，到如今的游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技能交换的第一🚀步就是要有一🔴个清晰的自我定位。“要明白自♓己的技能和优势，同时也要清楚👁想要学习什么。”　　与传统付费学习模🐻式不同，技能交📄换的关键在于互惠互助，不需🛤要实质金钱投入就可开启学习🚘之旅，这是🔨吸引赵木等年轻人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成本低——“彼此是‘互助’的关系，不是单Ⓜ向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互🔉助伙伴时，会“把丑话说在前面”，发帖时✉实事求是介绍自己、说明需求，谨慎确认对方的专🚒业基础，然后再沟通合作事宜⛄，沟通的过程就🐒是互相“调频”的过程。　　通过几次技能交👌换，赵木实实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地带，都在伙伴们的🐸帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后🏚上班族张慧的眼中，理想的🍸技能互助伙伴除了有一定专🛁业水准，还需有责任心和耐心。“下班后，我需🛌要一个情绪稳定的伙伴交流🍲共学。与🦆人交流本身是一种治愈和🛌放松。”张慧告诉记者，她通过网络社交🐏平台加入了一个名🕙为“技能交换”的群聊，群友抱着同样的目标，她的技💯能互助伙伴也是在群⛰里找到的。　　翻看群文件，记者看到群主罗🚹任将群成员的技能🕙和需求汇总成表格，每当有🎚新人加入进来，他总是第一时间了解他⌚们的技能和学习需求。谈及建立群聊的初衷，罗任表示，他是🚃为了结交一些有趣🥄优秀的朋友，同时也希望自🕐己的技能帮助到他人。　　至于学习效果，罗任摊手一笑说：“我擅长计算机，之前🥡有人想学习编程，我会教一些学🕎习方法和基🦄础知识，主要起🙃引导入门的作用。最终效果嘛，还得看个人能不💦能坚持下去。”　　2、学习成果不在于获得多少🌏可量化的证书　　顺着罗任的话题，记者👤又产生新的疑问：网络上技能🌝交换看似热闹非凡，但实⛳际成效如何？在进一步采访中，记者寻🏄到了新的答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的技能交换🥗“默契学友”——一位来自澳门的🎒女生妮妮。为了锻炼🧡英语口语，丸子在社交👳平台发帖，经过简🍏单的线上沟通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每天🎡学习两小时，还🍵会互相督促打卡。”丸子坦言，这种学习更多依靠内🌪驱力，目🛂标并不急功近利。“学习目的性没那么强，好东西都💹需要慢慢打磨，我们🔛更享受学习过程本身。”　　赵木对此深有共鸣。在教朋友日语🐓的过程中，他对教材的熟悉📏度大大提高，尝试探索了不同的🥏教学方法。“通过帮他们梳理🗜知识点，更清晰地看到了不😏同学习者🕷存在的问题，这对提升我的🧝教学能力帮助很大。”他说。　　多位受访者提到，技能🌏交换的重要价值，往往不在于😾最终获得多少可⛩量化的证书，而在于体验本身。最大的😏收获并非某项技🍿能的突飞猛进，而是“敢于开🗣口说英语的勇气”“教会别🐚人写毛笔字的成就感”，或是“发现不同文化💃背景思维碰撞的趣🍸味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力等💍难以量化的“软技能”得到了Ⓜ充分锻炼。技能提升未必立😯竿见影，但持续的学习热🍷情与探索欲却🤽被源源不断地激发。　　“人有没有能力，不只📐靠一张资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更👗多学习新技能过程的💈乐趣，而不因最🎺终目标焦虑。”　　不同于付费学👐习，技能交换弱🦓化了功利目标，更注重学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解了哪些新东西”“我对自己、对世界有了什么🦐新认识”……青年人🥏用这些角度来衡😘量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专家学🚱者肯定了这样的做法，认为它🌊有利于破除教育功利性观念，有利于回😃归学习的本真乐趣。基于学习兴趣，从🕯青年人群体中自发生长出🛒来的技能交换，更容易激发并维持🕶内在学习动机。“兴趣是最好的老师”，源于内驱力的学习，其效果最终🎠体现在🏧更持久的学习热情、更全🍸面的能力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上。　　3、在共同学习中🍚建立深度社交　　调查显示，超九♒成受访青年有兴趣尝试⬛与他人交换技能，过半认🎠为技能交换能拓宽社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果不仅📉反映了技能👾交换的流行趋势，也折射出青年🆙一代对重建真实、深度人际交🆕往的需求。　　“我和妮妮，就像是两股温柔的🦅风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社会更🤪需要心灵的深度共振，而不仅仅是网🕐络空间中🎥的浅层连接。”丸子分享道，她在发😄帖之初就想要寻找一📍位跟自己性格契合、频率一🍤致的技能交换对象。在她看来，技能交换不仅是学习手🚍段，还可以认识📅志同道合的朋友。交换过程更像🔰是两个目标一致的人🎁在学习💶路上互相支持和陪伴。　　像丸子这样，期望通过网络🐛寻求更深社🐴交连接的青年并非少数。与此同时，越来越多的人发起了更为直🐍接的🗻线下技能交换活动：在上海，“技能交👺换实验室”让众多年轻🤼人线下交流，在互动🏻中发现自己和他人的闪光点；在北京，技能交🕓换不仅延伸至线下，还扩🐸展到闲置物品交换和故事分📲享等更为💍广泛的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满的🤒社交派对层出➰不穷，召集不同行业、各具所📞长的年轻人，用技能打破陌生人⏸之间的交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几次线下👱技能交换，她告诉记者，在线下与技能伙伴聊得更透彻。“在深🛒入交流的过程中能提升思⛳维、表达、沟通能力，同时对方给🐪予的正向反馈增强📞了我的自信，就这样交到了新朋🐜友。”　　学者曹清燕在《当代青年社🚱交模式的调适路径》一文中提出，在🌉当代青年的社交图谱中，有一种📖渐进式社交模式，即先在😄数字空间建立基础信任，继而通过现实❣接触强化连接，最终👒形成多维度的社会支持🤤网络。通过分层递进的🔲渗透策略，青年🌌群体既保障了社交安全边界，又实现了归🖍属感的梯度建构，展现出🙏数字时代社会关系再生产的🌀独特路径。　　技能交换的魅⏲力，也许就在于它提供了🉑从浅层连接🆓到深度陪伴的“光谱式”选择，让大多👁数人在其中找到适合👈自己的社交节奏和距离。　　正如罗任所体会🐈到的：“这种形式能够将🏴大家聚在一起。我们每个🤖人都拥有独特的技能🦋与特长，在与不同背景、不同领域的人😄深入交流时，总能碰撞出许多新🚔奇的想法和灵感。”他补充道，这种基于共同学习和👌成长的社交，本身就是🎁一种宝贵的财富。　　4、搭建有趣又💝有安全✈感的技能交换场　　值得注意的是，技能交换的体🥎验并非总是完美，匹配对象也未必都契👣合。不少人在视频😁平台分🙅享了其不理想的交换经历。那么，如何提升匹配的精🚓准度，找到靠谱的交♓换对象？在享受😬深度连接的同时，如何规避潜在的社交负担？这些问题，仍需😡在进一步的实践中探🚷索和优化。　　在技能交换🌺热潮下，一些街道、社区以及公益夜🔘校开始主动搭🚍建平台。在上🍁海市杨浦区控江🥒路街道社区，一场持续了半年🐻的技能♈交换公益课堂热度不减，社🎙区主动组织邀请💅多位青年志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑等公❓益技术课堂，20多场🌸技能活动吸引了很多青❣年人参与。　　辽宁省大连📡市玉龙社区技能交换集🦎市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民可以在此登记自💷己的专长，技能覆盖家🕴政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等🈶多个领域，这张☕动态更新的社区人才🏜地图为后续技能互助奠🤽定了基础。曾参加过类🐿似活动的钟先生表示，“这种由社区组织的🌔活动更靠谱更🔓让人放心，参与人🎠的技能和身份比较真实，交流起来也更踏实📤。”　　“技能交换的重🙀要价值在于互助成👤长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验🌫和社区归属感，才是维系🤣其健康发展的关键。”长期研究🐨青年现象的天🦗津师范大学马💢克思主义学院副教授蔡伏😼虹建议，平台搭建者(无论是线🍱上社区还是线下组织者)应更注重建立双👀向评价机制和清🕴晰的技能描述标📆准，帮助用户精准♎匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与🕜者从兴趣交流逐步深入，尊重🏨彼此的节奏和界限，让技能交🏌换既有趣味性又😍有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部分人物为化名🗜)

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悠希芽衣/鈴音緞帶/Briseida/松嶋夜也

（青岛日报／观海新闻记者 香川みく）