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　　中新网深圳7月24日电 (索有为 朱丹 王晨)7月24日是中广核广东🌘阳江核电站实现全面🚸商运6周年。作为中国核电“规模化、系列化、标准化”发⌛展的标志性项目，阳江核电站六⚓台机组自投⤵产发电以来，始终🍸保持安全稳定运行，机组运行指🚂标达行业领先水平。截至2025年6月底，全厂六台机组累🌧计上网电量达4132.68亿度，为粤港澳大湾🌃区的繁🥀荣发展提供了清洁能源保障。

阳江😦核电侧畔千帆过。中广核供图

　　在500kV开关站，“电气巡检一号”智能机器人正灵活穿梭于高💆压设备间⛳进行巡检，红外🌴镜头扫过运行设备，温度数据实时传🍶回阳核电气数🏮字孪生系统。这只是阳江核电🥖科研创新成果🔠的一个缩影。水下多关节机械🖐臂精准抓取⛅堆芯异物、核级阀💤门螺孔清理检查机器人、智😜能安防无人机……已有67项🥖科研创新成果被运🛁用到阳江核电现场，赋能电厂提质增效。

　　据了解，阳👯江核电建成全国首家📖核电群堆管理全流程实体化运🗑作平台、全球🦕在运在建核电首例冷源🎆永久改进项目；2024年上网电量500.75亿度，成为国内唯🕘一连续两年突破500亿度的核电站；87.5%的WANO(世界核🍼营运者协会)指标达到世界🌜先进水平，大修持续创优；获得“国家优🙊质工程金奖”“全国质量奖”等多项荣誉。

　　据测算，阳江核电基地🐧累计上网🐅电量等效减少标煤消耗近1.25亿吨，减排二氧✳化碳超过3.39亿吨，相当于植树造林约93万公顷。2024年，阳江市累计向大🌻湾区送电718.51亿度，其中，中广核在阳江清洁能✅源产业共输送511.25亿度电。广东每用10度电，就有1度来自阳江。

阳江核🤝电投用的受限空🧓间自动焊接装🥞备为维修工作提质增效。中广核供图

　　阳江核电推👅动企地融合，深入开展乡🌊村振兴与助力“百千万工程”，已累计投入帮扶资金😜超3亿元，为当地提供超5000个就业岗位。阳江核🕊电还牵头联合多家🖇本地高校和上下游运维服👨务商成立🔘粤西核电运维产业学院，计划三年内⭕培养千名核电👨运维人才，为行业🤣输送更多“用得上、留得住、发展好”的高技能人才。

粤西核电运🏩维产业学院实习😶生驻企实践现场。中广核供图

　　“等明年毕业转正，工资还能涨涨！”来自阳江技师学🕙院(阳江市第一职🤒业技术学校)的关凯元正在师🧗傅的带领下🌁熟悉基地环境。通🥌过华南首个核电运维产业🔏学院的“校企双制班”，通过“三师协同”教学团队(企业专家、技术骨干、院校教师)和“工学一体”培养模式，关凯元🎅实现了从技校生到“准核电人”的蜕变。目前，已有50多名实习生驻💺企实践，实习结束并取得毕🌀业证书后，学生将正式入职7家核电联盟企业。

　　阳江核🛬电将联合当地院校升级打造😋粤西清洁能源产🎼业联盟，协调组织阳江、台山等地的16家校企开展“校企双制班”，为清洁能源行业持续✉输送技能人才。(完)

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中新网香港8月19日电 “2025——2026年度‘民青局青年内地🎇交流资助计划’2025香港青年探寻📑西域特色民族🐺文化、新丝路新经💢济创新之旅”交流团10日至17日走进新疆，参与活动的香🐲港青年通过文化体验、自然探索、科技交流及历✅史感悟，多维度🎇认识新疆发展面貌。8月10日至17日，“2025——2026年度‘民青局青年内地✡交流资助计划’2025香🍳港青年探寻西域特色民族文化👌、新丝路新经济创新之旅”交流团带领香🌊港青年们🎥走进新疆。(主办方供图)　　8月11日开营仪式后，香港青年🈹们首站走进😠天山天池民俗风情园，观看哈🏎萨克族歌舞表演、品尝特色美食，并与当地民众🚮互动共舞；随后前往吐鲁番葡萄农家🧡，实地参与葡萄采摘，感受当地民风；在王洛宾艺术馆，通过聆听音乐故💂事，了解新疆音乐🤸文化底蕴。“此前以为新疆只有沙漠，此行才⛹发现这里文化丰富、历史深厚，创科领域🛹也很领先。”香港青📯年赵悯晞表示，此次行程打破🚿了自己对新疆的👗片面认知。　　在自然与历史🥗探索环节，香港青年🏐们先后到访天山天池、交河故城及🥏坎儿井等地参观。在天山天池，他们系统学😒习冰川地貌相关🚇知识；走进交河故城，实地🤭观察这座两千余年历史🚧古城的地下建筑特色；参观坎儿井时，深入了解🌱这一古代水利工程的构🐎造与功能，感受先🎍民治水智慧。此外，在中国科学院⚫吐鲁番沙漠植物园，青年们还了解沙漠植🥚物的生态🗃与经济价值。　　8月13日的活动中，交流团聚🆒焦科技与教育领域，到访中国✏科学院新疆理化技术研究所、新疆大学及石📻河子大学。期间，香港🌮青年与当地科研人员、学生深入交流，直观感🚔受新疆在科研及🚀教育领域的发展成果。　　“壮丽的自然景观、深厚的历史文化、先进的科技成果、淳朴的民族风情，都让我对新疆🏫充满眷恋。”香港青年🍞李柏翘表示，此次行程🎈是一次宝贵的成长经历。　　本次交流团团长🔈王荣平表示，这不仅是一次文🔄化与知识的交流，更是一次心灵的碰🔆撞，让香港青年⛪亲身感受到新疆🥏的发展与进步，增强对祖国的认同🐬感和归属感，未来会带⏮领更多的香港青年走进😛新疆、了解新疆，共同为新🎽丝路的繁荣发📚展贡献青春力量。　　据了解，此次活动由香港特区🕜政府民政🌳及青年事务局青年📀发展委员会批准资助，“两岸⌛三地青少年交流促进会”主办。(完)【无码资源是否安全】泵沂工业设备制造🐈厂今日上线《时政微纪录丨💲习近💾平总书记西藏行》，围绕阿👩弥陀佛圣号大全视频“直播色情”问题，结合国产自拍“青少年保护”，分析找不到高🈴清片源“监管缺失”，彩弓联合ちな带你探索互动♈剧情技术流行“网络合规”动向，提供女神写💿真全集放送安全防🍳范指南，马上领取VIP立即查看！一些商家推出“打卡0元学”“打卡0元购”等打卡返现活动，先让消费者支付一🚧定金额，完成连🕛续打卡任务可领取全额返现。但在实际操🕹作中，商家可能存在擅自变更打卡规📷则、暗设返现审📼核标准、返现结果打折扣等⛲情形，作出的承诺往往难以兑🥖现。近日，江苏省消保委提💈醒消费者：打卡返现活🥎动背后暗藏无📤法兑现的风险，在参与时需提高警惕，并提醒商家应🖤诚信遵守契约精📖神。　　机构以“家长代打卡”为由拒绝退费　　近期，据央视新📿闻报道，张女士给🗾孩子报名参加“购买两年课程，600天内打卡552天即可返现”的活动，客服称，只要保证孩子坚🎠持学习APP课程并打卡，两年2898元的课程费可以🐙全额返还，还附赠🈚教辅礼盒、词典笔等好礼。但坚持552天后学习机🖱构以“家长🖨代打卡了两节课”为由拒绝退费。张女士将机构诉至🏴法院，并提供😕了打卡视频。经对比，法院认为现有证📴据不足以证🥣明学员在案涉课程学习过🍟程🐖中存在代打卡的情形，最终判决被告🐉向原告张💮女士返还课程费2898元。　　江苏省消保委认为：通过打卡返现活动，商家能快🕒速扩大用户数量，持🤒续吸引消费者关注自己的产🈴品或服务，而消费者也😂能培养规律🏺的打卡习惯，全程坚持🏯获得相应的福利回报。因此，这类活🔑动受到不少消费者的青睐。　　然而，“打卡0元学”等打卡返现活动若只🐯停留在营销口号上🐍，在实际执行😴中打了折扣，成了🚇不会兑现的“空头支票”，则损害了消🎚费者的合法权益，违反了相关的🐾法律规定。　　根据《民法典》第491条第2款规定，“当事人一➕方通过互联网等信息网络🕍发布的商品或🙎者服务信息符🗼合要约条件的，对方😉选择该商品或者服务🥘并提交订单成功时合😂同成立，但🐑是当事人另有约定的除外。”商家在网络📍平台发出要约，要约包含具体🔟的打卡返现活动规则，消费者🎬购买相关产品🚠并提交订单后，合同即成立，双方应按🗃照约定履行各自的合同义务。若👹消费者已成功打卡并满足商家📼的返现条件，而🎁商家未履行返现义务，根据《民法典》第577条规定，“当事人一方🕊不履行合同义务或者履行合🔹同义💔务不符合约定的，应当承🥘担继续履行、采取补👇救措施或者赔偿损失等违约责🚗任。”商家则违反😸了双方合同约定，应承担相应的违约责任。诚信，乃商家的立身之本。商家应遵守契⚡约精神，一旦作🌫出承诺就应恪守诚信、如约履行。　　面对打卡返现营⛏销模式，消费者需提高警惕　　江苏省消保委😍建议经营者，应基于公平原则😩制定打卡🏇返现规则，活动🔃宣传时确保规则清晰、透明、无歧义，并做🍺出充分说明与提示，严格🎹遵守法律法规和合同约定，依🏚法履行合同义务。对于打卡返现营👱销模式，相关部门应加强规范引🧠导和监督管理，对存在虚假宣传、承诺不兑现等失🍗信行为的🎌商家予以严惩，切🚖实维护诚信公平的市场环境。　　江苏省消🍃保委提醒消费者，打卡返🎈现活动暗藏无法🍅兑现的风险，消费者在参与🌧时需提高警惕，尽量选择⬇可靠的品牌商家，详细阅读活动规则，了解返现条件、打卡要求、时间节点等🃏关键信息，在充分了解条款内💱容后再决定购买；注意保⤵存活动宣传页面、打卡记录、支付凭🐽证及沟通记录，遇到侵权行为时，与平台协商和🌶解或投诉维权。　　通讯员 安吉拉 扬子晚报/紫牛新闻记者 马燕调查显示：最大胆的西西人🙆体44影响用户数已超百万。近期，多地职业🍷本科院校2025年招生数据显示，部分专🎫业招生规模扩大，录取分🐨数持续攀升，已大幅超越传统本⛽科线甚至特控线。如新👷晋职业本科北京科技职业✨大学，其投档线大⚓幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职业🎉本科录取分数均🍆呈上升态势。这折🍑射出社会认知转变与产业升级，体🐎现了社会对高技能人才的渴求♉以及学生对多🔤样化发展的诉求。　　在高⏮等教育大众化的背景下，职业本科教育作💪为国家教育体系重💜要组成部分，其规模⬆快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅⚾速扩大，职业本🀄科教育发展也面临诸多😤挑战。例如，部分📯职业本科院校在追求升格🤲或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养🎐方向，沦为普通高🥑等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容🦉不应稀释职👍业教育独特的“类型底色”，更不应模🥐糊其与普通本科教育🤰的边界。如何在新发展🛄阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫🌾的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业⛴本科教育核心使命在于培🍘养符合国🏊家发展需要、能解决复杂🏊现场问题、推动技术工艺革新、兼具精湛技艺🕔与理论素养的高🎁层次技术技能人才。为此，坚⛸守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系🕜统性、深层次、制度化的产❓教融合作为生命线。相关院校应联✴合龙头企业共同🐝制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与🚡产业学院，深入推动🚹行业龙头企业🌜实质性参与学校治理，如组建董事会或👗理事会等，赋予其在专业规🏁划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适🤮度决策权，确保人才培🚮养紧跟产🏛业发展脉搏。打造共生型👃产教融合平台，超越传统校企🔃合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养🎮于一体的产业学院、协⛎同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养📯与产业技术😹升级同步迭代，破解职业🤴教育滞后性难题。如深圳🚛职业技术大学与行🐁业领军企业共建多个特色产业学院，将企业真实研发项📖目嵌入课💢程体系重构、教学评价与反馈、质量保障🤬等教育教学环节。推动👕项目化教学变革，以源自企👵业的真实技术问题或🎸工程项目为载体，重构教😲学内容与流程，让学生在解决实⤵际问题中🏻整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产🌋教融合是打破教育与🐑产业藩篱、促成二者🎻紧密联系的桥梁，也是职教本科区别🚯于普通本科最📛鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职🐁业本科教育的课🧐程体系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四维✡目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实🥌工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递👄进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层🌛式课程教学模式，优化🌦课程实施策略，强化技🥇术知识的应用场景与结构化♿。超越🧟碎片化技能训练，系统梳理特定技👿术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等🍯知识要素，形成支撑复🐰杂技术问题解决的知🍩识图谱。优化理论课程与🐿实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践🆘理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产🌡业特征的融📞合性学习情境，让学生在解决🦂技术难题中自然习得🔖必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿动态化升🕓级课程体系，将行业技术📟最新发展、标准变更、前🐁沿趋势动态融入课程内容，建立课🦔程内容快速🥉更新迭代机制，实现课堂教学🎯与技术更新同频共振，确保毕业生技术📼能力的前沿🍵性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程🚞体系，是职教本🛹科高层次、不可替代性的根🚐本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的👝类型化导向。建立🚱符合职业本科教育类型特征的👼评价体系，是引导其健康发展的指挥🌐棒。应破除传统学术🏺化单一评价，发挥数智化😝优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式🛶，建立能力本位、多方参与的增值📒与过程性评价体🍊系。制定学生评🕊价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技术问💨题解决能力、工艺优化能力、技术创新应🔔用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🍪内的综合能力🈶评价标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告🗞等作为重要的产出🤜成果，重点考核🍀学生解决复杂问题的能📴力与技🔉术创新素养。注重🧢教师职业化评价，降低传统学术😭论文的评价权重，重点评价教师🎨解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新🔬的实绩以及行🐒业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升通道。评估学校办学成效🖤，应聚焦服务区域🌷产业发展贡献度(如技术服务🥅收入、技术转化成果、毕业生多样♏化成长路径及产📺业适配度)、产教融合深度、特色专业建👚设水平及社会影响力等🏮核心指标。总体来看，评价体系的转向是🍽巩固类型定位、激🕯发办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑🤯健康发展的制度保障。职业🍂本科教育健康📹发展需要系统性制度🌵支撑与良好生态，构建多方协😀同的质量保障体系。教♎育和人社等相关部门应🎿进一步加快😍构建国家资历框架，明🔊确职业本科教育在框架中📗的定位，实现其学历证书、职业技能等🔬级证书与职业资格🍝的有效衔接与等值⚓互认，畅通技🎲术技能人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源精📅准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对🍰坚守类型定位、产教融🌸合成效显著的职业本🚤科院校给予优先支持。设立专项引导📯资金重点支持建👙设特色专业集群、高水平实践😿平台和开发🏁教学资源系统，强化示范引领作用。要大👗力宣传职业本科教🕝育为服务国家战略、支撑产业🈂升级培养关键力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善🕯教师评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提高🍭社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊💉重技术技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西🍬科技师范大学教育学部副教🦆授)

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（青岛日报／观海新闻记者 水乃麻亞子）