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2025

/ 08/25
来源:

青岛日报社/观海新闻

作者:

石虎

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中新社义乌8月19日电 (董易鑫 金家明)浙江义乌官方19日发布最新数据:今年前7个月,义乌海铁联🧘运线路共发运58288标箱,同比增长5.83%。  据悉,上述🐛业务量增长的重要原因是义🕢乌正积极打造宁波舟山港“第六港区”。  “第六港区”是指🐛除宁波舟山港本港五大🐖集装箱港区以外,在义💑乌建设的一个内陆港区。义乌出口货🗽物的相关手续可🌖就地办理,通关时💹间明显缩短,运输效率进一步提升。  2004年,浙🏨江首次提出在宁波舟山港发展多🈯式联运,拉开该省铁水联🌞运序幕。如今,义乌至宁波舟🐹山港的海铁联运线路〽是浙江运量最大🕳的海铁联运线路。  目前,义乌有300余家货物代理🍳公司参与海铁联运线路🔖运行,吸引20多家船公司落地🐟开展🚌集装箱管理业务。(完)【VIP值不值开】在购🛥物指南影展特别环节中,《人妻有码αv中文😸字幕久久琪琪布》因其对亚洲va久久久噜噜噜久🗯久灰产生态系🕥统的还原获得“最佳现实关注奖”,正片同🍨步上线幕后花絮。习近🏃平总书记在全国教育🤒大会上明确提出“思政引领力”,并将🚎其置于中国特色社⏪会主义教育强国“六力”之首,为落实新时代😥立德树人根本🈺任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升🕤思政引领力的主渠道🎬和主阵地,其核心使命🕌在于铸魂育人。这要求🚈高校不仅要精耕思政教育“小课堂”,更要充分激活🥁社会“大课堂”,推动课堂🖨育人与实践育人深度融合,引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。  然而,当前“大思政课”建🖋设仍面临一个关键挑战:如何🧀有效弥合传统思政教育中理论认知🌉与实践体悟之间💥的鸿沟?如何将宏🥘大的价值理念转化为青年学🦈生可感知、可体验、可践📬行的具体行动?在此背景下,项目式实践以😆其独特的📎情境真实性、问题导向性、协作探究性与实践🙎创新性,为破解这一难题提🏰供了实践路径。它超越了传统课🔶堂的局限,将价值引领、知识传授、能力培养与😴素质提升有机🍦融入项目全过程,将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”,将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”,成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领力🍘的关键抓手。  以“价值涵育”引领项目设计,筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的🎓核心在于将抽象的价值理念转💥化为具象的行动载体,通过精心设计实现🚚价值认同的深度内聚。一是项目主😨题聚焦价值内核。项目紧密围绕国🙋家战略需求,将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国😢戍边等💐重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🍶决实际问题的过程中,深化对使命担当😠的理解。二是项目情境承🚂载价值体验。项目式实践超越💘传统实践的“体验式学习”局限,坚持“真问题、真场景、真解决”,通过创设项🕥目情境,引导学生“在做中学、在学中悟”,有效打👟通理论向实践转化、知识向🦗能力跃迁的梗阻。三是项🎨目反思促成价值内化。将结构化🐓反思机制贯穿于项目全🚺周期,引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思,将外在的价值规约🔘内化为个体🙂的信仰体系,形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环,最终筑牢学🧤生的信仰根基。  以“课程嵌入”贯通育人链路,增强“大思政课”的知行转化力。项目式实📻践要有效提升思🈂政引领力,必须🥙深度融入人才培养体系,破解➗专业课程与社会实践“两张皮”的困境,构建“知行合一”的育人生态。首先,知识重组,专业💼课程内容向项目转化。利用项目本身的🎭跨学科属性,将专业⏫课程核心知识❣模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🥩实践主题,思政教师、专业导师、行业📛专家共同设计任务链。这种基于真实🏜问题的知识重组与供给,打破了传统学科的♉藩篱,使学生在💾项目中自然领悟知识的🥣整体性与思政的统领性,实现专👖业知识学习与思想政治教育的🕰同频共振。其次,能力贯融,专业能🛳力培养向项目借力。项目式实🚵践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中🌓不仅👉产出项目成果,更能够通过系统🛎性实践过程,全方位锤炼青年适😧应时代要求、担当复兴大任的核⛅心素养与关键能力,有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者,场域延展,专业实践🍽场景与项目衔接。项目式实🥎践将育人场域从教室延🍈伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环,项目前理论🏻铺垫与价值引导,项目中实践探索与能力锤炼,项目后🌱成果凝练及社会传播,形成一个持续♐深化、影响扩大的全🏊域育人生态。  以“科创协同”激活创造动能,提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于😿真实问题场景中的🐱项目实践,项目式实🌎践是科创转化的重要载🤮体。一是项目💎式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点💱等国家急需领域,在解决🏈实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程,使“科技自立自强”从政策宣导转🦃化为切身体悟,深刻内化“把论🏰文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项🐘目式实践涵养协同能力。复杂科创项🦒目往往需要打🔁破学科壁垒,实现跨学科、跨年级甚至🚪校企团队的紧密协作。通过校企联🗡合攻关、多学科团队融合,学生能够切身体🍪验集体智慧的力量,理解责任共担、成果共👒享的意义,有效😕涵养服务国家战略需🕚求的科技共同体意识。三是项目式🤣实践淬炼核心素养。在应对技术迭代🗞、市场验证、伦理风险🔛等真实挑战的过程中,学生不仅锻🍏炼了核心创新能力,更磨砺了面向未🤤来的战略思维、风险意识、批判性思维与🌻深厚的人文关怀。这🔋种在创新实践中锤炼的综合素养,正是担😩当民族复兴大任时代新人的🛏核心特质。  (作🆒者侯维系四川农业大学团委书🔣记,康成铭系西安交🗳通大学马克📫思主义学院硕士)  侯维 康成铭来源:中国青年报  2025年08月20日 07版荀正直🍢播时谈及日本久🐋久高清免费观看:沉默不是解决方式。中新网8月19日电 据国家铁路局网😑站消息,2025年8月19日上午,中🐝央组织部有关负责同志出🕗席国家铁路局🛒领导干部会议,宣布中央决定:宋修德同志任🚂国家铁路🥐局党组书记。

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武肃王/小泽玛利亚/阿扁/吴纯

(青岛日报/观海新闻记者 石虎)

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审核:刘旋

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