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据《每日邮报》的消息，伊萨克告知纽卡他📼希望寻求转会，利物浦✳仍对他感兴趣。

报道称，伊萨克已🧖向纽卡表明，他希望今🍽夏寻求离队的可能性。纽卡官方此🕋前确认🚗伊萨克因大腿伤势未随队前😧往亚洲参加季🌁前赛。

纽卡俱乐部高🚺层已经得知伊⏱萨克希望在今🤛夏权衡自己未来的想法。

这位25岁的前锋与纽卡的🎞合同还剩三年，纽卡高层曾在🐅今年3月表示，赛季结束后将与伊🛶萨克商讨续约事宜。

然而目前，伊萨克及其团队🥧并不愿🏪立即承诺续约，尤其是在利物👐浦有意这位瑞典前💧锋的情况下。

一份来自利物浦🧖或其他俱乐部、金额接近1.5亿英镑的报价，可🔒能会加速他的离队进程。

纽卡的老🤤板和主教练埃迪-豪并不希望出售伊📯萨克，俱乐部更⚪倾向于与他谈🐑判新合同，即便这意味🈶着他可能在明年📅夏天再离开。

考虑到纽卡目😓前在合同上📢的强势地位，这种延后转♑会的可能性依然存在，但如果利🍽物浦或其他俱乐部真的提出约🖌1.5亿英镑的报价，加上伊萨🍿克本人希望离队的态度，未来🗻几周的局势可能迅速🕒发生变化。

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视频：理响中国 | 东方主战场 建立 “新秩序” 的谎言：二战中💑法西斯的暴行与💦军民反击来源：中🤑国社会科学网　　1939年9月1日，德国法西斯🐮悍然入侵波兰。随着德国在欧洲💷侵略势力的🦈扩张，意日两🚽国逐渐向其靠拢。最终三国签💂订同盟条约，妄图建立世界“新秩序”。　　一时间，法西斯国⛳家的势力在亚欧大陆恣意🤼扩张。在德国“闪电战”的攻击下，西欧和东南⛩欧多地相继沦陷，战火还蔓延到🚅苏联，莫斯科🏉一度陷入岌岌可危的🎛境地。德意📒军团还染指非洲，与英军在📕北非地中海沿❓岸展开了异常激烈的军事对抗。但随着苏德❣战争的爆发，德军在欧洲主战场陷💠入长期战争的🥐泥淖。与此同时，日本在强化对中🎵国占领区殖✒民统治的同时，挑起对英美♈的战争，迅速入侵东南亚。　　法西斯国家打❎着建立“欧洲新秩序”与“大东亚共荣圈”的幌子，打造以本国为中心🏠的殖民帝国。德、意、日侵略部🚺队大肆劫掠占领区，推行殖民统治，奴役民众，破坏生产，制造大量灭绝👔人性的集体屠杀，犯下了罄竹难🌳书的反人类暴行。　　法西斯国家的诸💔种行径引起了🤲被侵略国家和地区民众的极🥫大愤慨。各地军民团结一致，用各种方🖋式回击侵略者。其间，莫斯科保卫战🏚的胜利打破了德⛏军“不可战胜”的神话，推动了世界反🚨法西斯同🙍盟的形成和巩固。全球范围🛏内的军事对抗和政治博弈进🛅入新阶段。主办方中国社会科🔏学网鸣谢中国社会💏科学院世界历史研究所监⭕制：袁华杰统筹：张永棣策划：何迪雅制片人：陈宣宇执行导演：周海伟主讲人：范继敏拍摄：孙超灯光：乔海森后期：贾红亮 张萌化妆：李洁包装：刘佃水 张萌字幕：宗悦 翁腾月审核：刘星 宗悦 胡子轩【VIP值不值开】吊马装饰材料业务部💔日前上线《野竹揽石生》，片中女主遭遇“伪装成面试官”的骚综合资源站，情节与去年黑石礁🏾街道类似案件高度重合，引发不少网友💬担忧现实复刻。习近🐪平总书记在全国教😪育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国特色🖐社会主义🌊教育强国“六力”之首，为落实新时⏸代立德树🗂人根本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引领🧟力的主渠道🐤和主阵地，其核🔫心使命在于铸魂育人。这要💯求高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分🍍激活社会“大课堂”，推动🗑课堂育人与实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍⏺面临一个关键挑战：如何有效弥合🧓传统思政教育中理论认😈知与实践体悟之🙁间的鸿沟？如何将宏大的价♈值理念转❗化为青年学生可感知、可体验、可践行的具体行动🤷？在此背景下，项目式实践🔺以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与🙋实践创新性，为破解这一🏙难题提供了🥟实践路径。它超📋越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与🍁素质提升有机融入项😡目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领力🐎的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项💷目式实践的核心在于😮将抽象的价值理念转化为✉具象的行动载体，通过精🈸心设计实现价值认🛃同的深度内聚。一是项目主🏃题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略需🔐求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫🔇国戍边等重点🕐领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学🤲生在解决实际问题的过程中，深化对使命🆚担当的理解。二是项目情境🈹承载价值体验。项目式实践超✝越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创📔设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打😑通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻。三是🤢项目反思促成价值内化。将结构化反💦思机制贯🌹穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主🍚体性的批判反思，将外在的价值⏺规约内化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最🏼终筑牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有🕤效提升思政引领力，必须深度融入人🍄才培养体系，破解专业课程与😙社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业⤵课程内容向项目转化。利用项目⛷本身的跨学科属性，将专💠业课程核心知识模块📌转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践😊主题，思政教师、专业导师、行业专家🦂共同设计任务链。这种基于真🍖实问题的知识👤重组与供给，打破了传💌统学科的藩篱，使🎲学生在项目中自然领悟知识的整⚽体性与思政的🐝统领性，实现专业知识🏛学习与思想政治⛺教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向🕓项目借力。项目式实践😤是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践🚄中不仅产出项目🚋成果，更能够通过系😒统性实践过程，全方位锤炼青年适应🧐时代要求、担当🧑复兴大任的核心素养与关键🌷能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项💔目衔接。项目式实践将☔育人场域从教室延🏔伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理🧔论铺垫与价值引导，项目中🚴实践探索与能力锤炼，项目后成果凝🚠练及社会传播，形成一🗄个持续深化、影响🤙扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新😶始于真实问题场💙景中的项目实践，项目式😺实践是科创转化的重要载体🍜。一是项目🦄式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产👊业转型痛点等国家急需领域，在解决实际问🏼题中激发💔创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政😦策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在⛺祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践涵养协🍄同能力。复杂🥜科创项目往往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨🈷年级甚至校企团队的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科🐄团队融合，学🚪生能够切身体验集体智慧的力⬇量，理解责任共担、成果🛍共享的意义，有效涵养服务国家🦆战🤳略需求的科技共同体意识。三是项目🧓式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真实🕍挑战的过程中，学生💈不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺🍁了面向未来的战略思维、风险意识、批判性🔫思维与深厚的人文关怀。这种在创新实践中💺锤炼的综合素养，正是担当🍤民族复兴大任时代⛩新人的核心特质。　　(作者侯😓维系四川农业大学团委书记，康成铭🏛系西安交通大学马克思主义🧒学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版更多详情，请访问我们的官🛂方网站：预告片。【特别关注】 　　今年是联合国成立80周年。巴基斯📙坦人类命运共同体🐹研究中心主任哈立德·泰穆尔·阿克拉姆🔑在接受本报记者🤥采访时表示，自1945年成立以来，联合国为🎒集体安全和全球规范制🙅定提供了🔗一个独特的多边平台，以联合国为核心的、以协调合作为🎶基石的多🐹边主义国际体系是👱解决全球问题、促进人类进步🌨事业的重要保障。　　80年前，在第二次世🦀界大战后的🎣满目疮痍下，国际社会创立了联合🐀国并制定了《联合国宪章》，确立了“维护国际和平及🚂安全”“促成国际合作”“主权平等”“和平解决国际争端”等宗旨和原则，奠定了全球多👳边主义的基础，为避免第三次世界大战😢播下了希望的🤭种子。80年后的今天，宪章宗旨🥨和多边主义🙀原则正面临着前所未有的挑战😇，主权遭到侵犯，国际法被公🕳然违背，平民和基础设➿施被蓄意攻击，食物和水🎉甚至被当作武器。国际秩序和国家♋间既定⏬的接触规范出现历史性🍿倒退，相较🐴于通过软实力来构建🍜全球影响力，一😄些国家越来越多地采用军事和经📗济胁迫🏸等硬实力手段向其他🦃国家强加其意愿。阿克拉姆指出，在当前形势下，“践行多边😴主义是当务之急，和平解决🦗争端是全球稳定的👇生命线”。　　然而，随着🚜国际政治经济权力结构的调👐整和大国战略🐾竞争的日趋激烈，部分国家🌨特别是美国背离多🛵边主义初衷，曲解⭕多边主义概念，以零和博弈、大国🏜竞争的冷战思维，大搞本国优🍕先和小圈子外交，推行“有选择的多边主义”，当国际法和《联合国宪章》符合❓其利益时便予以遵守，不符合其利🐑益时就弃之不顾，导致本🛬已脆弱的国际秩序进一步撕裂。阿克拉姆强调，“多边主义🎤是国际秩序的基石，而不🍴是任人随意选择的菜单”。他说，美国一度😍是国际人道主义和发展🏖项目的主要资🐛助国以及多个国📳际组织和多边🐖机制的倡导者，如今却大🚎肆推行单边主义，退出国际协议，选择性地支🤜持国际组织或遵守国际📊法规，这极大🍙地损害了各国对集体治理🥞的信任，使国🔙际体系和国际秩序🏮遭遇重大冲击。　　阿克拉姆表示，真正的多边主义不🍅是为了满足个🦎别国家或国家集团的利益，而是以全人类共♐同利益为指引，以尊重主权、平等对话、合作♿共赢为原则，努🚦力构建人类命运共同体。和平、发展、公平、正义、互联互通是世🍱界各国人民的普遍追求和🌆共同愿望，国际社会治☝理需要集体协商💣达成普遍通用的行为准则，不能搞例外👲主义和双重标准，否则世界将重新陷入撕裂、对抗甚♑至是战争的深渊。　　“中国始终🌍是多边主义的坚定捍卫者。”阿克拉姆说，“中国是联合国常🕋规预算的第🚰二大出资国、联合💞国安理会常任理事国🍵以及维和行动的🦀主要参与者，无论是在财政🚯贡献方面，还是在塑造政策🚅议程方面，中国在联合国等多🥇边机制内都扮演🚙着越来越重要的🎬角色。”随着世界多极化🥎深入发展，特别是全🕧球南方国家的群体性崛起，在全🕋球治理中更全面体现👙广大发展中国家的代表👅性与发🆎言权变得越发重要。中国🥞长期以来与发展中国家保持紧密♎联系，通过关注🌨可持续发展深化多边主💝义，并强调👑其致力于通过上合组织、金砖国🈴家等多边合作机制加💦强南南合作的承诺。中国正🗓在成为推进南南合作🅰事业，增强🗜全球南方国家自主🎷权的引领者。　　阿克拉姆高度🍐赞赏中国始终将承👽诺转化为行动。他说，中国积极推动全👺球金融治理体系📭改革，使发展中国家更容🌁易获得发展融资，中国还扩大😱了人工智能、5G和大数据♉领域的合作平台，拓展了全🍚球发展和南🕉南合作基金的规模。“从📏联合国可持续发展目标的视角💞来看🔈中国的共建‘一带一路’倡议时，我们可以清🥈楚地看到，这一倡议🔤为长期被忽视的地区，尤其是🥞全球南方国家，带来了基础设施、能源和贸易🚘发展机会”。　　阿克拉姆说，中国提出构建人类命运🖊共同体理念，强调相😺互尊重主权和发展合作，引🐜起了广大发展中国家的共鸣。中国在气候谈判、公共卫🌐生合作和减贫领域发挥的⭐积极作用，体现了其😝对共同繁荣的长远愿景。这种务实贡献🏖与理念引领相结合，增强了联合国作🈶为真正具有代表性的♈集体行⛏动平台的能力。　　展望联合国🐳成立的第九个十年，阿克拉姆📻认为最大的挑战在于⌚如何践行真正的多👽边主义。这一方面🏌需要联合国与时俱进，不断推进改革，为打造更有效、更可信的🏒多边体系找到可行路径；另一🧀方面也需要个别世界大国🚣积极转变理念，尊重国🥅际法和国际行为准则，致力于通过沟通💊和协商解决问题，回归创立联📸合国的初心。　　(本报伊斯兰堡8月18日电 本报驻伊斯🚿兰堡记者 尤铭)

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（青岛日报／观海新闻记者 高坂保奈美）